基于雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用實(shí)例分析

陳 卓 詹玉枝 張家亮 劉 艷

（貴州大學(xué)電氣工程學(xué)院，貴陽貴州 550025）

1 引言

翻轉(zhuǎn)課堂改變了學(xué)習(xí)新知識環(huán)節(jié)和吸收內(nèi)化知識環(huán)節(jié)的方式，即學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，課上與教師、同學(xué)討論和解決知識難點(diǎn)，課后完成知識內(nèi)化，這對傳統(tǒng)班級授課制的教學(xué)思維進(jìn)行了較大改革。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是結(jié)合先進(jìn)信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新教師的教學(xué)組織流程，最終實(shí)現(xiàn)高效的教與學(xué)。但如果僅僅依靠黑板、多媒體、MOOC視頻，還難以體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)生的親近感[1]。然而，在引入了“ 雨課堂 ”這一教學(xué)工具后，彈幕、在線考試、隨機(jī)點(diǎn)名等功能讓時代感大大增強(qiáng)，學(xué)生也更愿意接受。

雨課堂是由手機(jī)端（微信）和電腦端（Powerpoint）組成的專門面向高等教育領(lǐng)域的教學(xué)工具，該工具能完成日常教學(xué)的數(shù)據(jù)采集、存儲、分析及決策，能滿足教師和學(xué)生的教學(xué)需求[2]。

本文將雨課堂與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，應(yīng)用于電學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，不但可活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且還為平時成績的評分提供依據(jù)和高效的記錄，文章通過數(shù)據(jù)分析證實(shí)該手段有效可行。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果

2016年3月至2017年12月期間，課題組在15級、16級某專業(yè)（1）班對《電路原理》、《電工學(xué)》、《模擬電子技術(shù)》開展了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐[3]，本文將該班級稱為教改班，而同一專業(yè)（2）班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行授課，本文稱為普通班。在教改班課堂上引入了答疑解惑、提問互動、搶答掙平時成績等環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)氛圍從枯燥平淡變得激情活躍，不論是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性還是考試成績，都得到較大程度的提高。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)過程帶來了正面而有效的激勵，如圖1和圖2所示。

圖1 學(xué)生調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

圖2 期末考試成績對比

圖1是在教改班《電路原理》課程中分別采用傳統(tǒng)教學(xué)（16學(xué)時）和翻轉(zhuǎn)課堂（32學(xué)時）共計(jì)48學(xué)時進(jìn)行授課，期末進(jìn)行問卷調(diào)查得出的餅圖，分別針對兩種授課模式的認(rèn)可程度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，由數(shù)據(jù)可知支持翻轉(zhuǎn)課堂的人數(shù)更多。圖2是將普通班的期末考試成績與教改班的成績進(jìn)行比較，顯然，采用了教改班的不及格率遠(yuǎn)低于普通班，而高分率高于普通班。不過，在享受翻轉(zhuǎn)課堂帶來的福利的同時，依然還存在一些問題：1）臨近期末，由于新鮮感消退，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所減退，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)積極性降低。2）由于學(xué)生帶手機(jī)上課，部分學(xué)生難以抗拒手機(jī)帶來的各種消遣項(xiàng)目，導(dǎo)致課堂上有學(xué)生使用手機(jī)干與上課無關(guān)的事。3）上課人數(shù)較多時，平時成績的評價和記錄耗費(fèi)大量時間，降低了上課效率并打斷課堂內(nèi)容連續(xù)性。要解決以上問題，必須進(jìn)一步改進(jìn)上課模式和教學(xué)工具，而雨課堂正好可以提供幫助。

3 雨課堂的引入

雨課堂由學(xué)堂在線與清華大學(xué)共同研發(fā)，旨在連接師生的智能終端，可讓學(xué)生與老師在課前-課上-課后的每一個環(huán)節(jié)中開展互動，不論是考勤點(diǎn)名、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況還是課上內(nèi)容掌握情況、課后小測正確率，老師都能輕松快捷地獲取數(shù)據(jù)，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供有力支撐。

在電腦上安裝“雨課堂”插件，該插件會自動嵌入PowerPoint，在PowerPoint工具欄中會增加一項(xiàng)名為“雨課堂”的選項(xiàng)。在該選項(xiàng)被選中后即可進(jìn)行“雨課堂”教學(xué)課件的制作。老師用手機(jī)掃描工具欄“微信掃一掃”的二維碼，可以進(jìn)入“雨課堂”微信公眾號，即可創(chuàng)建擬開設(shè)課程和授課班級并生成本課程二維碼，學(xué)生掃描該二維碼即可進(jìn)入到相應(yīng)班級并接收到課程相關(guān)的信息。在教學(xué)過程中，

老師可將課件以PPT的形式發(fā)送到學(xué)生手機(jī)端，并可長期保存以便學(xué)生隨時回顧。在PPT播放過程中，若有學(xué)生遇到不懂的知識點(diǎn)，可點(diǎn)擊每頁課件下方 “收藏”和“不懂”按鈕，完成標(biāo)記和整理收集，同時，老師會收到實(shí)時反饋，以便老師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度[4]。

雨課堂將信息技術(shù)手段融入了PowerPoint和微信，教師可以將帶有預(yù)習(xí)課件、視頻、習(xí)題、語音的材料推送到學(xué)生手機(jī)，學(xué)生可以以匿名或?qū)嵜粞苑绞诫S時發(fā)送疑惑、建議等（如圖3所示），讓師生溝通暢通無阻；同時，每個學(xué)期后期適當(dāng)改變預(yù)習(xí)方式和習(xí)題形式，可幫助學(xué)生快速度過疲憊期，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。課堂上可實(shí)時答題、彈幕互動等功能提高了學(xué)習(xí)趣味性（如圖4所示），鼓勵學(xué)生用手機(jī)到網(wǎng)上搜索解決問題的辦法，這一功能得到了大部分學(xué)生尤其是愛上課玩手機(jī)的學(xué)生的認(rèn)可，有效解決了學(xué)生上課用手機(jī)瀏覽與課程無關(guān)內(nèi)容的問題。另外，雨課堂覆蓋了課前-課上-課后的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，個性化報表、自動任務(wù)提醒（如圖5所示），讓教與學(xué)更明了，并為老師節(jié)省了記錄學(xué)生平時成績的時間。

圖3 雨課堂師生互動截圖

圖4 雨課堂課堂彈幕截圖

在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的前期，由于缺乏有效教學(xué)數(shù)據(jù)的支持，主講老師想了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果非常困難，往往只能憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)觀察學(xué)生上課時的反應(yīng)、眼神、神態(tài)或通過頻繁的小測驗(yàn)來獲得對學(xué)生的了解。但是，對于電學(xué)基礎(chǔ)課這種面向多個專業(yè)開設(shè)的大班課，即使有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也無法準(zhǔn)確地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。隨著雨課堂的出現(xiàn)，較好地解決了以上問題。雨課堂在大數(shù)據(jù)的背景下，將整個教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程中產(chǎn)生的行為數(shù)據(jù)利用學(xué)生的手機(jī)等終端設(shè)備采集下來，讓教學(xué)從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動”正式進(jìn)入到了“數(shù)據(jù)驅(qū)動”[5]。

圖5 課堂測試成績截圖

圖6 引入雨課堂后教學(xué)效果比較

4 結(jié)合雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果

2018年3月至7月期間，在16級某專業(yè)（1）班的《模擬電子技術(shù)》課程中引入了雨課堂并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，而15級同一專業(yè)（1）班僅采用翻轉(zhuǎn)課堂未引入雨課堂。除了16級課上玩手機(jī)的現(xiàn)象得到很大程度上的遏制外，還有期末考試成績也有很大提高，如圖6所示。由圖可知，16級的不及格率進(jìn)一步降低以及高分人數(shù)進(jìn)一步增加。不過，雨課堂本身也還存在一些問題，1）學(xué)生做選擇題時選中后不可修改，導(dǎo)致測試記分和學(xué)生真實(shí)掌握情況不符，且學(xué)生易出現(xiàn)抵觸情緒；2）可設(shè)置的題型過于單一，目前還不能完成填空題、簡答題、計(jì)算題的自動批改；3）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的完成情況不易監(jiān)督，尤其是預(yù)習(xí)工作的參與的真實(shí)性較難核實(shí)，導(dǎo)致對學(xué)生的督導(dǎo)力度不夠。

5 總結(jié)

本文通過某專業(yè)兩年的教學(xué)數(shù)據(jù)，分析說明了引入雨課堂后的翻轉(zhuǎn)課堂可行性更高，學(xué)習(xí)效果得到了保證。由于雨課堂強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析和處理能力，為大班授課時平時成績的評定提供了及時的保障，同時還由于雨課堂的趣味性，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、上課易分心的問題。