聲樂(lè)練習(xí)曲不可小覷

馬金泉

練聲曲，正式的稱謂應(yīng)該是“聲樂(lè)練習(xí)曲”，通常指的是一些有鋼琴伴奏的無(wú)詞或有詞的練習(xí)曲，盛行于19世紀(jì)的歐洲國(guó)家，以此作為聲樂(lè)學(xué)習(xí)者或是歌劇演員聲樂(lè)技術(shù)提高的基礎(chǔ)教材。隨著聲樂(lè)教學(xué)的深入發(fā)展，練聲曲的種類、難度也逐漸擴(kuò)大并豐富起來(lái)，針對(duì)不同嗓音類型、不同聲部，聲樂(lè)練習(xí)曲也在不斷細(xì)化、更具針對(duì)性，因此，在聲樂(lè)教學(xué)中有著較高的指導(dǎo)意義，使聲樂(lè)教學(xué)更加規(guī)范化、系統(tǒng)化。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)道路上，沒(méi)有唱過(guò)聲樂(lè)練習(xí)曲的人很少，然而，了解真正意義上聲樂(lè)練習(xí)曲的人卻又是寥寥。在聲樂(lè)課堂上，我們常聽(tīng)、常用的“練聲曲”，一般都是聲樂(lè)教師自己構(gòu)建的音階練習(xí)，讓學(xué)生演唱一些“mimi-ma-ma”的音節(jié)，音程關(guān)系多是五度、八度或是十度左右，以分解的大和弦為主，也有在八度上增加個(gè)二度或是三度，以跳音或琶音的形式實(shí)施。教師們用其調(diào)整學(xué)生的聲音，在這層意義上，它是聲樂(lè)練習(xí)曲；部分教師為了學(xué)生唱歌前讓嗓子預(yù)熱（俗稱開(kāi)嗓子），在這層意義上，它是開(kāi)聲曲。以本人了解的情況看，目前在中國(guó)高等藝術(shù)院校聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)大綱中，規(guī)定使用嚴(yán)格意義上的聲樂(lè)練習(xí)曲作為教材的院系，尚不多見(jiàn)。

一、聲樂(lè)練習(xí)曲教材略述

在國(guó)內(nèi)，我最早見(jiàn)到的嚴(yán)格意義上的聲樂(lè)練習(xí)曲教材是2000年由人民音樂(lè)出版社出版的《孔空聲樂(lè)練習(xí)曲50首》（Concone 50 Lessons），這可能是被中國(guó)的聲樂(lè)教育者和學(xué)習(xí)者接觸及使用最多，也可能是使用時(shí)間最長(zhǎng)的一本聲樂(lè)練習(xí)曲教材。其實(shí)，“孔空聲樂(lè)練習(xí)曲”的教本不止一部，還有內(nèi)容更加豐富的《孔空聲樂(lè)練習(xí)曲25首》（Concone 25 Lessons）—一本帶有意大利語(yǔ)歌詞的聲樂(lè)練習(xí)教材。通過(guò)該教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了能夠基本掌握歌唱中意大利語(yǔ)母音的連接外，還可以在半聲練習(xí)、聲音平滑與圓潤(rùn)，以及大調(diào)音階、小調(diào)音階、附點(diǎn)節(jié)奏、三連音、四連音、琶音、裝飾音、顫音、回音、切分音、音程跳躍、彈跳音、歌詞連誦等方面受益，這本教材涵蓋了樂(lè)理、語(yǔ)言、聲音技術(shù)的各個(gè)方面。還有對(duì)技術(shù)要求頗高的《孔空聲樂(lè)練習(xí)曲15首》（Concone 15 Lessons）。有聲樂(lè)專家曾指出，沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的前兩部“孔空”的訓(xùn)練，是不可能駕馭“孔空”的，足見(jiàn)這本教材的難度。通過(guò)此教材的學(xué)習(xí)，歌者能夠掌握輕快的節(jié)奏、必須的換聲技術(shù)并擴(kuò)展音域，對(duì)于拍子的轉(zhuǎn)換、和聲中出現(xiàn)的微妙色彩變化等也能自如應(yīng)對(duì)。對(duì)于聲音笨重的人來(lái)講，節(jié)奏型的靈活多變、音域的擴(kuò)展，可以讓其聲音更加明亮、輕快，獲得更豐富的共鳴。所以說(shuō)，《孔空聲樂(lè)練習(xí)曲50首》僅僅是“孔空”聲樂(lè)練習(xí)曲中基礎(chǔ)的一部分。

此外，“瑪爾開(kāi)基”（Salvtore Marchesi Op.15）聲樂(lè)練習(xí)曲也是頗具難度的一本聲樂(lè)教材，演唱它必須具備“孔空50”和“孔空25”的程度。這本教材中的25首曲目，可以有效地幫助歌者擴(kuò)大音域、解決復(fù)雜的聲音技術(shù)問(wèn)題、將聲音固定于高位置、調(diào)整共鳴區(qū)域，從而獲得柔和的、富于表現(xiàn)力的“美聲”?！巴呖ㄒ痢保╒accaj Metodo Pratico di Canto）是一本綜合性較強(qiáng)的聲樂(lè)練習(xí)曲教材，練習(xí)曲中不僅涵蓋了意大利語(yǔ)、視唱、樂(lè)理等內(nèi)容，還有為提高聲音技術(shù)、掌握音程關(guān)系而設(shè)定的三度、四度、五度，直到八度的音程練習(xí)。這本教材，在快速音階練習(xí)、聲音的活動(dòng)能力、宣敘調(diào)等方面，與“孔空25”有些相似?！芭林Z夫卡”（Panofka Op.81a）以十六分音符、三連音的組合為主，用以訓(xùn)練歌者聲音連貫、純凈，以及顆粒性，也是一本在國(guó)內(nèi)幾乎沒(méi)有使用過(guò)的練聲曲教材。當(dāng)然，還有一些專門(mén)訓(xùn)練聲樂(lè)技術(shù)的練聲曲教材，它們多是從若干作曲家的聲樂(lè)作品中精選出一些片段編輯、整理而成，為訓(xùn)練歌者演唱合唱、重唱、獨(dú)唱作品中的華彩樂(lè)段所準(zhǔn)備的輔助教材。

2003年4月《斯皮格高級(jí)聲樂(lè)練習(xí)曲集》出版①，這部聲樂(lè)練習(xí)曲是按聲部編寫(xiě)的，分為男高音、女高音、男中音、女中音四個(gè)部分，是繼《孔空聲樂(lè)練習(xí)曲50首》出版發(fā)行后的第二套聲樂(lè)練習(xí)曲，同時(shí)出版發(fā)行了《音樂(lè)會(huì)練聲曲集》一冊(cè)，填補(bǔ)了我國(guó)聲樂(lè)練習(xí)曲教材不足的缺憾。與前文介紹的聲樂(lè)練習(xí)曲不同，《斯皮格高級(jí)聲樂(lè)練習(xí)曲集》是將孔空等多位作曲家的聲樂(lè)練習(xí)曲根據(jù)不同聲部的需要編撰成冊(cè)，亦是集視唱、樂(lè)理、聲音技術(shù)等練習(xí)提高之目的融于一體的概括性較強(qiáng)的聲樂(lè)教材，但是沒(méi)有涉及歌唱用的外國(guó)語(yǔ)言（歌詞）。音樂(lè)會(huì)練聲曲多是我們常說(shuō)的“無(wú)詞歌”，即沒(méi)有唱詞的歌曲、套曲或詠嘆調(diào)。其實(shí)，在我國(guó)，用“無(wú)詞歌”的形式或體裁進(jìn)行創(chuàng)作的聲樂(lè)作品雖不多，但也有一些較有影響力并具有代表性的。比如作曲家秦詠誠(chéng)在1963年為母校沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院建校十周年而創(chuàng)作的聲樂(lè)協(xié)奏曲《海燕》（該曲在1981年全國(guó)交響音樂(lè)作品評(píng)獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)）、作曲家施光南于1989年完成大部分的歌劇《屈原》（施光南1990年猝然離世后由作曲家史志有續(xù)寫(xiě)）中的《山鬼之歌》，以及作曲家胡廷江在2011年為花腔女高音創(chuàng)作的歌曲《炫境》，等等。然而，專門(mén)為聲樂(lè)教學(xué)寫(xiě)作練習(xí)曲的中國(guó)作曲家還幾乎為零，也就是說(shuō)，在中國(guó)為藝術(shù)院校聲樂(lè)專業(yè)而創(chuàng)作的聲樂(lè)練習(xí)曲教材至今沒(méi)有出現(xiàn)，目前藝術(shù)院校聲樂(lè)專業(yè)所使用的聲樂(lè)練習(xí)曲，幾乎一直處于“開(kāi)聲曲”兼用于練聲曲的現(xiàn)狀中。

二、聲樂(lè)練習(xí)曲在教學(xué)中的意義

對(duì)于在高等音樂(lè)院校學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生而言，那些有規(guī)格的、有學(xué)術(shù)價(jià)值和水準(zhǔn)的聲樂(lè)練習(xí)曲一定很有用嗎？長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于聲樂(lè)練習(xí)曲不屑一顧地說(shuō)辭和行為，始終阻礙著中國(guó)聲樂(lè)教育與國(guó)際接軌的步伐。無(wú)論是在國(guó)內(nèi)外重大聲樂(lè)賽事中獲獎(jiǎng)的中國(guó)歌者，還是享譽(yù)國(guó)際舞臺(tái)的中國(guó)面孔，很多人都沒(méi)有逃脫賽前或留學(xué)中惡補(bǔ)視唱、聽(tīng)音、樂(lè)理及聲樂(lè)技術(shù)的艱辛經(jīng)歷。反過(guò)頭來(lái)看，如果是聲樂(lè)學(xué)習(xí)之初就循序漸進(jìn)、按部就班地學(xué)習(xí)并實(shí)踐了那些必須學(xué)習(xí)和掌握的聲樂(lè)練習(xí)曲，我們的歌者無(wú)論何時(shí)、何地都能從容應(yīng)對(duì)，才能最大限度地避免“書(shū)到用時(shí)方恨少”的尷尬。

在筆者看來(lái)，當(dāng)代中國(guó)聲樂(lè)教育若要與國(guó)際接軌，聲樂(lè)教學(xué)必須是全面的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?guī)范的，更應(yīng)該是高學(xué)術(shù)含量的。我們從不缺嗓音條件好、形象氣質(zhì)佳的歌唱人才，但是我們欠缺的是綜合素質(zhì)強(qiáng)、音樂(lè)修養(yǎng)一流的音樂(lè)家。近年來(lái)，中國(guó)歌者閃耀國(guó)際舞臺(tái)確實(shí)讓人備感欣慰，在國(guó)際聲樂(lè)大賽中脫穎而出、斬獲大獎(jiǎng)的青年歌唱家們頗受評(píng)委及歌劇導(dǎo)演的青睞。但是，當(dāng)歌劇演出合同紛至沓來(lái)時(shí)，面對(duì)不熟悉的作品，或是難度較大的作品，很多青年歌者望而卻步，心有余而力不足，不得不委婉拒絕。這種不自信，往往就源于我們?cè)谌粘Ｂ晿?lè)教學(xué)中的不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)、不全面，跟歌唱息息相關(guān)的音樂(lè)技能不達(dá)標(biāo)，致使部分極具潛力的歌唱家職業(yè)生涯遭遇挫折，無(wú)法開(kāi)創(chuàng)職業(yè)生涯的新局面。

三、聲樂(lè)練習(xí)曲在教學(xué)中的必要性

縱觀世界各國(guó)音樂(lè)院校聲樂(lè)專業(yè)的訓(xùn)練，普遍采用嚴(yán)格意義上的聲樂(lè)練習(xí)曲進(jìn)行教學(xué)，而在中國(guó)，這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容卻被忽視。當(dāng)然，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是有原因的。第一，就是對(duì)歐洲的聲樂(lè)練習(xí)曲教材不大熟悉，有的聲樂(lè)教師對(duì)這些教材的存在和使用狀況根本不了解。第二，部分教師認(rèn)為此類教材的使用較為麻煩，因?yàn)檫@些練習(xí)曲都帶有鋼琴伴奏。在國(guó)內(nèi)，由于鋼琴基礎(chǔ)有限，聲樂(lè)教師能夠自己駕馭這些練習(xí)曲伴奏演奏的人寥寥，專職鋼琴伴奏（有些院校已經(jīng)改稱為“藝術(shù)指導(dǎo)”）不可能進(jìn)課堂彈奏歌曲或詠嘆調(diào)之外的輔助練習(xí)作品。第三，聲樂(lè)教師已經(jīng)習(xí)慣用那些簡(jiǎn)單的分解和弦以半音級(jí)進(jìn)的方式，去給學(xué)生們練聲、伴奏，那種類似于視唱般在音準(zhǔn)或節(jié)奏上很有難度的正規(guī)練聲曲，對(duì)聲樂(lè)教師自身而言也不是一件易事。第四，有些聲樂(lè)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教、因人而異地臨時(shí)編一些練聲曲，雖沒(méi)有正規(guī)的聲樂(lè)練習(xí)曲那樣規(guī)范，但也實(shí)用且速效，等等。

當(dāng)下，了解國(guó)外音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀已經(jīng)不再是一件困難的事情。對(duì)于歐美高水平聲樂(lè)教育、教學(xué)的了解，不能僅僅停留在聽(tīng)聽(tīng)國(guó)際聲樂(lè)大賽中新近獲獎(jiǎng)歌者的水準(zhǔn)，更不是永遠(yuǎn)抱著經(jīng)典演唱的音像資料苦心琢磨，而是要深入研究成功歌唱家的培養(yǎng)過(guò)程，從根本處尋找差距并加強(qiáng)學(xué)習(xí)，中國(guó)聲樂(lè)教育才能進(jìn)步。而國(guó)外聲樂(lè)教學(xué)中，練聲曲的學(xué)習(xí)及演唱，是聲樂(lè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，因此，對(duì)于了解正規(guī)的聲樂(lè)練習(xí)曲并學(xué)以致用，每一位中國(guó)高等藝術(shù)院校的聲樂(lè)教師都要有清晰的認(rèn)知，無(wú)論那些帶有鋼琴伴奏的聲樂(lè)練習(xí)曲在實(shí)際運(yùn)用中有多困難，辦學(xué)單位也應(yīng)該要想辦法解決。20世紀(jì)90年代末，我曾在中央音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)系的教學(xué)大綱中看到：一至五年級(jí)的聲樂(lè)本科生必須學(xué)習(xí)、演唱聲樂(lè)練習(xí)曲，并在期中、期末考試的曲目中有所體現(xiàn)。鋼琴伴奏專業(yè)的學(xué)生如同彈奏詠嘆調(diào)、歌曲的伴奏一樣，認(rèn)真地為聲樂(lè)學(xué)生演唱聲樂(lè)練習(xí)曲進(jìn)行伴奏，教師們可以通過(guò)學(xué)生演唱聲樂(lè)練習(xí)曲，對(duì)其音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂(lè)處理、聲音技術(shù)做出更直接、更純粹的判斷。較之有歌詞、有特定形象與情境的聲樂(lè)作品，那些無(wú)歌詞的聲樂(lè)練習(xí)曲會(huì)顯現(xiàn)出它獨(dú)特的難度，可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，提高其音樂(lè)感知能力，因而有助于全面提升他們的音樂(lè)修養(yǎng)。

近年來(lái)，隨著留學(xué)歸國(guó)的音樂(lè)家進(jìn)入我國(guó)的高等藝術(shù)院校，聲樂(lè)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)逐步發(fā)生變化，這個(gè)變化最突出的特征之一，便是他們?cè)趪?guó)外接受了更加嚴(yán)格、系統(tǒng)的專業(yè)教育。對(duì)于今后的聲樂(lè)教師而言，一定會(huì)具備輔導(dǎo)學(xué)生演唱高規(guī)格的聲樂(lè)練習(xí)曲的能力。當(dāng)然，提倡使用正規(guī)的聲樂(lè)練習(xí)曲，不是要聲樂(lè)教師徹底放棄那些類似開(kāi)聲曲的短小發(fā)聲練習(xí)，而是要從學(xué)術(shù)意義上對(duì)聲樂(lè)練聲曲有所要求，特別是高等院校聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)。

對(duì)某些聲樂(lè)教師自己編創(chuàng)的發(fā)聲練習(xí)，在此也談一些我個(gè)人的看法。在我看來(lái)，如果教師不了解有正規(guī)的聲樂(lè)練習(xí)曲沒(méi)有關(guān)系，或知道了不會(huì)用、不愿意用尚可商榷；而聲樂(lè)教師自己駕馭不了這類專門(mén)的聲樂(lè)練習(xí)曲的演唱或是教學(xué)，說(shuō)得直接一點(diǎn)兒，一定是憾事。教師們開(kāi)動(dòng)腦筋，編創(chuàng)一些短小而有益于聲音提高的練習(xí)也不是壞事。但是，我想說(shuō)的是，罔顧學(xué)生的演唱現(xiàn)狀，單純依據(jù)自己的想象或是為了出奇，編創(chuàng)一些稀奇古怪、令人咂舌的“練聲曲”，還妄稱“世界唯一”。對(duì)此類現(xiàn)象，一是需要校方，特別是聲樂(lè)專業(yè)的負(fù)責(zé)人對(duì)教師的“教學(xué)創(chuàng)新”進(jìn)行必要的監(jiān)管和評(píng)價(jià)；二是身為人師的部分聲樂(lè)教師要潔身自好，努力提高自身專業(yè)水準(zhǔn)，特別是提高聲樂(lè)審美水準(zhǔn)，絕不要濫用自己的“特權(quán)”坑害學(xué)生進(jìn)而玷污學(xué)術(shù)。

結(jié) 語(yǔ)

借文章的最后一角，我想呼吁高等藝術(shù)院校聲樂(lè)專業(yè)的同人們，為了提高我們聲樂(lè)教育發(fā)展的水準(zhǔn)，為了我們的教學(xué)更好地與國(guó)際接軌，為了我們聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容更加完整，還是應(yīng)努力將歐洲經(jīng)典的練聲曲納入我們的聲樂(lè)教學(xué)之中。同時(shí)，我也呼吁歌唱家、聲樂(lè)教育家與作曲家積極合作，編寫(xiě)出我們國(guó)家自己的、與歌唱及各類聲腔藝術(shù)所匹配的中國(guó)聲樂(lè)練習(xí)曲，為構(gòu)建中國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)體系不斷添磚加瓦。

注 釋

①〔意〕斯皮格著，龔葉、張揚(yáng)編譯，《斯皮格高級(jí)聲樂(lè)練習(xí)曲集》，湖南文藝出版社2003年版。