“框架內(nèi)創(chuàng)新”理論與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合探究

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，使大學(xué)生掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)思維，造就自主創(chuàng)業(yè)和自我發(fā)展的能力。本文在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入“框架內(nèi)創(chuàng)新”理論，對(duì)“框架內(nèi)創(chuàng)新”理論與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合進(jìn)行一定的探討，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供的一定的思路。

關(guān)鍵詞：框架內(nèi)創(chuàng)新;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);融合

在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記指出，我國(guó)要加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，創(chuàng)新作為引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”已成為我國(guó)新常態(tài)下政府和市場(chǎng)這“兩只手”推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，邁向中高端水平，實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的重要引擎，正在為國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福提供著源源不斷的動(dòng)力支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，使大學(xué)生掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)思維，提升大學(xué)生創(chuàng)新精神，掌握創(chuàng)業(yè)基本方法和基本途徑，造就自主創(chuàng)業(yè)和自我發(fā)展的能力，使大學(xué)生不再是消極被動(dòng)的求職者，而是積極主動(dòng)的就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。

一、“框架內(nèi)創(chuàng)新”理論的基本策略分析

哈佛大學(xué)心理學(xué)教授阿特休勒發(fā)現(xiàn)，在具有創(chuàng)新特質(zhì)的想法或點(diǎn)子中，存在一種潛在的邏輯性，這種邏輯性可以被界定并傳授給他人。在上世紀(jì)末，他的團(tuán)隊(duì)研究了數(shù)百種暢銷(xiāo)產(chǎn)品，以求找出它們成功的奧妙。結(jié)果令人吃驚：這些產(chǎn)品的創(chuàng)新特質(zhì)并沒(méi)有像大多數(shù)人猜測(cè)的那樣五花八門(mén)、各具異質(zhì)，大部分有新意的、受歡迎的產(chǎn)品其實(shí)都應(yīng)用了“框架內(nèi)創(chuàng)新”的策略。而根據(jù)辛辛那提大學(xué)助理教授德魯·博迪（DrewBoyd）在《微創(chuàng)新—5種微小改變創(chuàng)造偉大產(chǎn)品》一書(shū)中的定義，“框架內(nèi)創(chuàng)新”可細(xì)分為五種基本方法：

減法策略：刪除一項(xiàng)產(chǎn)品或服務(wù)中的某個(gè)部件。航空公司提供打折機(jī)票，是因?yàn)槿∠艘恍┓潜匾姆?wù);傳統(tǒng)耳機(jī)演變?yōu)槎?，是因?yàn)檠邪l(fā)者摘除了上面的耳罩。有時(shí)可以嘗試刪去此前認(rèn)為必不可少的部件，而不找替代物，比如刪除錄音機(jī)的錄音功能部件、電話的撥打功能部件。

除法策略：把產(chǎn)品分解成多個(gè)部分，然后把產(chǎn)品或服務(wù)中的某項(xiàng)功能去除，使該產(chǎn)品或服務(wù)發(fā)揮其他作用。例如航空公司把登機(jī)手續(xù)的辦理過(guò)程分解了出去，既方便乘客，又節(jié)約開(kāi)支。乘客可以在家中打印登機(jī)牌，還可以提前一天在機(jī)場(chǎng)之外的指定地點(diǎn)辦理行李托運(yùn)。

乘法策略：先明確產(chǎn)品、服務(wù)或流程的組成部分，選擇某個(gè)基本部分加以復(fù)制，只做些微小改變，這些改變剛開(kāi)始也許會(huì)顯得有些多余甚至奇怪。比如說(shuō)，兒童自行車(chē)之所以在常規(guī)的前后輪以外，還在后輪兩側(cè)安有輔助輪，是為了幫助初學(xué)者騎行。

任務(wù)統(tǒng)籌策略：給產(chǎn)品、服務(wù)中的某個(gè)部分分配一個(gè)附加的功能，讓它在發(fā)揮原本作用的前提下完成新的任務(wù)。例如，一些面部乳霜不僅保濕，而且兼具防曬功能。廣告商們除了在報(bào)紙、電視上宣傳他們的產(chǎn)品，還將廣告登在了所有移動(dòng)物體上，比如出租車(chē)、地鐵，甚至校車(chē)上。

屬性依存策略：讓原本不相關(guān)的屬性，以一種有意義的方式關(guān)聯(lián)。許多產(chǎn)品或服務(wù)都具備兩種以上屬性，這些屬性看似毫不相關(guān)，可一旦發(fā)生關(guān)聯(lián)，就會(huì)引發(fā)創(chuàng)新的奇跡。汽車(chē)制造商最善于使用這種策略，比如擋風(fēng)玻璃上的雨刷器可以隨雨量大小調(diào)整速度，車(chē)前燈遇到迎面駛來(lái)的車(chē)時(shí)會(huì)自動(dòng)變暗等。智能手機(jī)可以利用定位技術(shù)為使用者提供飯店的信息和附近朋友的位置。

二、“框架內(nèi)創(chuàng)新”理論與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，從開(kāi)始無(wú)意識(shí)的運(yùn)用創(chuàng)新方法，到后來(lái)有意識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)新方法，再到現(xiàn)在引入“框架內(nèi)創(chuàng)新”理論，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)設(shè)計(jì)不同維度的框架，并且在框架內(nèi)部設(shè)計(jì)不同的策略來(lái)運(yùn)用創(chuàng)新策略解決具體的問(wèn)題，從而更好地鍛煉學(xué)生的思維能力。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程中，以“框架內(nèi)創(chuàng)新”方法為主，各種創(chuàng)新方法相互結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，在框架內(nèi)挖掘出更多的創(chuàng)新策略，為創(chuàng)新思維的傳授提供更多可以量化的指標(biāo)。

在“框架內(nèi)創(chuàng)新”與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須要做到選題與課程內(nèi)容相互融合，從課程當(dāng)中提取出創(chuàng)新型的研究課題，指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證選題是否真的具備可行性。在選題策劃過(guò)程中，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、興趣等方面來(lái)進(jìn)行選題的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從中得到一些創(chuàng)新的想法。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在當(dāng)前高校中占據(jù)了重要的位置，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的升華，其目標(biāo)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新側(cè)重于以方法論的視角來(lái)進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)則是注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)家的品質(zhì)、性格等因素的培養(yǎng)，兩者是相輔相成、互相促進(jìn)的。而“框架內(nèi)創(chuàng)新”理論在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有著較好的促進(jìn)作用，能夠更好地激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉馨.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，19（05）：50-52.

[2]周婉，李俊松，張彤，等.“框架內(nèi)創(chuàng)新”理論與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2019，16（25）：73-78.

[3]王偉光，張鐘元，侯軍利.創(chuàng)新價(jià)值鏈及其結(jié)構(gòu)：一個(gè)理論框架[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2019，36（01）：36-43.

[4]錢(qián)俊.向內(nèi)看，在“框架內(nèi)”創(chuàng)新[J].通信企業(yè)管理，2015（12）：42-43.

[5]雅各布·戈登堡.在“框架內(nèi)”創(chuàng)新[J].北大商業(yè)評(píng)論，2014（08）：66-75.

作者簡(jiǎn)介：

于志君（1981.5-），男，山東煙臺(tái)人，講師，博士，主要從事高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究工作。