線上線下“混合式”教學(xué)模式在民辦高校大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課程中的應(yīng)用和研究

冷虹燕

（長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130000）

1 線上線下“混合式”教學(xué)模式的概念

線上線下“混合式”教學(xué)模式通俗地講就是線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)先在網(wǎng)上進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中找到學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，然后針對(duì)于不會(huì)的問(wèn)題，在課下向教師提出問(wèn)題并尋求解決的方法。這種混合式的教學(xué)方式充分融合了線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，能夠有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2 線上線下“混合式”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

2.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高校的學(xué)習(xí)環(huán)境是比較自由的，傳統(tǒng)的線下課堂環(huán)境比較寬松，出現(xiàn)了許多學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課上也不能夠集中注意力聽(tīng)講、總是想玩手機(jī)等等現(xiàn)象。然而線上學(xué)習(xí)能夠很好地克服線下學(xué)習(xí)的這種弊端，線上學(xué)習(xí)可以在課前發(fā)布一些難度適中、適量的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成就會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)值，這部分的經(jīng)驗(yàn)值也是后期對(duì)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)業(yè)考評(píng)的一個(gè)依據(jù)[1]。這樣就能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，準(zhǔn)確地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這是線下學(xué)習(xí)做不到的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到提升，這也符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

2.2 幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提高教學(xué)效率

線上的教學(xué)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)也幫助教師了解了學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，針對(duì)學(xué)生的普遍問(wèn)題進(jìn)行集中講解和解答。另外，線下點(diǎn)名簽到的方式是非常浪費(fèi)時(shí)間的，但是通過(guò)線上簽到一般在幾秒鐘之內(nèi)就能知道學(xué)生們的到課情況。這樣既能節(jié)省課上的時(shí)間，也能夠督促學(xué)生準(zhǔn)時(shí)上課。線下的課堂教學(xué)獲得了更多的教學(xué)時(shí)間，有利于教師對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的疏漏點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，二者相輔相成既能讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高了課堂到課率，也提高了教學(xué)效率。

2.3 能夠保證考評(píng)的公正性和公開(kāi)性

線上模式主要產(chǎn)生的是形成性評(píng)價(jià)，線下模式主要產(chǎn)生的是終結(jié)性評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)線下模式中的某些過(guò)程評(píng)價(jià)是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，例如要在線下統(tǒng)計(jì)一名學(xué)生的到課率，就必須每節(jié)課都進(jìn)行人工點(diǎn)名；要統(tǒng)計(jì)多名學(xué)生的作業(yè)完成情況，就必須翻看這些學(xué)生的作業(yè)本并做好記錄。然而當(dāng)這一過(guò)程可以轉(zhuǎn)化為線上完成時(shí)，例如使用云班課簽到、隨行課堂交作業(yè)、語(yǔ)音輸入式評(píng)語(yǔ)等等線上教學(xué)平臺(tái)，就能夠既準(zhǔn)確又迅速地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄，方便教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段做出評(píng)價(jià)和統(tǒng)計(jì)。通過(guò)這樣的方式，老師和學(xué)生都能清晰的看到該生整個(gè)學(xué)期的所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及完成情況，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)由平臺(tái)給出并記錄，能保證評(píng)價(jià)的公正性和公開(kāi)性。

3 線上線下“混合式”教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課程的重要性

3.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在民辦高校，許多學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，抱持一種非常懈怠甚至是恐懼的態(tài)度。主要是因?yàn)槊褶k高校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和聽(tīng)課狀態(tài)很不容樂(lè)觀。但隨著我校翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用和“WeLearn隨行課堂”以及“百詞斬”等app的配合使用，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣明顯提高了，自主學(xué)習(xí)能力也有所提高。大多數(shù)學(xué)生都能在WeLearn上進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且主動(dòng)背單詞打卡，教師上傳的教學(xué)資源學(xué)生也都會(huì)按時(shí)觀看和學(xué)習(xí)。分析其原因，首先線上的學(xué)習(xí)不受空間和時(shí)間的限制，只需要一臺(tái)電腦或智能手機(jī)即可，這給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)寬松而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以自行選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)資料，這一點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)尤為重要。而且線上的教學(xué)資源多以微課形式對(duì)某一概念或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，可以在學(xué)生注意力能夠集中地有限的時(shí)間里講解完畢，效率更高，也避免了學(xué)生聽(tīng)的時(shí)間太長(zhǎng)或內(nèi)容太多容易注意力分散或者接受起來(lái)吃力的問(wèn)題，從而使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能感受到成就感并提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果，有利于師生進(jìn)行互動(dòng)交流。

如果單純地采用一種學(xué)習(xí)模式，就會(huì)存在很多弊端。線上學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)是師生互動(dòng)性不強(qiáng)，教師不能及時(shí)糾正和解答學(xué)生在自學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題；線下學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)效率低，課堂教學(xué)形式單一[2]。但是把線上線下二者結(jié)合，則能夠很好地解決這兩個(gè)問(wèn)題。一方面教師可以根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況以及反饋數(shù)據(jù)，及時(shí)了解到學(xué)生存在的普遍問(wèn)題，第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及遇到的問(wèn)題，并可以在線下課堂有針對(duì)性的與學(xué)生面對(duì)面溝通交流和討論來(lái)講解這些問(wèn)題。另一方面學(xué)生也能通過(guò)線上學(xué)習(xí)清楚的意識(shí)到自己對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)行有針對(duì)性地練習(xí)和提高，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)效率更高。

3.3 能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全可以利用碎片化的時(shí)間背單詞讀句子，通過(guò)長(zhǎng)期積累，才能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。而現(xiàn)在線上的學(xué)習(xí)方式能夠滿足學(xué)生英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生只要帶著手機(jī)、在有網(wǎng)絡(luò)的情況下就能夠進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且在遇到問(wèn)題時(shí)可以在線下課堂向教師提出，獲得答疑。這種運(yùn)用碎片時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，運(yùn)用固定時(shí)間進(jìn)行線下鞏固和答疑的方式是非常適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種方式，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為可能。

4 線上線下“混合式”教學(xué)模式在民辦高校大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課程中應(yīng)用的建議

4.1 打造適合的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)

線上學(xué)習(xí)模式還處在初級(jí)階段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展才剛剛起步，因此要想實(shí)現(xiàn)良好的線上線下“混合式”教學(xué)就必須要打造一個(gè)適合本校學(xué)生的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)?，F(xiàn)在的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)有很多，英語(yǔ)教師可以選擇一個(gè)合適的平臺(tái)，并將需要補(bǔ)充的教學(xué)資源和微課上傳到平臺(tái)，將其打造成適合本校學(xué)生的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。讓學(xué)生根據(jù)個(gè)體的時(shí)間安排進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。除了上傳英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源以外，教師也可制作不同形式的單元習(xí)題和小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也讓學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自主測(cè)驗(yàn)。另外一方面也應(yīng)逐步完善平臺(tái)的線上交流功能，方便學(xué)生間進(jìn)行交流和師生間的溝通。

4.2 做到兩種方式均衡使用，不要過(guò)分依賴線上學(xué)習(xí)模式

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了很多便利，但也容易因此產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的依賴，在英語(yǔ)線上線下“混合式”教學(xué)模式中，教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到線上學(xué)習(xí)模式只是傳統(tǒng)線下學(xué)習(xí)模式的一個(gè)補(bǔ)充，并不能取代線下學(xué)習(xí)模式。因此，教師首先一定要把握好線上和線下學(xué)習(xí)模式的使用時(shí)機(jī)，在該使用線上學(xué)習(xí)模式的時(shí)候應(yīng)該積極地使用，在需要使用線下教學(xué)模式的時(shí)候，一定不要圖方便而選擇使用線上學(xué)習(xí)模式。尤其在民辦高校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差的情況下，如果學(xué)生提出了問(wèn)題，教師應(yīng)通過(guò)線下課堂進(jìn)行詳細(xì)講解，而不是讓學(xué)生在線上搜答案。

4.3 做到線上線下的教學(xué)內(nèi)容有銜接性

學(xué)生可以進(jìn)行線上學(xué)習(xí)并不意味著教師的教學(xué)任務(wù)減輕了，也不意味教師隨便上傳一些學(xué)習(xí)任務(wù)就可以。線上的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該跟線下相輔相成，都應(yīng)是經(jīng)過(guò)教師認(rèn)真?zhèn)湔n得出來(lái)的，線上教學(xué)的內(nèi)容不該從網(wǎng)上照搬，而是應(yīng)該根據(jù)自己所教學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并做到與線下的教學(xué)內(nèi)容完美銜接[3]。具體的要求有以下幾點(diǎn)：第一，線上的學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有一定的時(shí)效性，并要適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；第二，在制作相關(guān)視頻或者材料時(shí)應(yīng)該注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，視頻的長(zhǎng)短要控制在合理范圍內(nèi)，不要因?yàn)橐曨l過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理；第三，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的線上學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生提出的最集中的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)交流，在線下進(jìn)行相應(yīng)的答疑解惑；第四，根據(jù)線上學(xué)習(xí)的反饋情況和線下的答疑情況，制定合理的考核評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行必要的檢驗(yàn)。

4.4 根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)水平，實(shí)施因材施教

英語(yǔ)水平是長(zhǎng)期積累形成的，它的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，特別是在民辦高校，學(xué)生間的英語(yǔ)水平是參差不齊的。因此，在制作線上學(xué)習(xí)課程的時(shí)候教師一定不能一概而論，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同英語(yǔ)水平布置適合每個(gè)同學(xué)做的作業(yè)，既要有難度較高的內(nèi)容，也要兼顧英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，有難度較低的內(nèi)容。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)完成情況，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，確保他們?cè)谧陨憩F(xiàn)有的水平上都能取得進(jìn)步。

4.5 注重線上評(píng)價(jià)與線下評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式

大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課程的學(xué)習(xí)成果需要有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)方式來(lái)考核，單純地線下考核和線上考核都存在弊端。線上考核次數(shù)過(guò)多，難以統(tǒng)計(jì)，線下考核方式單薄不足以全方位掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此為了保證考核的公平性，應(yīng)該使用線上考核和線下考核相結(jié)合的方式，并且每個(gè)單項(xiàng)可以多次評(píng)價(jià)。為此，教師應(yīng)該提前制定好準(zhǔn)確的考核標(biāo)準(zhǔn)，并將考核方式提前告知學(xué)生，讓學(xué)生明白英語(yǔ)總成績(jī)的組成部分都有哪些。這樣既避免了一次性評(píng)價(jià)的弊端，也能夠督促學(xué)生在平時(shí)的自主性線上學(xué)習(xí)中更加積極認(rèn)真有動(dòng)力。

4.6 進(jìn)一步加強(qiáng)教師和學(xué)生的線上線下混合式教學(xué)模式能力提升

線上線下混合式教學(xué)模式，是一種新興的教學(xué)方式，是伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)而生的，許多教師和學(xué)生在之前沒(méi)有接觸過(guò)類(lèi)似的教學(xué)方式，因此對(duì)于線上的教學(xué)方式運(yùn)用得還不夠靈活。對(duì)于這種情況，學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)該共同學(xué)習(xí)，盡快地掌握這種新式教學(xué)方式。民辦高校更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使用方面的培訓(xùn)，并邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)到學(xué)校為本學(xué)校的教師分享混合式教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教師應(yīng)該在空閑時(shí)間進(jìn)行鉆研學(xué)習(xí)，努力掌握線上教學(xué)的技巧，并實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)和線上教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。另外，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，要按時(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且注意培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，盡快適應(yīng)線上學(xué)習(xí)方式，不要在線上學(xué)習(xí)時(shí)間看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的視頻或者打游戲等等。這種新式的教學(xué)方式不是一方面的努力就能夠取得良好效果的，學(xué)校、教師和學(xué)生都要奔著共同的目標(biāo)去努力，才能發(fā)揮這種教學(xué)模式的真正作用。

5 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的不斷積累的過(guò)程，而且英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重視過(guò)程的活動(dòng)。線上學(xué)習(xí)將現(xiàn)代信息技術(shù)利用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，能夠更好地使學(xué)生利用起碎片時(shí)間。傳統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)，使教師能夠與學(xué)生交流問(wèn)題、答疑解惑。但是傳統(tǒng)和創(chuàng)新都是精華，都有值得借鑒的地方，將線上學(xué)習(xí)模式與線下學(xué)習(xí)模式相結(jié)合才是更好的教學(xué)方式。望廣大同仁能夠在此基礎(chǔ)上再接再厲，創(chuàng)新各種教學(xué)方法，為線上線下“混合式”教學(xué)模式增添更多光彩。