課堂前5分鐘對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作用

沈玲玲

（江蘇省海門市東洲中學，江蘇南通 226100）

引 言

近年來，隨著新課程改革的不斷深化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為中學道德與法治課堂的教學重點。為了實現(xiàn)對中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可嘗試利用課堂前5分鐘時間，對時政播報的內(nèi)容進行概括，使中學生掌握當前社會熱點新聞和事件。從某種角度來說，中學生掌握時政熱點和新聞，并在政治教師的指導下，對事件展開相應的探討并提出自己的見解，這種方式能夠提高中學生對此學科的興趣，為日后語言表達能力、綜合概括能力等核心素養(yǎng)的提升，奠定堅實的基礎。因此，本次研究具有顯著的價值和意義。

一、課堂前5分鐘內(nèi)容概述

在現(xiàn)代中學道德與法治教育教學中，針對中學生的學習現(xiàn)狀和興趣，對中學生實施有針對性的教學方式，是極為重要的。課堂前5分鐘，主要是在真正上課開始前的5分鐘播放時政新聞和熱點，使中學生及時掌握當前的新聞熱點內(nèi)容。在此基礎上，教師可以根據(jù)播放的時政新聞與熱點，對中學生進行綜合的指導和教育，使中學生能夠在教師的指導下，充分提出自己的獨到見解，進而不斷提升課堂教學效果。

從常規(guī)角度上來講，課堂主要是用時政播報的形式展開的。所以通過課堂前5分鐘，教師可以使中學生提前進入課堂學習的氛圍，從而使其在提高課堂教學效率方面發(fā)揮重要的作用。通常情況下，課堂前5分鐘，教師應引導學生找出播報內(nèi)容與學習內(nèi)容的聯(lián)系點，在此基礎上，使學生掌握與所學學科相關的基礎性、實時性知識[1]。最終使課堂前5分鐘在中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面發(fā)揮作用。

二、課堂前5分鐘對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用研究

（一）通過激發(fā)學習興趣，提高學生搜集資料的能力

開展道德與法治教學時，教師可以通過課前5分鐘教學激發(fā)中學生的興趣。通常來說，中學階段的學生對外界的事物充滿了好奇[2]。興趣是學習的基礎和前提，為了提高學生搜集資料的能力，提升其核心素養(yǎng)，教師可以充分利用課堂前5分鐘，激發(fā)中學生對學科知識的好奇和興趣。

教師要引導學生通過自主的方式，搜集與道德與法治教學內(nèi)容相關的知識，如在學校圖書館搜集相關書籍，查閱典籍，網(wǎng)絡搜索等。課堂教學開始時，學生們將課前收集的自己感興趣的時事新聞，通過時政播報的形式，向其他同學講述，并且針對興趣話題談談自己的看法。學生自己播報的新聞對其他同學會更具有吸引力。這樣有效地調(diào)動了學生學習的積極性，激活了學生的思維，提高了課堂效益。通過這種開展時政播報的形式，可以逐步改變學生對政治課堂的一些片面的認識，如政治課堂就是說教、灌輸、枯燥的代名詞，通過學習興趣的激發(fā)，使中學生更加認真地學習道德與法治的相關知識，為其日后核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)奠定基礎。

（二）通過與課堂內(nèi)容的關聯(lián)，提高學生的語言表達能力

通常情況下，課堂教學的時間為40分鐘。教師可以利用課堂前5分鐘的新聞播報，提高課堂教學效率。學生是課堂教學的主角，讓學生上臺講時政新聞真正體現(xiàn)了學生的主體地位，鍛煉了學生的語言表達能力，也使學生各方面的素質(zhì)都得到了提高。在課前準備的過程中，學生分析問題、解決問題的能力不斷得到提高，學生的心理素質(zhì)以及與人交流的能力等也都會得到很大的提高[3]。學生能轉(zhuǎn)變思考事物的思維與方式，變得更加主動，能形成自己獨特的見解。在課堂前5分鐘播報時政內(nèi)容，能使學生逐漸進入道德與法治的課本學習中，進一步掌握課堂內(nèi)容。由此可見，課堂前5分鐘在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面，具有十分重要的價值。

（三）通過增強學生體驗性，提高學生制作PPT的能力

在中學生政治課堂教育教學中，利用好課堂前5分鐘，能夠增強中學生的體驗性?；诖?，從提高學生制作PPT的能力方面，實現(xiàn)對其核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。在中學政治教學中，課本中有較多邏輯性和抽象性較強的概念與問題，因此在學習道德與法治相關內(nèi)容時，中學生受思維轉(zhuǎn)換等諸多因素的限制，對相關知識掌握不足，缺乏獨立完成作業(yè)的能力，這限制了中學生核心素養(yǎng)的提升。

實際上，為了使學生更好地展示自己搜集的內(nèi)容，教師可以將制作時政播報PPT作為作業(yè)，以此鍛煉中學生獨立制作PPT的能力，如學生如何合理地安排各項內(nèi)容的版面、文字和圖片的比例關系、字體顏色的搭配、動畫的設置等。通過這種方式不僅能增強學生的PPT制作能力，還能開闊學生的眼界，豐富其知識儲備，為其核心素養(yǎng)的提升奠定基礎。

（四）通過教師的綜合指導，提高學生的分析、判斷能力

學生在課堂前5分鐘講述完時政新聞后，教師可以根據(jù)時政新聞的具體內(nèi)容及本堂課的教學內(nèi)容讓學生展開討論。學生討論完后，教師及時加以引導，使學生逐漸樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，以實現(xiàn)在平時課堂教學中很難實現(xiàn)的德育教學目標。也可以根據(jù)中學生的實際情況，對其收集的相關知識加以點評，提高其分析、判斷綜合能力。課堂前5分鐘活動的準備過程也是學生自我學習、自我提升的過程。教師可以從自身經(jīng)驗角度，正確引導學生理解、看待問題，使學生從道德和法治的角度對新聞事件進行分析、判斷和總結(jié)，并通過這種方式，提升其核心素養(yǎng)。

結(jié) 語

在信息化時代下，核心素養(yǎng)逐漸成為人才發(fā)展的重要組成部分。筆者從中學生實際情況角度出發(fā)，開展了課前5分鐘時事播報活動。此活動不僅能使中學生更加熱愛學習，還能培養(yǎng)其獨立思考的能力。本文在激發(fā)學習興趣、與課堂內(nèi)容的關聯(lián)、增強學生體驗性、教師的綜合指導等方面，重點研究了課堂前5分鐘對中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。期望可以為相關學科教師在日后提高中學生核心素養(yǎng)水平方面，起到重要的借鑒作用。