中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)融合音樂學(xué)科教學(xué)法探究

郭敏

摘要：美術(shù)與音樂學(xué)科間的滲透和融合，已經(jīng)成為現(xiàn)代課程改革的趨勢(shì)，美術(shù)與音樂都反映了人類的社會(huì)生活和審美意識(shí)，由于本質(zhì)上的相關(guān)性，兩者之間在不斷的發(fā)展過(guò)程中彼此滲透、相互影響。認(rèn)識(shí)兩種藝術(shù)各自的特點(diǎn)，深入的研究它們的性質(zhì)和特殊規(guī)律，對(duì)促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的不斷創(chuàng)新和教學(xué)形式的多元化有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文從中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)融合音樂學(xué)科教學(xué)法這一問題進(jìn)行探究，創(chuàng)設(shè)美術(shù)與音樂相互融合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育? ?美術(shù)融合音樂? ?教學(xué)法

中圖分類號(hào)：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2019）23-0142-04

學(xué)科融合是選擇兩種或者多種以上的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行探究一個(gè)課題，其意是進(jìn)行學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)融合，重視不同學(xué)科或者領(lǐng)域間的橫向關(guān)聯(lián)，期待學(xué)生將學(xué)習(xí)的各類學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，獲知相互間的關(guān)聯(lián)，建立起融合一致的關(guān)系，同時(shí)選擇多元化手段有效解決問題，這符合新時(shí)代創(chuàng)新型人才的發(fā)展需求。美術(shù)與音樂學(xué)科間的滲透、融合是開放、活躍、自主的，可以讓學(xué)生的思維充分激活，學(xué)生的求知欲以及對(duì)未知事物的好奇心，將使他們成為課堂的主角。教師應(yīng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化駕馭課堂教學(xué)活動(dòng)能力，這已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作的核心要?jiǎng)?wù)。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)融合音樂學(xué)科信息傳播的狀態(tài)

美術(shù)融合音樂學(xué)科需要融知入境，便于學(xué)生更好地理解、消化、吸收，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。學(xué)科融合基于學(xué)生個(gè)體多元智能發(fā)展為目標(biāo)，在實(shí)際環(huán)境中盡可能營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，要系統(tǒng)地將多種學(xué)習(xí)策略和教學(xué)方法融入教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。美術(shù)教師在教學(xué)中需要非本專業(yè)理論知識(shí)和技能時(shí)，需要和相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行交流，共同探討教學(xué)中的問題并達(dá)成共識(shí)。這一點(diǎn)在美術(shù)融合音樂學(xué)科學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為明顯。美術(shù)與音樂的融合是藝術(shù)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，教學(xué)中需要教師的合作才能解決學(xué)科問題，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是教師團(tuán)隊(duì)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的過(guò)程。美術(shù)與音樂學(xué)科融合的有效課堂應(yīng)具備這樣的特征：學(xué)生是否學(xué)到了特定的知識(shí)或技能？學(xué)生是否進(jìn)行了學(xué)科融合學(xué)習(xí)活動(dòng)并完成了任務(wù)？學(xué)生是否進(jìn)行了深刻的反思，產(chǎn)生了新的見解？學(xué)生進(jìn)行學(xué)科融合學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否能夠產(chǎn)生快樂體驗(yàn)度？師生關(guān)系是建立在和諧協(xié)作的前提下，要保障教學(xué)方法的有效。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)融合音樂學(xué)科教學(xué)法

中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)融合音樂學(xué)科教學(xué)法其作用主要表現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)學(xué)習(xí);指導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力;確定教學(xué)組織架構(gòu)，營(yíng)造良好且愉快的學(xué)習(xí)氛圍;能夠?qū)x材與內(nèi)容安排，甚至教材性質(zhì)產(chǎn)生重要影響。

（一）以直接感知為主的教學(xué)方法

音美情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想，從而有效地提高學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用音樂進(jìn)行情緒渲染，可以更好的觸發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感并產(chǎn)生精神上的共鳴。根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)音樂創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學(xué)生在特有的學(xué)習(xí)情境中深化美術(shù)作品的感知，加深其理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。例如教授中國(guó)畫，選擇中國(guó)樂器演奏的古典樂曲，在古聲古韻中理解中華民族傳統(tǒng)的美學(xué)觀念，在意境悠遠(yuǎn)的民樂旋律中體驗(yàn)到清幽淡雅的意蘊(yùn)。同樣，教授西方美術(shù)選擇與之相符的音樂，譬如解析抽象派畫作過(guò)程中，選取具備爵士風(fēng)格的音樂用于背景音樂，在整體旋律與節(jié)奏配合中對(duì)構(gòu)圖、色彩以及線條等展開講解，能夠讓學(xué)生不斷深化對(duì)作品的領(lǐng)悟，其旋律使學(xué)生產(chǎn)生熱情、激情的震撼?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用不斷拓展美術(shù)教學(xué)方式，為創(chuàng)設(shè)音樂情境帶來(lái)了更為便利的條件，教師可以根據(jù)美術(shù)教材和教學(xué)內(nèi)容確定恰當(dāng)?shù)囊魳?、選取合適的資料營(yíng)造學(xué)習(xí)情境。譬如，在教授《建筑藝術(shù)》過(guò)程中，可以先使用多媒體課件播放介紹故宮，接著給學(xué)生提供核心建筑的圖片，同時(shí)播放展現(xiàn)皇權(quán)威嚴(yán)、氣勢(shì)的背景音樂，結(jié)合歷史知識(shí)闡釋中華民族古代建筑的主要特征與社會(huì)功用。通過(guò)各自的視角感受審美意蘊(yùn)具備的多元特征，而且在學(xué)習(xí)的同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，綜合調(diào)動(dòng)了多方面能力，提高了他們的審美能力。音樂欣賞是感知式教學(xué)最有效的手段。聽法國(guó)著名作曲家夏爾·卡米爾·圣桑的《動(dòng)物園大幻想曲》，他用不同的音樂很好的表現(xiàn)出了各種動(dòng)物的行為特點(diǎn)，學(xué)生在畫動(dòng)物畫時(shí)就能感受到動(dòng)物的形象與音樂的表現(xiàn)是如此渾然一體;中國(guó)吹打樂合奏曲《百鳥朝鳳》，描摹了百鳥和鳴之聲，極富民族韻味，樂曲以熱情歡快的旋律喚起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，學(xué)生畫花鳥畫可以汲取音樂文化養(yǎng)分，并引導(dǎo)學(xué)生想象鳥類的形象;聽了取意唐詩(shī)名篇的《春江花月夜》，能感受到我國(guó)古典音樂的含蓄、典雅之美，此曲贊頌了水鄉(xiāng)的風(fēng)姿異態(tài)，就像一幅清麗淡雅的山水長(zhǎng)卷而引人入勝，學(xué)生畫山水畫時(shí)播放《春江花月夜》，可以借助聽覺描寫傳遞視覺意象，這樣使他們更加沉湎在這迷人的詩(shī)畫意境中，時(shí)間所形成的感性視覺畫面深化了山水畫表現(xiàn);聆聽二胡名曲《二泉映月》，學(xué)生能感受到音樂的意境是這樣的幽婉和深邃，《二泉映月》表達(dá)了音樂家內(nèi)心的豁達(dá)以及對(duì)生命的深刻體驗(yàn)，通過(guò)音樂給學(xué)生以獨(dú)特的生命體驗(yàn)而進(jìn)行繪畫創(chuàng)作是一種直接體驗(yàn)式的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好的融合到相關(guān)感知活動(dòng)中，能夠體驗(yàn)到音樂旋律蘊(yùn)藏的情緒并拓展想象空間。

（二）以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法

各類藝術(shù)課程均存在嚴(yán)密且獨(dú)立的課程體系，藝術(shù)類課程之間其內(nèi)容或多或少都存在著關(guān)聯(lián)性和交叉現(xiàn)象，這就為美術(shù)課程帶來(lái)了大量的教學(xué)資源。積極培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)探究習(xí)慣，可以使學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐感知和多元化材料的接觸，引導(dǎo)他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)掘更豐富的知識(shí)，在探究中獲取更多的創(chuàng)造性思考能力，不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累和有機(jī)整合，高效學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能的過(guò)程中同時(shí)也強(qiáng)化了綜合學(xué)習(xí)能力。教師可根據(jù)授課內(nèi)容選擇師生間或?qū)W生間的互動(dòng)方式，將音樂學(xué)科與美術(shù)學(xué)科有效融合的引導(dǎo)式探究教學(xué)方式需要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，要為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性及創(chuàng)造能力的空間。美術(shù)是一門獨(dú)特的學(xué)科，必須要讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，借助于表現(xiàn)、制作、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造等活動(dòng)過(guò)程，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲與積極性。因而美術(shù)課經(jīng)常是活動(dòng)實(shí)踐課，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到思考與啟發(fā)。借助于音樂的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以領(lǐng)悟共同的主題與原理，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自主性，使他們的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)具備個(gè)性化特點(diǎn)、探索性精神及創(chuàng)造性理念，讓學(xué)生產(chǎn)生視聽的綜合性感知，使學(xué)生內(nèi)在思想與感情得以表現(xiàn)。在教學(xué)單元中融合美術(shù)學(xué)科知識(shí)和音樂學(xué)科知識(shí)，參考美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建有效的三維目標(biāo)，科學(xué)、合理地選擇和取舍教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)不作要求的知識(shí)點(diǎn)盡量少講或不講，讓學(xué)生自行掌握。對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重難點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中需要增加背景材料從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)科知識(shí)應(yīng)專題化和多元化，所授教學(xué)內(nèi)容的融合必須符合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律，這樣有助于學(xué)生更好地探究、理解和學(xué)習(xí)。除此之外，務(wù)必要結(jié)合教學(xué)需求與學(xué)情需要，從較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容整合提升到相應(yīng)層面的深度融合，不僅要體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新而且要促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。美術(shù)融合音樂學(xué)科的角色體驗(yàn)可以為學(xué)生營(yíng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生個(gè)體成為角色主體，充分在教學(xué)場(chǎng)景中展開個(gè)性體驗(yàn)。例如在教授《面具設(shè)計(jì)》時(shí)，可以選擇京劇傳統(tǒng)經(jīng)典劇目如《包龍圖打坐在開封府》《借東風(fēng)》等一些耳熟能詳?shù)挠忻巫咏o學(xué)生播放，甚至可以請(qǐng)有特長(zhǎng)的學(xué)生當(dāng)眾唱一段。由戲曲音樂再結(jié)合京劇角色的臉譜、服裝、道具等進(jìn)行感悟，學(xué)生把臉譜中豐富的點(diǎn)、線、色塊自然轉(zhuǎn)換制成面具，通過(guò)藝術(shù)門類之間碰撞和融會(huì)，讓一種藝術(shù)為另一種藝術(shù)提供靈感和刺激，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造出一連串相互關(guān)聯(lián)的、層出不窮的意象和活動(dòng)，凸顯美術(shù)學(xué)習(xí)的多面性與立體感。在教授《色彩與心理》時(shí)，由于音樂給予了形象、色彩的聯(lián)覺想象，我們的視覺在某種程度上與聽覺是相一致的，可以進(jìn)行“聽”音樂—“畫”音樂的練習(xí)，比如聽德彪西《大?！纷寣W(xué)生體會(huì)畫者的心境和感受能影響畫面的色調(diào)，教師可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂中色彩感悟，引導(dǎo)學(xué)生用色彩畫出自己的感受和體會(huì)，音色變化是不同發(fā)聲體的色彩呈現(xiàn)，美術(shù)融合音樂課堂讓色彩不僅限于美術(shù)，聯(lián)覺是跨感官感覺，聲音、音符會(huì)引起某些生動(dòng)鮮明的色彩形象，視聽發(fā)生融合這就出現(xiàn)了聯(lián)覺現(xiàn)象。

美術(shù)融合音樂學(xué)科引導(dǎo)探究教學(xué)法需要體現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)層面，其理念是在學(xué)生通過(guò)對(duì)主題的探討，獲得與主題相關(guān)學(xué)科知識(shí)與能力，借助于自主分析、合作學(xué)習(xí)與綜合探究等學(xué)習(xí)方式，在此過(guò)程中能夠進(jìn)行事物認(rèn)知并展開體驗(yàn)與反思，從而形成良好的意識(shí)、情感和價(jià)值觀。目前，美術(shù)融合音樂學(xué)科教學(xué)沒有現(xiàn)成的教材，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要教師自主跨學(xué)科探究，教師要考量學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，以此進(jìn)行融合教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)方式的預(yù)設(shè)，確定基本活動(dòng)流程以及有效評(píng)價(jià)體系。通過(guò)教師在各自的視角下的有效協(xié)作而達(dá)成一種視角交融，使美術(shù)教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改組與重建，從而產(chǎn)生或創(chuàng)造新知識(shí)、新理念。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)融合音樂學(xué)科教學(xué)法有效運(yùn)用的意義

“教學(xué)有法而無(wú)定法”，教學(xué)本身就是一個(gè)由師生進(jìn)行通力協(xié)作得以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)的整體行為。教學(xué)方法的設(shè)定與選擇，一定要建立在吃透教學(xué)大綱與教材以及充分了解學(xué)生基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目的和任務(wù)，充分預(yù)估教學(xué)中的各種難點(diǎn)、重點(diǎn)，才能找到適合于融合教學(xué)的最佳教學(xué)方法和方案。

（一）提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

通常情況下，在實(shí)施美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，大部分教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，多采用平鋪直敘的教學(xué)策略，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，學(xué)生就難以理解其深刻內(nèi)涵，難以完成美術(shù)對(duì)心靈的陶冶作用。根據(jù)客觀實(shí)際，合理運(yùn)用美術(shù)融合音樂學(xué)科教學(xué)法就能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的弊端，以教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主線，讓知識(shí)在特定的情境中，通過(guò)美術(shù)、音樂學(xué)科的結(jié)合，讓音樂成為美術(shù)的向?qū)?，最后在?shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、轉(zhuǎn)化、吸收。這樣的教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生充分展開聯(lián)想，進(jìn)而提升其思維能力，拓展學(xué)生的視野。實(shí)施美術(shù)融合音樂學(xué)科教學(xué)，能夠構(gòu)建多姿多彩的教學(xué)環(huán)境，能夠有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)架構(gòu)的多元化，拓展其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的廣度與寬度。

（二）拓展美術(shù)課堂教學(xué)的功能性

對(duì)于美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，不但需要傳授知識(shí)、技巧，而且更需要發(fā)揮其感悟生活、品味文化、了解社會(huì)以及重塑心靈的作用。豐富的課堂內(nèi)涵不僅能讓學(xué)生在情境中實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的目的，也豐富了美術(shù)課堂的知識(shí)構(gòu)成。充分利用人體各種感官，形成立體化的滲透與調(diào)動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，讓其從情境中感知與理解，從而激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望。對(duì)于教師而言，需要不斷引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生綜合應(yīng)用多種感官，學(xué)會(huì)多視角、多層次掌握知識(shí)。被稱為“教育學(xué)之父”的捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都從感官的知覺開始的”。在可能的范圍內(nèi)，所有事物應(yīng)盡量地放在感官的跟前，假如有一件事物能夠同時(shí)被多個(gè)感官捕捉，它便應(yīng)當(dāng)用多個(gè)感官去接觸。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)融合音樂教學(xué)情境和模擬相關(guān)場(chǎng)景，能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，會(huì)使學(xué)生的思維更快進(jìn)入活躍狀態(tài)，能豐富其繪畫語(yǔ)言并提升創(chuàng)造力。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)融合音樂學(xué)科旨在通過(guò)學(xué)科資源的介入，借助兩個(gè)學(xué)科資源融合優(yōu)勢(shì)，有效克服學(xué)科教學(xué)難題，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并且進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升其學(xué)習(xí)能力與整體素質(zhì)。進(jìn)行學(xué)科融合涉及到不同學(xué)科元素的參與和認(rèn)知，但相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融入需要系統(tǒng)性、科學(xué)性，能夠主次分明且有主導(dǎo)學(xué)科的個(gè)性和特質(zhì)，從而合理實(shí)現(xiàn)美術(shù)與音樂的融合。換而言之，美術(shù)融合音樂學(xué)科，美術(shù)是主體也是認(rèn)知的對(duì)象和目標(biāo)。音樂是輔助也是方法和手段，能夠在美術(shù)教學(xué)中給予更好的資源與智力支持。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更新、更高的要求，“博中求?！本褪钱?dāng)今社會(huì)培育人才的重要方向，實(shí)施學(xué)科融合教學(xué)無(wú)疑就是適應(yīng)了這種人才培養(yǎng)的需求。對(duì)教師而言，融合教學(xué)提升了教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)方法應(yīng)用能力、教學(xué)組織管理能力、教學(xué)策略運(yùn)用能力。另外，借助美術(shù)、音樂學(xué)科教師的協(xié)作，還能提升教師跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力，拓寬教師的知識(shí)構(gòu)架，提高教師的綜合素質(zhì)，可以使教師從相關(guān)學(xué)科理論與方法中借鑒并獲得營(yíng)養(yǎng)，這將對(duì)豐富美術(shù)課堂教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

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