江山代有才人出
——“2018年江蘇省研究生音樂專業(yè)學(xué)術(shù)創(chuàng)新論壇”綜述

張思齊（南京藝術(shù)學(xué)院 音樂學(xué)院，江蘇 南京 210013）

為著力培養(yǎng)研究生們的創(chuàng)新精神、開闊其學(xué)術(shù)視野，提高研究生的技能和素養(yǎng)，推動各院校間研究生教育的交流與合作。南京藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院于2018年12月1日至2日召開了“2018年江蘇省研究生音樂專業(yè)學(xué)術(shù)創(chuàng)新論壇”。此次論壇立足江蘇省內(nèi)、輻射長三角地區(qū)乃至全國藝術(shù)（音樂）院校，充分體現(xiàn)了學(xué)術(shù)交流碰撞的主旨。

參與此次創(chuàng)新論壇除江蘇省內(nèi)的南京師范大學(xué)音樂學(xué)院、江蘇師范大學(xué)音樂學(xué)院、蘇州大學(xué)音樂學(xué)院、揚州大學(xué)音樂學(xué)院、蘇州科技大學(xué)音樂學(xué)院、南通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、南京航空航天大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、中國礦業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、江南大學(xué)人文學(xué)院之外，還有中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、浙江音樂學(xué)院、內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院等省外院校的領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師和碩博士研究生。

會議開幕式由音樂學(xué)院副院長楊曦帆教授主持，江蘇省教育廳副廳長洪流、全國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會秘書長丁凡和南京藝術(shù)學(xué)院劉偉冬校長分別致辭。今年正值南京藝術(shù)學(xué)院音樂專業(yè)研究生招生四十周年，這四十年來南藝音樂學(xué)院為社會和學(xué)界培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的碩博研究生。專為此次論壇制作的南藝音樂學(xué)院四十周年研究生教學(xué)成果紀錄片和紀念冊為我們回顧了南藝音樂學(xué)院的建立、發(fā)展和繁榮。這既是南藝音樂學(xué)院對于教學(xué)培養(yǎng)成果交出的圓滿答卷，也是對南藝音樂學(xué)院的有力宣傳。

本次論壇專設(shè)“研究生優(yōu)秀論文比賽”，組委會共收到80余篇來自省內(nèi)外各院校研究生投遞的論文，經(jīng)過評審委員會的認真審閱，最終以投票方式選出22篇論文分獲碩、博研究生兩個組別的一二三等獎。到場的嘉賓導(dǎo)師們于開幕式為論文獲獎?wù)哳C獎。從獲獎情況來看，論文涉及的主題廣泛、視角新穎，值得給予肯定。開幕式結(jié)束后，音樂學(xué)院為與會師生準備了研究生音樂會，展示了南藝音樂學(xué)院藝術(shù)實踐類研究生的教學(xué)成果。

本次會議分院長論壇、導(dǎo)師論壇、特色教學(xué)、研究生論壇四個版塊，其中院長論壇是6位音樂（藝術(shù)）學(xué)院院長對研究生教育相關(guān)問題的探討，導(dǎo)師論壇是15位導(dǎo)師從不同視角切入研究生教育問題的發(fā)言，特色教學(xué)版塊是內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院師生進行的特色民族音樂教學(xué)展示，研究生論壇則由16位不同研究方向的碩博研究生帶來了各自的思考與研究。

一、院長論壇

12月1日上午，音樂學(xué)院演奏廳進行的院長論壇為各院校提供了音樂專業(yè)研究生教育的交流平臺。主要針對研究生教學(xué)管理、研究生分類培養(yǎng)、不同院校定位的思考，并進一步探討部分問題的擬解決路徑。反映出教學(xué)與培養(yǎng)的現(xiàn)實問題，也使我們更深入地了解各院校音樂專業(yè)研究生的不同培養(yǎng)方式及教學(xué)機制。

首先，論壇主持人南藝音樂學(xué)院王建元教授站在中外教育史的廣闊視角上反思當今人才培養(yǎng)模式。建議省內(nèi)各高校應(yīng)資源共享，形成良好的研究生培養(yǎng)聯(lián)動機制，以促進地域教育水平的綜合發(fā)展。接著揚州大學(xué)音樂學(xué)院胡亮副院長以《藝術(shù)碩士學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控及抽檢評議機制研究》為題進行發(fā)言，從論文保障體系建設(shè)、抽檢機制以及評議要素等方面說明了揚大藝術(shù)碩士論文質(zhì)量保障及抽檢評議制度的建立，為其他藝術(shù)碩士培養(yǎng)單位提供了可供參考的依據(jù)。蘇州科技大學(xué)音樂學(xué)院黃祖平副院長在發(fā)言《構(gòu)建“導(dǎo)師負責(zé)制”下的音樂專碩人才（MFA）培養(yǎng)體系》中指出“導(dǎo)師負責(zé)制”是充分發(fā)揮導(dǎo)師主體性的人才培養(yǎng)體系。導(dǎo)師確定的授課形式利于學(xué)生個性化培養(yǎng)，照顧他們未來發(fā)展，從而建立起“點”“面”相結(jié)合的立體培養(yǎng)體系。南通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的吳蓉副院長在《“雙一流”背景下高等教育音樂研究生培養(yǎng)模式的探索》中提出研究生培養(yǎng)的具體措施，諸如深化研究生課程體系改革，提高導(dǎo)師隊伍建設(shè)，加強專業(yè)實踐平臺建設(shè)，拓展國際化音樂交流合作平臺，推動政企合作來促進地方音樂文化繁榮發(fā)展等。

南京航空航天大學(xué)藝術(shù)學(xué)院板俊榮副院長的發(fā)言《文化眾籌下曲藝藝術(shù)的傳承模式探索——兼談項目帶動研究生人才培養(yǎng)》以該校的南京白局表演人才藝術(shù)培訓(xùn)項目為例，揭示了在非遺保護語境下對曲藝傳承新模式的探索，闡述了研究生參與非遺培養(yǎng)項目的必要性。蘇州大學(xué)音樂學(xué)院吳磊院長以《強化學(xué)科建設(shè)特色助力藝術(shù)實踐提升——蘇州大學(xué)音樂學(xué)院研究生培養(yǎng)模式與課程體系》為題，講述了蘇州大學(xué)音樂學(xué)院在發(fā)展中形成的三位一體音樂創(chuàng)作與表演研究特色，強調(diào)在教學(xué)中要以學(xué)生為本，助力研究生表演實踐能力的提升。南京藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院楊曦帆副院長在《我們應(yīng)該為社會培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)人才——音樂院校研究生教育模式探索》中指出，藝術(shù)院校研究生教育承擔著為社會培養(yǎng)高級藝術(shù)人才的責(zé)任，因此研究生培養(yǎng)重點應(yīng)放在“學(xué)科意識”“創(chuàng)造力”和“應(yīng)用能力”上，這樣才能推進藝術(shù)院校的發(fā)展。

院長會議的圓桌討論由寧波大學(xué)音樂學(xué)院俞子正院長主持。他先說出了自己的擔憂，一是導(dǎo)師隊伍質(zhì)量水平，二是現(xiàn)行考試制度給研究生帶來的問題，三是評價機制應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)進行調(diào)整，不要用非音樂的機制約束音樂學(xué)位授予。其發(fā)言提出了令人深思的問題，有著拋磚引玉之用。

接下來，6位音樂（藝術(shù)）學(xué)院院長分別從導(dǎo)師素養(yǎng)、研究生培養(yǎng)模式、研究生教學(xué)機制、研究生群體存在的問題及相關(guān)解決方案進行了深入探討。板俊榮副院長表示導(dǎo)師要以務(wù)實風(fēng)格帶動和教育研究生。楊曦帆副院長總結(jié)了南藝多年積累的教學(xué)方法，并強調(diào)研究生教學(xué)中能力培養(yǎng)的重要性。吳磊院長以該學(xué)院為例講述了幾個具體問題，表示研究生專業(yè)培養(yǎng)要從頂層設(shè)計層面入手以制定好培養(yǎng)方案。吳蓉副院長提出研究生培養(yǎng)機制、導(dǎo)師評價機制進一步完善的重要性。黃祖平副院長談及該校的專業(yè)培養(yǎng)定位還需在其他專業(yè)層面做出完善。胡亮副院長分享了該院近年來專業(yè)整改、導(dǎo)師機制轉(zhuǎn)變等有效探索經(jīng)驗。

二、導(dǎo)師論壇

15位導(dǎo)師圍繞研究生教育的發(fā)展、研究生教學(xué)中的創(chuàng)新意識培養(yǎng)、音樂專業(yè)研究生的學(xué)術(shù)前沿問題等展開了四場討論。多數(shù)導(dǎo)師以本院校個案為出發(fā)點，從微觀的研究生課程、教學(xué)形式探索，到中觀的某一專業(yè)/學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗、教育方式討論，再到宏觀的研究生教學(xué)模式、機制反思。結(jié)合實例進行生動又富有學(xué)理的闡述，足可見他們對研究生教育的重視，對研究生教育思考之深入，是師者“傳道受業(yè)解惑”的完美體現(xiàn)。

（一）微觀層面

教學(xué)原則是教學(xué)原理的引申和具體化，是教學(xué)經(jīng)驗的概括和抽象[1]。在研究生培養(yǎng)之中，恰當?shù)慕虒W(xué)原則和教學(xué)方法是舉足輕重的，此次會議許多導(dǎo)師結(jié)合自身實例對于研究生教學(xué)的問題、現(xiàn)狀等給出了各自的思考方案。上海音樂學(xué)院劉紅在《研究生專業(yè)教學(xué)點滴體驗分享》中說到對研究生獨立研究能力和創(chuàng)意理念的培訓(xùn)是研究生教育階段的重要內(nèi)容和舉措，并通過自身指導(dǎo)研究生的個案為例，說明如何培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生，如何啟發(fā)研究生形成問題意識等。江蘇師范大學(xué)高靜的發(fā)言《民族聲樂研究生培養(yǎng)中的“教”與“學(xué)”》就高等師范院校民族聲樂研究生人才教學(xué)和培養(yǎng)模式提出了看法，他認為高等師范院校民族聲樂表演方向碩士培養(yǎng)方向應(yīng)是實踐型與教學(xué)型的復(fù)合人才。

那語言是如何涌現(xiàn)的呢？語言結(jié)構(gòu)的涌現(xiàn)可以表示為：語言結(jié)構(gòu)（有序）→混沌狀態(tài)（無序）→語言結(jié)構(gòu)（有序）（成軍，莫啟揚，2009）。具體而言，語言系統(tǒng)內(nèi)各要素不斷變化，相互之間產(chǎn)生非線性作用，在這一過程中，語言系統(tǒng)原有的平衡被打破了，語言系統(tǒng)陷入了混沌的無序狀態(tài)，語言系統(tǒng)中的各個要素為了達到新的適應(yīng)，相互合作，相互競爭，在混沌的狀態(tài)下建立新的秩序。通過有序與無序的相互轉(zhuǎn)換，語言系統(tǒng)再次恢復(fù)新的平衡，涌現(xiàn)生成了新的有序的語言結(jié)構(gòu)。

課程是學(xué)科在教育領(lǐng)域中的具體化[2]，優(yōu)質(zhì)課程的制定對于研究生培養(yǎng)有所裨益。中國礦業(yè)大學(xué)郝苗苗《研究生文獻研讀課程的教學(xué)思考》基于對音樂學(xué)研究生文獻研讀課程的教學(xué)反思，探討了研究生文獻研究教學(xué)的有效方式，提出研究生文獻課程的關(guān)鍵目標在于尋找學(xué)術(shù)漏洞和進行批判性思考。個案可以通過詳細實例來反映所屬整體的情況，揚州大學(xué)馮凌燕論述了自身學(xué)習(xí)理論的經(jīng)歷。

（二）中觀層面

對于具體課程教學(xué)實踐的總結(jié)固然重要，但對于某一學(xué)科、某一專業(yè)教育培養(yǎng)道路的探索亦十分必要，只有認識到專業(yè)培養(yǎng)中的問題，確定好人才培養(yǎng)模式，該專業(yè)才能長久不衰地發(fā)展下去。南京藝術(shù)學(xué)院王建元在《作曲與作曲技術(shù)理論研究生教學(xué)中的繼承與發(fā)展、理論與實踐》中說到，作曲與作曲技術(shù)理論的碩博生培養(yǎng)中應(yīng)注重厘清幾對關(guān)系，鼓勵和推動新觀念、新方法的涌現(xiàn)，這樣才能培養(yǎng)出高水平的作曲人才。南京藝術(shù)學(xué)院金慧的《音樂專業(yè)研究生教學(xué)中的創(chuàng)作與表演問題研究——鋼琴表演藝術(shù)研究生教學(xué)中的若干問題》，提出鋼琴表演藝術(shù)研究生應(yīng)進行教與學(xué)的綜合訓(xùn)練，獲得實踐和研究能力以真正達到藝術(shù)研究生的培養(yǎng)目標。南通大學(xué)董云以《藝碩音樂教育專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量之現(xiàn)狀與對策研究》為題，就其自身培養(yǎng)研究生的切實經(jīng)驗體會談及對音樂教育專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的建議與對策。

各導(dǎo)師雖術(shù)業(yè)有專攻，但對于教學(xué)的反思都提及了專業(yè)與學(xué)術(shù)能力的雙重培養(yǎng)。南京藝術(shù)學(xué)院劉石在《音樂專業(yè)研究生教學(xué)中的創(chuàng)作與表演問題研究》中提出重視理論、鼓勵學(xué)生人文修養(yǎng)、增進交流是藝術(shù)表演力發(fā)揮的保證，要始終堅持深度開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能與創(chuàng)新能力。上海音樂學(xué)院李秀英講述如何培養(yǎng)表演型聲樂研究生，鼓勵研究生一定要敢想敢做，結(jié)合自身興趣深入思考以取得更好地發(fā)展。南京藝術(shù)學(xué)院許志斌的《研究生教學(xué)內(nèi)涵與形式的創(chuàng)新嘗試——以作曲學(xué)科為例》，對作曲研究生的培養(yǎng)從音樂活動與人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)型與專業(yè)型研究生共性與特殊性、作曲教學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的滲透等三對關(guān)系進行了具體闡釋。

（三）宏觀層面

研究生教育是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的教育，關(guān)于研究生教育的探討是一個重大課題。本次會議中部分老師從宏觀層面入手，對當前研究生群體的教育進行了思考，提出對研究生文化素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)的深層次要求，指出研究生培養(yǎng)的未來道路。江南大學(xué)人文學(xué)院孫曉燁以《“課堂—舞臺—社會”一體化人才培養(yǎng)理念：“雙一流”背景下江南大學(xué)音樂與舞蹈專業(yè)研究生人才培養(yǎng)模式研討》為題介紹了江南大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)以課堂—舞臺—社會一體化人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，以及該校建立的多學(xué)科交叉、校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)的綜合創(chuàng)新實踐平臺。南通大學(xué)朱建的《綜合性大學(xué)音樂專業(yè)研究生培養(yǎng)的思考》，對南通大學(xué)音樂系研究生出現(xiàn)的具體問題進行分析并提出解決辦法。南京藝術(shù)學(xué)院劉訓(xùn)美以她本人的經(jīng)歷展開了題為《海外研究生教學(xué)經(jīng)驗的借鑒》的發(fā)言，從海外聲樂研究生培養(yǎng)的六個方面進行了詳細講解，為表演專業(yè)研究生教學(xué)培養(yǎng)提供了國際視野的參考。

南京藝術(shù)學(xué)院馮效剛的《“思”必不“竭”》認為，研究生教育創(chuàng)新的核心環(huán)節(jié)是思考，重申研究生們要多思、善思、常思，形成良好的思考習(xí)慣，這樣的人才方會有可持續(xù)發(fā)展能力。南京藝術(shù)學(xué)院陳潔的發(fā)言《音樂學(xué)學(xué)術(shù)型研究生協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》用“協(xié)同創(chuàng)新”理論來闡釋音樂學(xué)研究生綜合能力的養(yǎng)成，指出學(xué)術(shù)型研究生實踐能力薄弱、缺乏跨專業(yè)交流溝通等問題。

三、特色教學(xué)

值得一提的是，12月1日中午，內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院魏琳琳副教授及其團隊為我們帶來的特色民族音樂傳承教學(xué)主題發(fā)言。師生共同完成的發(fā)言彰顯著導(dǎo)師引導(dǎo)下學(xué)生的不斷探索，為我們提供了獨具“特色”的教育培養(yǎng)模式經(jīng)驗。

魏琳琳的發(fā)言《民族音樂在學(xué)校傳承的路徑——以內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院民族音樂教育培養(yǎng)模式為例》，講述了內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院特色教學(xué)模式和課程設(shè)置，展示該校民族音樂教育“教學(xué)型”“傳承型”“創(chuàng)新型”三種并行不悖又相互交融的道路，探索出民族區(qū)域音樂教育基于“傳統(tǒng)為本、自我為體”的創(chuàng)新傳承模式。

內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院研究生阿斯亞展示了特色民族音樂教學(xué)建設(shè)中“內(nèi)蒙古民族音樂傳承驛站”，該驛站是內(nèi)蒙古傳統(tǒng)音樂聲像資源庫建設(shè)項目中重要組成部分，對瀕危樂種、珍奇樂種的傳承人進行訪談、錄音錄像是在站的主要任務(wù)。任敏介紹該?！懊褡逡魳穫鞒邪唷笔莾?nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院的特色教學(xué)之一，每年選擇一項重要傳承項目進行保護傳承，將具體歌（樂）種固有傳承機制與學(xué)校現(xiàn)有資源相結(jié)合。張亞楠說明“安達班”這一創(chuàng)新性教學(xué)——傳承模式利于培養(yǎng)“一專多能”的表演型人才。幾位發(fā)言人通過自身經(jīng)歷、對傳承人、在校生的采訪等一手資料，強調(diào)了特色民族音樂教學(xué)模式對于高校音樂教育發(fā)展的重要意義，以及學(xué)校教育語境為蒙古族傳統(tǒng)音樂的保護、傳承和創(chuàng)新開辟的新路。

四、研究生論壇

研究生論壇分為四場共計16位碩博研究生進行了發(fā)言。論文研究的對象涉獵中外古今，所采用的理論多樣、視角獨特。他們有的從個案研究入手，有的從史論研究入手，反映出當代音樂學(xué)專業(yè)碩博研究生開闊的思路和扎實的理論功底。根據(jù)發(fā)言涉及的領(lǐng)域可分為音樂教育、民族音樂學(xué)、史論研究、音樂分析、音樂美學(xué)等幾類。

（一）音樂教育

教育問題是音樂研究中百唱不衰的話題之一。音樂所涉及的一切教育教學(xué)問題皆在此研究范圍之內(nèi)，但如何進行深入研究教育理論、如何解決實際中的教學(xué)問題等都是當前音樂教育研究面臨的問題。幾位研究生即為我們展示了各自對音樂教育相關(guān)問題的思考研究。南京藝術(shù)學(xué)院張璇《一份被重新喚醒的教學(xué)大綱——對楊仲子音樂教育思想的部分思考》的發(fā)言，通過對楊仲子音樂教育思想及其《國樂系計劃大綱》的歷史梳理，結(jié)合當下音樂教育現(xiàn)狀進行反思來喚醒楊仲子音樂教育的當代意義。南京藝術(shù)學(xué)院余沁毓的《時代變遷中的琴學(xué)教育——以南京藝術(shù)學(xué)院為例》，從南藝古琴教學(xué)中先后出現(xiàn)的五位代表老師淺談琴學(xué)在南藝的教育傳承變遷。南京航空航天大學(xué)駱姝涵的發(fā)言《安徽古箏教育的發(fā)展探究》，對當今安徽省古箏流派的發(fā)展、教育教學(xué)現(xiàn)狀進行闡述，對安徽箏發(fā)展的社會原因、折射出的問題進行反思和展望。

（二）民族音樂學(xué)

民族音樂學(xué)重視對個案研究、文化行為的解讀，以及音樂背后人文意義的闡釋。本次論壇中民族音樂學(xué)相關(guān)發(fā)言雖不多，但也反映了該專業(yè)碩博研究生田野深入、方法論運用靈活的民族音樂學(xué)基本素養(yǎng)。對于少數(shù)民族的民族音樂學(xué)研究有中央音樂學(xué)院李緯霖的《跨界儀式音樂表演民族志的理論分析框架——以中、老、緬、泰傣仂原始宗教儀式表演中的贊哈演唱為例》，他從儀式音樂表演民族志出發(fā)，對民族音樂學(xué)研究中的表演前、表演中、表演后三個層面進行了詳細闡釋，為儀式音樂表演的民族志書寫提供了參考。以及南京藝術(shù)學(xué)院丁博的《主觀的族群邊界和失憶的音樂認同——藏羌多聲部音樂的人文闡釋》，運用族群理論、認同理論來介紹四川省岷江上游三縣的藏羌多聲部音樂，闡釋了族群邊界的移動與文化認同變遷的關(guān)系。在城市音樂文化研究方面有上海音樂學(xué)院彭熠璨的發(fā)言《女性與搖滾樂之表達》，采用女性主義視角從搖滾樂與女性的關(guān)系入手，探討了女性在搖滾樂中如何進行自我表達。

（三）史論研究

歷史研究有著“通古今之變”的意義，以史明鑒是我們進行史論研究的目的之一，挖掘歷史事物的當下觀照是我們研究的重點。從歷史中選取某一事物結(jié)合當下理論進行闡釋，或用新視角解讀剖析是本次發(fā)言者們的主要切入點。南京藝術(shù)學(xué)院田淑穎在《別出心裁的視角與方法——議勞倫斯·克萊默對歌劇中“一般等價物”的探討》的發(fā)言中，對勞倫斯·克萊默《瓦格納的黃金標準：〈湯豪瑟〉與一般等價物》一文運用的“一般等價物”理論與歌劇《湯豪瑟》關(guān)聯(lián)進行分析解讀，以克萊默的音樂闡釋理念對當前音樂學(xué)研究做出思考。南京藝術(shù)學(xué)院陳昕言的《于潤洋〈悲情肖邦〉美學(xué)思想內(nèi)涵探究》，對于潤洋《悲情肖邦》一書中后現(xiàn)代理論的支撐進行了詳述，展現(xiàn)了于潤洋對肖邦音樂“悲劇性”的解讀，從中歸納出其音樂美學(xué)思想。上海音樂學(xué)院李棟全的發(fā)言《由文學(xué)名著改編歌劇劇本中的場景與人物調(diào)整——以威爾第歌劇〈唐·卡洛斯〉為例》，對詩體戲劇和歌劇《唐·卡洛斯》進行了對比，探索出詩體戲劇如何更好地表達音樂，為中國民族歌劇的改編創(chuàng)作提供了部分參考。不同視野下歷史事象的具體研究有南京藝術(shù)學(xué)院黨岱的發(fā)言《多元一體視野下漢代音樂文化傳播研究》，他將“多元一體”格局與中國古代音樂文化發(fā)展相結(jié)合，在新史觀思想下梳理漢代交流與傳播之脈絡(luò)，有利于在當下更好地認識漢代音樂文化。

（四）音樂分析

對音樂長河中呈現(xiàn)的作品進行當下敘事，分析某一作曲家、某一作品是作曲分析的常用角度。如何結(jié)合新視角進行不落俗套的音樂分析，從而得出音樂的人文啟示？以下幾位的發(fā)言為我們提供了參照。南京藝術(shù)學(xué)院馮亞楠在《淺談演奏型琵琶作曲家的作品創(chuàng)作》中，從三位演奏型作曲家劉德海、陳音、楊靜音樂創(chuàng)作中的創(chuàng)新之處入手，對他們的藝術(shù)成就進行成因總結(jié)，進而提出對表演型創(chuàng)作人才的思考。浙江音樂學(xué)院閔訥的發(fā)言《馬克斯曲式理論體系中的基本概念與分類方法》，以音樂修辭理論到音樂結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變論述了馬克斯曲式理論中的三大基本結(jié)構(gòu)型及其特點。

應(yīng)用其他學(xué)科進行文本解讀、分析具體演奏作品的有，南京藝術(shù)學(xué)院易慧的發(fā)言《音樂作品的文本詮釋與社會文化解讀——以肖斯塔科維奇〈第二鋼琴協(xié)奏曲〉為例》，從音樂理解的三個維度對一首具體作品《第二鋼琴協(xié)奏曲》進行全面而深刻的詮釋，將文本譜例分析與審美欣賞結(jié)合起來，實現(xiàn)對該作品的社會文化解讀。浙江音樂學(xué)院李琴《崔文玉鋼琴作品〈山谷晨曲〉變奏技法分析》一文將音樂分析與圖示、場景結(jié)合起來，闡釋了作品情景與音高、調(diào)式調(diào)性、和聲織體的關(guān)系。

（五）音樂美學(xué)視角

音樂美學(xué)是一個古老又年輕的學(xué)科，音樂美學(xué)研究對象幾乎可包含所有音樂事象。本次論壇上音樂美學(xué)相關(guān)發(fā)言從具體的文本出發(fā)，將文化與美學(xué)特性相結(jié)合，站在廣義的社會學(xué)角度，從實際作品探討其背后的美學(xué)價值，顯得切實又深刻。南京藝術(shù)學(xué)院申小龍在發(fā)言《從〈牡丹亭〉南北合套的運用看湯顯祖的創(chuàng)作理念》中，對經(jīng)典之作《牡丹亭》中南北合套曲牌采取民族音樂形態(tài)分析的基本結(jié)構(gòu)方法，探討了湯顯祖創(chuàng)作理念及《牡丹亭》所反映出的生命價值和人本主義。南京藝術(shù)學(xué)院成斌的發(fā)言《“音樂聲音”的文化進程——評約翰·謝潑德與彼得維克〈音樂與文化理論〉》，展示出此書對音樂與社會文化構(gòu)成的開創(chuàng)性思考，表明“聲音社會學(xué)”理論對音樂研究的可借鑒之處。

（六）導(dǎo)師點評

四場研究生論壇分別由南京藝術(shù)學(xué)院錢建明教授、南京航空航天大學(xué)板俊榮教授、上海音樂學(xué)院劉紅教授、南京藝術(shù)學(xué)院馮效剛教授進行點評。他們表示，這些碩博研究生有著新的思路、良好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和較完善的理論觀念，充分展現(xiàn)了自身能力，并力圖通過新視角進行深入闡釋，反映出這一代碩博研究生的創(chuàng)新與開拓精神。

各位教授在點評中不約而同地提到“創(chuàng)新”，這也是此次論壇的核心主題。錢建明表示，通過幾位學(xué)生的發(fā)言可看出，研究生們的創(chuàng)新思維，反映了各自的學(xué)術(shù)視野和對自己專業(yè)的思考。研究生應(yīng)將選題中的共時與歷時交織成坐標，對所研究的主體闡述要有縱深感。板俊榮說，在學(xué)生們的研究各有千秋，但其創(chuàng)新型思維和認知還需不斷進行強化，在研究中要大膽設(shè)想，不斷積累、不斷發(fā)現(xiàn)問題。劉紅指出，學(xué)術(shù)研究不要陷入套路，要進行創(chuàng)新思考展現(xiàn)出自我創(chuàng)新。我們是當代人，因此對于歷史研究要有當下觀照，也即意大利哲學(xué)家貝奈戴托·克羅齊（Benedetto Croce）所說的“一切歷史都是當代史①意大利歷史學(xué)家、哲學(xué)家貝奈戴托·克羅齊（Benedetto Croce）于1915年的《歷史學(xué)的理論與歷史》一書中提到?！?。馮效剛肯定發(fā)言者們皆有各自的創(chuàng)新，凸顯出了各自研究領(lǐng)域的特點，但仍需結(jié)合自身優(yōu)勢不斷求索。

結(jié) 語

會議閉幕式由音樂學(xué)院副院長楊曦帆教授主持，碩士研究生張思齊同學(xué)對學(xué)生會場做概括梳理，楊曦帆教授為院長論壇和導(dǎo)師論壇進行簡要陳述和會議整體總結(jié)。他在總結(jié)發(fā)言中談到，導(dǎo)師們極力重視研究生創(chuàng)新能力的開發(fā)與拓展，相關(guān)發(fā)言大多在強調(diào)跨學(xué)科能力、創(chuàng)新能力的必要性。南藝近年來頻繁開展的學(xué)術(shù)講座、院校研究生教學(xué)交流、高層次的學(xué)術(shù)會議等活動，意即在于拓寬研究生們的學(xué)術(shù)視野、不斷更新其學(xué)理觀念。最后，王建元教授在閉幕式上再次倡議建立“江蘇省高校音樂教育聯(lián)盟”，以利于省內(nèi)各高校研究生資源共享、進行院校間的教學(xué)互動、優(yōu)勢互補，促進研究生創(chuàng)新能力提升，推動省內(nèi)音樂事業(yè)整體發(fā)展。

創(chuàng)新是藝術(shù)發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新是藝術(shù)傳承的重要路徑，創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的核心要素。創(chuàng)新在研究生教育中處于重要地位，研究生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為等對于其自身發(fā)展和學(xué)術(shù)界未來皆有著重大意義。本次會議中許多老師都提到了“創(chuàng)新思維”“創(chuàng)新能力”等話題，不斷明確研究生教育要重視創(chuàng)新，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維、強化學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)新型人才。

此次研究生創(chuàng)新論壇舉辦正值南藝音樂學(xué)院研究生招生四十周年，使得本次論壇有著特殊意義。聯(lián)想四十年前召開“全國民族音樂學(xué)學(xué)術(shù)談?wù)摃逼鹨蛑皇菫樵谛Ｑ芯可弦淮渭w性大課，請各地的專家來南藝進行研討[3]。本次江蘇省研究生音樂專業(yè)學(xué)術(shù)創(chuàng)新論壇，也是為研究生上的一次大課。于研究生們而言是提高、是促進，他們不僅展示了各自研究的階段性成果，更獲得了學(xué)術(shù)互動的交流契機，接觸了多方面的理論知識?！敖酱胁湃顺觥?，四十年前南藝音樂學(xué)院培養(yǎng)的第一批研究生如今已是學(xué)術(shù)界的大師泰斗，有這樣的榜樣在前，我們這代研究生必將秉持前輩們的精神，不斷求索創(chuàng)新、不斷奮勇前進！