談中職生應(yīng)用文寫作指導(dǎo)

應(yīng)用文寫作是中職語文教學(xué)的重點，是備受教師關(guān)注的內(nèi)容，有效提高和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用文寫作能力成為了教師教育教學(xué)的核心任務(wù)。怎樣提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用意識，成了目前教師著重探究的課題。教師必須對當(dāng)前的應(yīng)用文寫作教學(xué)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，加強對學(xué)生的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，增強學(xué)生的寫作積極性。應(yīng)用文寫作符合中職教育的要求，是職業(yè)人才培養(yǎng)過程中必須著重關(guān)注的內(nèi)容，所以教師要在教學(xué)當(dāng)中加強探索和反思，歸納最佳教育指導(dǎo)方案。

應(yīng)用文寫作是極具實用價值的寫作實踐活動，是人們在日常溝通當(dāng)中不可忽略的工具，在各行各業(yè)的發(fā)展建設(shè)環(huán)節(jié)也有著不可替代作用，所以受關(guān)注程度日益提高，并成為了中職語文教學(xué)的重要內(nèi)容，成了提高中職學(xué)生語文實踐應(yīng)用能力必須把握的重點。在課程改革的指導(dǎo)和影響之下，應(yīng)用文寫作也需要打破過去的教育思想和模式，不再將寫作技能和知識的灌輸作為主要內(nèi)容，而是拓展學(xué)生的自主寫作空間，讓學(xué)生真正認(rèn)識到應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)的重要作用，增強學(xué)生實踐應(yīng)用能力，獲得更高水平的應(yīng)用文寫作指導(dǎo)效果。

1.革新寫作指導(dǎo)理念，正確認(rèn)知應(yīng)用文寫作價值

通過對目前中職語文教學(xué)現(xiàn)狀的整體分析可以發(fā)現(xiàn)，教師更多關(guān)注的是語文知識的灌輸，將語文課堂變成了填鴨式課堂，極少會對學(xué)生展開應(yīng)用文寫作指導(dǎo)，甚至是完全忽視應(yīng)用文寫作。出現(xiàn)這些情況的主要原因是教師沒有正確認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的重要價值，覺得學(xué)生自小就接受作文訓(xùn)練，應(yīng)用文寫作沒有包含多少深奧學(xué)問，認(rèn)為學(xué)生同樣可以自主完成應(yīng)用文訓(xùn)練。這些情況的存在體現(xiàn)出教師當(dāng)前的教學(xué)理念亟待改進(jìn)，同時也是應(yīng)用文寫作長時間無法得到重視和全面應(yīng)用的原因。教師必須認(rèn)識到中職教育和職業(yè)與社會的銜接性，要積極創(chuàng)造條件為學(xué)生邁入社會投入工作崗位打好基礎(chǔ)，要讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文寫作在今后的工作當(dāng)中無處不在，進(jìn)而糾正自己和學(xué)生錯誤的認(rèn)識。例如，在簡歷的應(yīng)用文寫作指導(dǎo)當(dāng)中，教師不必急于開展對具體寫作技巧方法的引導(dǎo)，而是先讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的價值和現(xiàn)實意義。比如用通俗易懂的語言告訴學(xué)生寫簡歷是未來找工作不容忽視的環(huán)節(jié)，寫好簡歷能夠讓找到好工作事半功倍，如果沒有寫好簡歷的話，有可能錯失良機(jī)，影響今后的就業(yè)與發(fā)展。

2.創(chuàng)新應(yīng)用文教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作興趣

除了要在思想觀念上扭轉(zhuǎn)學(xué)生過去對應(yīng)用文的片面和消極認(rèn)識之外，還需要讓學(xué)生對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生濃厚興趣，掌握一系列的寫作方法應(yīng)用技巧，使學(xué)生在今后的寫作當(dāng)中展現(xiàn)能力和才干。為了保證教育目標(biāo)的實現(xiàn)，教師需要積極改革過去的教學(xué)方法，變過去的灌輸式教學(xué)為如今的多元化指導(dǎo)教學(xué)，給學(xué)生提供一個寬松積極而又和諧的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生壓抑的學(xué)習(xí)心理，充分吸引學(xué)生注意力，既讓學(xué)生的興趣得到發(fā)展，又讓學(xué)生在教學(xué)方法的改進(jìn)中確保寫作質(zhì)量。比如，在講解書信寫作時，教師需要改變直接講授書信格式和寫作方法的教育策略，以免影響到學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。為吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，教師可以引入故事教學(xué)法，給學(xué)生講授漢代卓文君給夫君司馬相如寫順逆詩回信的故事，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識書信的價值，為學(xué)生積極投入書信寫作打好基礎(chǔ)。

3.組織多元寫作實踐，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力

中職語文當(dāng)中的應(yīng)用文是極具實用價值和實踐特征的教學(xué)內(nèi)容，考驗了學(xué)生的語文實踐應(yīng)用能力，同時也只有在寫作實踐活動中，才能讓學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的發(fā)展和鞏固。于是教師應(yīng)該變過去的照本宣科和灌輸式教學(xué)為實踐性教學(xué)指導(dǎo)，給學(xué)生提供發(fā)揮和應(yīng)用的平臺，要求學(xué)生利用自身所學(xué)理論投入到創(chuàng)作實踐當(dāng)中，讓學(xué)生將習(xí)得的應(yīng)用文創(chuàng)作技巧運用到寫作環(huán)節(jié)，不斷磨煉和修正，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在寫作中的缺陷和不足，找到自己的閃光點，有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)方法。中職院校學(xué)生有著多姿多彩的課外實踐活動，有著不同的形式和內(nèi)容，比如文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、知識競賽、詩歌朗誦等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用文寫作和這些實踐活動結(jié)合起來，有效檢驗和增強學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。比如要求學(xué)生為舉辦文化節(jié)寫通知，為詩歌朗誦的開幕寫開幕詞等。

職業(yè)教育的迅速發(fā)展為職業(yè)人才隊伍的培養(yǎng)創(chuàng)造了重要條件，也滿足了社會發(fā)展變遷所需的人才需要。為了保證職業(yè)教育的發(fā)展質(zhì)量，必須抓好職業(yè)教學(xué)，對各個學(xué)科的教學(xué)實踐活動給予合理把控與恰當(dāng)指導(dǎo)。語文作為中職教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該受到教師的關(guān)注。在應(yīng)用文寫作中，教師要將社會和企業(yè)需要作為重要指導(dǎo)方向，制定面向職業(yè)與市場的教學(xué)指導(dǎo)方案，使學(xué)生真正掌握應(yīng)用文寫作的技巧與方法，在實際應(yīng)用當(dāng)中顯現(xiàn)出學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。