精心設(shè)計(jì)學(xué)材提升思維品質(zhì)
——《5的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

執(zhí)教/許桂霞 評(píng)析/劉正妹

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第29、30頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生能聯(lián)系具體情境編出5的乘法口訣，知道乘法口訣的實(shí)際意義；記憶5的乘法口訣，并能進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。

2.學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)編口訣的方法，發(fā)展初步的抽象、概括能力，積累編乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)記憶口訣和應(yīng)用口訣口算的初步能力。

3.學(xué)生體會(huì)乘法口訣可以來(lái)自實(shí)際問題的情境，進(jìn)一步體會(huì)乘法口訣的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，感受乘法口訣在計(jì)算中的作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境引入，激趣導(dǎo)學(xué)

1.情境感受。

激趣：秋天是外出郊游的好季節(jié)，聽說(shuō)二（1）班的小朋友正在公園劃小船呢,咱們趕快去瞧瞧吧！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，從圖上你知道了什么？

提問：每只船坐5人，2只船坐幾人？10是怎么得來(lái)的？

2.計(jì)算填表。

出示表格。那3只、4只、5只船又分別可以坐多少人？你能算一算，填在表里嗎？

3只船坐了15人，你是怎樣想的？

從表格中，可以看出1個(gè)5是多少？15里面有3個(gè)5，你還能看出什么？

3.引入課題。

剛才我們說(shuō)的這些問題都和幾有關(guān)？你想到了什么？

今天我們就利用這張表一起來(lái)試著編一編5的乘法口訣。

【評(píng)析：教師精心設(shè)計(jì)探究素材，借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)，應(yīng)用情境觀察、填表并交流，交流中聚焦核心，幾個(gè)5相加的和是多少？多少里面有幾個(gè)5？然后教師抓住核心問題“剛才我們說(shuō)的這些問題都和幾有關(guān)”，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法計(jì)算和編制5的乘法口訣上來(lái)?！?/p>

二、自主探究，創(chuàng)編口訣

1.利用經(jīng)驗(yàn)，編寫口訣。

（1）1只小船坐了5人，就是1個(gè)5，你想到的乘法算式是什么？還可以是什么算式？根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)口訣該怎么編呢？

說(shuō)明口訣的相關(guān)書寫注意點(diǎn)，并追問：一五得五表示什么意思？

（2）2只小船坐的人數(shù)是2個(gè)5，乘法算式和口訣分別是什么？

指名學(xué)生完整地表述：2個(gè)5相加，乘法算式是2×5=10 或 5×2=10，乘法口訣是：二五一十。

（3）引導(dǎo)：你也能像這樣說(shuō)出乘法算式，編出乘法口訣嗎？

學(xué)生填寫、編制口訣后交流，教師板書。

展示有錯(cuò)誤書寫的作業(yè)，看到這兩位同學(xué)編的口訣，你有什么要提醒他們注意的嗎？

（4）回顧：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，剛才5的乘法口訣是怎樣編出來(lái)的呢？

2.引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

讀一讀，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律能幫助我們快速記住5的乘法口訣呢？

從上往下看，看出了每次都多一個(gè)5。如果換個(gè)角度觀察呢？你又能發(fā)現(xiàn)什么？

【評(píng)析：此環(huán)節(jié)教師順學(xué)而教，由扶到放，由加到乘，在口訣的模仿編寫、意義理解與規(guī)律發(fā)現(xiàn)中，在模仿中遷移，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，從對(duì)口訣內(nèi)部算理結(jié)構(gòu)的探究，到對(duì)口訣外部聯(lián)系進(jìn)行整體思考，讓學(xué)生的認(rèn)知從朦朧走向深刻，由具體感知上升到抽象概括?！?/p>

3.加深理解，熟記口訣。

（1）按順序記口訣。

這些規(guī)律能夠幫助我們更快地記住5的乘法口訣。想著這些規(guī)律，你能背出來(lái)嗎？閉上眼睛背一背。

（2）打亂順序記口訣。

①如果打亂順序記你覺得哪句口訣比較容易記？

②你能把記口訣的小竅門和大家分享一下嗎？

③“一（ ）得（ ）”這樣的口訣，我們還學(xué)過(guò)哪些？

④它表示2個(gè)5相加，我們可以借助加法算式記住它，那5×5表示什么呢？乘法口訣是什么？為什么“五五二十五”這句口訣只能列一道乘法算式？這樣的口訣我們還有哪些?

⑤剛才你們?cè)诒车倪^(guò)程中覺得哪句比較困難？

⑥小結(jié)：其中的一句口訣記不住，可以根據(jù)上、下兩句的聯(lián)系來(lái)幫助我們記憶。

（3）對(duì)口令記口訣。

二五（ ）、五五（ ）、（ ）五十五、（ ）二十、（ ）五二十五、一五（ ）、（ ）十五、四五（ ）

【評(píng)析：此環(huán)節(jié)教師帶著學(xué)生在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上，有意義地記口訣，同時(shí)記憶中緊扣核心問題追問，“二五一十”表示什么？“5×5表示什么呢”，追問中口訣的意義得以凸顯，將學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)再次化解，同時(shí)追問中教師還以一引三，將前面學(xué)過(guò)的相關(guān)口訣進(jìn)行回顧，如“一（）得（）”這樣的口訣，我們還學(xué)過(guò)哪些？“五五二十五”這句乘法口訣有什么特別？像這樣的乘法口訣你還能想到哪些？這樣的回顧記憶，符合兒童的記憶規(guī)律?！?/p>

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1.第一場(chǎng)：口算大PK。

比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

5×3= 2×5= 2+5= 5×4= 5+5=

5×1= 4×5= 3×5= 5×5= 1×5=

在這組算式中，“2+5=”“5+5=”這兩題錯(cuò)的比較多，你有什么要提醒大家注意的嗎？

2.第二場(chǎng)：應(yīng)用大PK。

昨天的班隊(duì)課上，許老師班上進(jìn)行一場(chǎng)班長(zhǎng)競(jìng)選，這是投票結(jié)果。

用手勢(shì)表示幾號(hào)同學(xué)成功當(dāng)選班長(zhǎng)？為什么呢？

3.第三場(chǎng)：跳遠(yuǎn)大PK。

看到你們PK賽玩得這么有意思，小青蛙和小兔也想玩，它們進(jìn)行的是跳遠(yuǎn)PK賽。

提問：仔細(xì)看，小青蛙一次跳3格，小兔一次跳4格。像這樣接著跳，跳5次，猜想一下誰(shuí)跳得遠(yuǎn)，你是怎么判斷的？學(xué)生判斷說(shuō)理由后一起來(lái)畫一畫驗(yàn)證，再寫出乘法算式。

4.生活應(yīng)用。

在三場(chǎng)PK賽中，你們的表現(xiàn)很出色，獲勝選手的獎(jiǎng)品是小指偶。

這里一共有多少個(gè)指偶？你怎么算出來(lái)的？你用了哪句乘法口訣？

買指偶老師一共用了多少錢？怎么這么快就算出來(lái)了？

5.拓展應(yīng)用。

看，這首古詩(shī)也和5的乘法口訣有關(guān)。你能算出這首詩(shī)一共有多少個(gè)字嗎？加上題目一共有多少字呢？（出示：靜夜思）

【評(píng)析：練習(xí)中精選材料，以PK賽的情境貫穿，讓課堂教學(xué)增加了厚度。生活PK，由學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)中熟悉的競(jìng)選班長(zhǎng)的得票切入，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，在猜測(cè)誰(shuí)能競(jìng)選上的理由描述中，自然深化意義的建構(gòu)。跳遠(yuǎn)大PK中，以小動(dòng)物跳遠(yuǎn)的情境圖，引入多樣化的判斷，對(duì)于誰(shuí)跳得遠(yuǎn)，學(xué)生可結(jié)合計(jì)算，還可結(jié)合描述判斷，同樣都是跳五次，誰(shuí)每次跳得遠(yuǎn)，誰(shuí)就遠(yuǎn)，然后再結(jié)合數(shù)形結(jié)合畫一畫驗(yàn)證自己的猜想，在鞏固中滲透思維的訓(xùn)練、素養(yǎng)的提升?！?/p>

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，交流收獲

提問：今天你學(xué)到了什么知識(shí)？知道5的乘法口訣是怎樣得出來(lái)的嗎？

總結(jié)：其實(shí)今天我們學(xué)會(huì)的不僅僅是幾句口訣，我們還學(xué)會(huì)了更好地觀察、比較發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)在規(guī)律，更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去幫助我們解決生活中的問題，期待在以后的學(xué)習(xí)中你們可以收獲得更多！

【評(píng)析：本節(jié)課教師精心設(shè)計(jì)學(xué)材，讓學(xué)生在觀察、理解、建構(gòu)、應(yīng)用拓展中經(jīng)歷口訣的編寫與記憶，加強(qiáng)乘法意義的理解，熟練表內(nèi)乘法5的口訣的有關(guān)計(jì)算。簡(jiǎn)單的口訣編制與記憶，卻讓大家明顯感覺內(nèi)容更厚實(shí)，教學(xué)更有趣。對(duì)學(xué)生而言，則是學(xué)習(xí)有挑戰(zhàn)、體驗(yàn)更充分、認(rèn)識(shí)更深刻。】