巧用微課，提高小學生閱讀與寫作水平

在當前小學語文閱讀教學課堂上，教師要想從整體上提高學生的閱讀和寫作水平，一定要充分利用微課開展教學，使每個學生可以在簡短的微課視頻中抓住課堂學習的重點，不斷提高課堂教學的效率和質量。

一、巧用微課，促進學生寫作能力的提升

教師可以將教材中的內容靈活地運用于微課視頻中，學生在觀看后，能夠將視頻中所介紹的寫作方法運用于自己的作文寫作中，達到活學活用的教學目的，教師在課堂教學中利用微課來促進學生寫作水平的提高時，應當將課堂教學的重點放在“微”上，教師可以中向學生展示某一學習片段即可，經過長期的訓練，學生的寫作能力會得到顯著的提高。

以五年級課文《慈母情深》為例，在課文中有大量的動作和語言細節(jié)描寫，突出了一個慈母的形象。教師在講述完文章之后，可以從寫作手法和寫作細節(jié)入手來不斷地提高學生的寫作水平。教師可以在教學中插入“人物描寫”專題微課視頻內容，在課堂開始時，教師讓學生通讀全文，并勾畫出描寫母親的關鍵詞句，使學生在自主閱讀的過程中，都可以全面地理解母親這一形象以及作者的思想感情。學生閱讀完，教師可以讓學生說出自己的閱讀體會，以及這篇文章的寫作特色，教師可以向學生提問：“這篇文章為什么將母親這一形象塑造得如此豐滿呢？”這樣，學生就有了正確的思考方向，可以對文章中的內容深入思考。當學生有大概的印象之后，教師再向學生展示微課視頻的內容，展示一些細節(jié)描寫方法的運用，教師可以讓學生在觀看微課視頻的過程中，將學習體會記錄到紙上，有助于學生學習效率的有效提高。在學生觀看微課視頻之后，教師要讓學生嘗試著運用這種細節(jié)描寫方法來描寫身邊的一個人，從而使學生靈活地運用寫作技巧寫作。

教師在利用微課開展教學時，一定要從微課視頻的教學特點以及教學形式入手，結合課文中的內容提高學生的寫作水平和能力，凸顯小學語文課堂教學素質教育的特征。

二、巧用微課，促進學生閱讀素養(yǎng)的完善

在當前小學語文教學課堂上，閱讀教學也是非常重要的，教師可以在課堂教學中利用微課來促進學生閱讀素養(yǎng)的完善，一定要對教材中的閱讀文章進行全方位的整理以及分析，并將其融入到微課視頻中，通過短短的幾分鐘，使每個學生在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

以六年級上冊第七單元“古詩三首”知識內容為例，教師可以先制作微課視頻，將這三首古詩所描寫的情景以及作者所表達的思想情感總結出來，在課堂開始時，教師讓學生觀看這一部分知識內容的微課視頻，讓學生從這些基礎知識內容出發(fā)提出對這三首古詩在學習過程中出現(xiàn)的疑問。就《浪淘沙》而言，教師還可以利用微課對這一部分知識進行有效的延伸，教師可以在課堂開始之前做第二個微課視頻，讓學生了解七言絕句體是五代時流行的長短句雙調小令，當學生了解完這一部分知識后，就知道了可以從七言絕句的特點和思想情感表達方面，對這篇詩詞展開全方位的分析，使學生有了正確的閱讀和學習思路。

因此，在當前小學語文教學課堂上，教師在利用微課來對學生開展閱讀教學時，應當對學生擴展相關人文常識，從詩詞的特點以及思想情感的表達入手，形成較為完善的閱讀思路，其閱讀素養(yǎng)得到顯著的提高。

三、巧用微課，提高學生的語文素養(yǎng)

除了要提升學生的寫作能力和閱讀能力之外，還應當提高學生的語文素養(yǎng)。小學六年級語文教學中規(guī)定學生認識并且掌握的常用漢字要在2500個左右，因此教師可以利用微課使學生提起對寫字識字學習的興趣，在學生提起對識字寫字的興趣以后，閱讀水平和寫作能力會得到顯著的提高。

以“漢字故事”為例，教師可以在課堂上開展專題的寫字教學，在微課視頻中融入漢字的起源以及相關典故，增強課堂教學的趣味性。教師可以以“書”這個字為例，將這個字從小篆到簡化字的演變過程，在微課視頻中向學生全面地展示；教師還可以向學生展示一個和書有關的成語故事，調動起學生對寫字學習的興趣。

因此，教師在利用微課提高學生的閱讀和寫作水平時，一定要為學生做好基本功的教學，使學生可以有較為完善的語文基礎來學習后續(xù)的知識。

總結：時代是不斷發(fā)展的，在當前小學語文教學課堂中，教師一定要運用先進的信息技術增強課堂教學的效果。教師可以將課堂教學的內容和微課有機結合，共同提高學生的閱讀水平以及寫作能力，突出小學語文課堂教學素質教育的特征。