小學作文教學和課外閱讀的相關(guān)性分析

隨著教育事業(yè)不斷開展，新課程改革也在被不斷推進。在語文教學中，寫作訓練成為重要的一環(huán)。小學生在寫作時，由于缺乏生活經(jīng)驗、對世界缺乏了解、知識面狹窄等各方面原因，語言表達方面通常缺少真情實感，文字描述詞不達意。面對此類情況，通過課外閱讀來提高學生文字理解能力，拓寬學生視野是不二選擇。

一、通過故事閱讀，提高寫作興趣

教師開展作文教學的過程中通過課外閱讀可以提高學生的寫作興趣。教師在實際教學中需要讓學生了解寫作的重要性，并間接理解閱讀課外讀物的重要性。小學生處于語文教育的起始階段，寫作能力相對較差，所寫文章缺乏真情實感，面對教師布置的寫作任務也比較茫然。解決問題的根本在于增加學生生活經(jīng)驗和寫作素材。學生生活經(jīng)驗會隨時間增加，教師需從給予學生寫作素材、提高學生寫作興趣入手。

以對葉圣陶《稻草人》的閱讀為例，《稻草人》作為童話具有極強的故事性，更易引起學生的閱讀興趣。教師在和學生共同閱讀的過程中，可以從書中所蘊含的背景、情節(jié)、人物情感等方面出發(fā)，通過故事閱讀增進寫作理解，找到學生寫作興奮點?！兜静萑恕肥且粋€簡單而充滿豐富情感的童話故事，從一個稻草人角度描寫老婦人稻田受蟲害，表達一個富有同情心卻無能為力的稻草人的所思所想。學生在閱讀之后，即使不理解文章所表達的中國農(nóng)村風雨飄搖的狀態(tài)，根據(jù)文章情節(jié)也會產(chǎn)生同情感。教師就可以從此出發(fā)，找到學生興奮點給出題目。例如“如果稻草人會說話”“寫給稻草人的一封信”“我想對老婦人說”等題目，結(jié)合學生閱讀后的直觀感受來布置作文，激發(fā)其文章的情感表達。

寫作興趣是學生積極寫作的前提，也是教師開展寫作教學的前提。教師在課外閱讀過程中根據(jù)學生心理特征，引發(fā)其對自身想法表達興趣并幫助其將想法轉(zhuǎn)換成文字，促進寫作練習。

二、增加對事物的理解，積累寫作素材

學生在小學四年級階段，已經(jīng)具有一定語文學習的基礎(chǔ)，對文字具有初步的理解能力，并具有一定的詞匯量。在此基礎(chǔ)上，開展寫作教學時通過課外閱讀可以幫助學生積累更多寫作素材。教師可以將教學重點放在提高學生閱讀能力上，閱讀過程中對讀物故事表達手法、情感表達手法以及景描寫手法進行了解學習，從而保證寫作素材厚積薄發(fā)。學生在具有充足寫作素材時，更有利于寫作水平的提高。

例如在閱讀了解了《科學家故事100個》后，學生可以在該書中了解更多科學家故事增加對生活的了解，在故事中學習人物形象的描寫，對人物產(chǎn)生思考判斷，從而加強對現(xiàn)實生活的思考。閱讀環(huán)節(jié)中，教師可以讓學生概括自身最喜歡的故事，或?qū)懸环饨o自己喜歡科學家的信，利用已有的寫作素材引導學生對自身感悟再加工。還可以建立課堂情境，想象自己作為科學家會有什么樣的故事，或直接模仿書中描寫手法描述自身生活經(jīng)歷。課外讀物閱讀給予學生寫作素材，促進學生真實情感的表達，提高了寫作技巧。

寫作不僅僅是文字直觀表達，需要利用一定手段來積累詞句、技法、感情，最終寫成一篇文章。閱讀課外讀物同時也是對寫作素材的積累。

三、感悟文章情感，提升寫作能力

藝術(shù)來源于生活又高于生活，寫作本身就是基于現(xiàn)實生活進行加工，表達自身感情。寫作教學中，要引導學生從身邊事物出發(fā)，融入自身生活經(jīng)歷與生活經(jīng)驗，在寫文章時表達真情實感，最終提高寫作水平。小學生不具備豐富的生活經(jīng)歷，情感表達較為直白，在寫作中常常出現(xiàn)情感表達不充分等問題。課外閱讀具有豐富學生情感、拓寬眼界、增加社會常識等作用。

例如引導學生閱讀《中外探險故事精選》時，可以了解中外風土人情、社會形態(tài)、生活常識。驚險刺激的故事情節(jié)也更易引起學生的情感共鳴，產(chǎn)生獨特感悟。感悟文章內(nèi)在情感，提高文字表達能力。根據(jù)讀物主要內(nèi)容，可以促使學生根據(jù)“冒險”這個主題描述身邊事件，并對自身感受展開詳細描寫。例如“走夜路”這類對于小學生較為刺激且極大可能發(fā)生的事件進行描述，并寫出當時感受。課外讀物與身邊事件產(chǎn)生聯(lián)系和共鳴，學生根據(jù)閱讀時所吸收的表達方法來寫作，使所寫的文字更富有感情，文章也會更生動。

情感共鳴可以使學生通過閱讀來感悟生活，在寫作練習中融入課外閱讀時所學知識，更有利于情感表達，進而獲得寫作水平以及表達能力的提升。

現(xiàn)代化素質(zhì)教育背景下，語文教學中寫作教學占有主要地位，對學生寫作能力的培養(yǎng)非常重要。而課外閱讀作為語文教學中一種手段，可以使學生受到文學作品的熏陶，培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力、觀察能力。在閱讀中，學生經(jīng)過大量素材積累，將課外讀物與自身生活相聯(lián)系，在積累素材過程中，潛移默化地提升文字表達能力。