四川省高等職業(yè)院校學(xué)歷繼續(xù)教育的困境與對策

唐建華

（四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，四川成都 610207）

四川省高等職業(yè)院校學(xué)歷繼續(xù)教育主要指自考“專本銜接”教育，是國家為高職高專在校生提供接受繼續(xù)教育和取得更高學(xué)歷或第二專業(yè)學(xué)歷的機會，是為了滿足高職高專院校在校?？粕嵘龑W(xué)歷層次的需要，是在校?？粕谜n余時間報讀本科專業(yè)而推出的一種新的學(xué)習形式，是高等職業(yè)院校普遍推廣的學(xué)歷繼續(xù)教育。

自考“專本銜接”是促進高職高專院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要工作，也是增加學(xué)校效益的重要組成部分。在多年自考“專本銜接”辦學(xué)過程中，為社會培養(yǎng)了大批高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，為學(xué)生知識水平提升做出了重要貢獻。隨著我國高等教育考試招生制度改革和整個社會知識結(jié)構(gòu)的變遷，以及社會對高等教育質(zhì)量要求的不斷提高，高等職業(yè)院校自考“專本銜接”工作面臨著越來越大的困境。而《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，繼續(xù)教育是終身學(xué)習體系的重要組成部分，要更新繼續(xù)教育觀念，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育。因此，研究高等職業(yè)院校學(xué)歷繼續(xù)教育工作的發(fā)展困境，分析其產(chǎn)生的原因，探索可能的創(chuàng)新發(fā)展出路，對于高等職業(yè)院校學(xué)歷繼續(xù)教育工作的長遠良性發(fā)展意義重大。

1 高等職業(yè)院校學(xué)歷繼續(xù)教育工作的現(xiàn)狀與困境

四川省各高等職院校自開展自考“專本銜接”工作以來，受國家普通“專升本”政策影響，目前有6%左右的?？茖W(xué)生能夠升到普通類本科學(xué)校繼續(xù)深造，受產(chǎn)業(yè)升級和區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整影響，城市就業(yè)學(xué)歷門檻提高，?？茖W(xué)生經(jīng)過幾年的發(fā)展，競爭優(yōu)勢不明顯，在晉級、加薪，進入更好單位發(fā)展時會失去很多理想機會。受此影響，學(xué)生在校提升學(xué)歷的愿望越來越強烈，各高等職業(yè)院校為滿足學(xué)生的學(xué)歷提升需求，大力推動在校學(xué)生學(xué)歷繼續(xù)教育工作，“專本銜接”的學(xué)生規(guī)?？焖贁U張，大部分學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模逐年擴大，招生規(guī)模一般為在校專科學(xué)生的10%---30%，個別學(xué)校的年度招生規(guī)模甚至達到了新生人數(shù)的50%。但自國家實施招生考試制度改革以后，尤其是近兩年，自考“專本銜接”工作逐漸陷入困境。具體表現(xiàn)在：一是生源素質(zhì)整體下降問題突出。二是教學(xué)質(zhì)量難有實質(zhì)性提升。

2 高等職業(yè)院校學(xué)歷繼續(xù)教育困境的原因分析

2.1 生源素質(zhì)整體下降問題的原因分析

2.1.1 生源來源發(fā)生變化

目前高等職業(yè)院校學(xué)生分為單招考試招錄學(xué)生和普通高考招錄學(xué)生，前者招錄比例一般不超過當年總招生計劃的70%，隨著招生市場競爭越來越激烈，各職業(yè)院校單招學(xué)生占在校學(xué)生的比重越來越大，目前一般都達到了總計劃的60%。

2.1.2 學(xué)生入學(xué)整體水平發(fā)生變化

單招錄取學(xué)生主要來自中職學(xué)校，少部分是普通高中，中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)和學(xué)習習慣相對較差，普通高中學(xué)校參加單招考試的學(xué)生也是文化基礎(chǔ)和學(xué)習習慣較差的學(xué)生。另外單招考試試題難題比高考難度低很多，學(xué)生容易考生。隨著單招學(xué)生增多，無形之中就拉低了學(xué)生整體入學(xué)水平。

2.1.3 學(xué)生持續(xù)發(fā)展觀念缺乏

入學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在職業(yè)規(guī)劃上有所欠缺，更多著眼于就業(yè)，對個人可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃很少，幾乎為零，學(xué)習的愿望不強烈。即使報讀了本科學(xué)習，學(xué)生學(xué)習的主動性也不強。

2.2 教學(xué)質(zhì)量難有實質(zhì)性提升原因分析

2.2.1 專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理

高等職業(yè)院校為擴大自考本科學(xué)生規(guī)模，往往在專業(yè)上以學(xué)生需求為中心，忽略了學(xué)生入學(xué)的文化基礎(chǔ)、考生類型和專科專業(yè)課程開設(shè)與報讀自考本科專業(yè)課程之間關(guān)聯(lián)性的情況，有些本科課程難度較大，學(xué)生在短時間內(nèi)無法達到學(xué)習要求，多次考試不合格，學(xué)生學(xué)習積極性受到嚴重打擊，從而放棄繼續(xù)學(xué)習。

2.2.2 助學(xué)模式單一

目前各主考院校的助學(xué)模式主要停留在傳統(tǒng)的周末線下面授教學(xué)，與高等職業(yè)院校生源整體學(xué)習狀態(tài)嚴重不匹配?；谏唇Y(jié)構(gòu)問題，絕大部分學(xué)生不愿在周末上課，更不愿意參加周末的面授課。

2.2.3 教學(xué)資源不足

部分主考院校由于體制及內(nèi)部管理原因，承擔教學(xué)資源建設(shè)任務(wù)的二級學(xué)院缺乏助學(xué)積極性，大部分省級專業(yè)無課程考試大綱，無教輔資料，無章節(jié)試題等。

2.2.4 教師教學(xué)能力不足

目前大部分主考院校與高等職業(yè)院校之間的合作停留在招生和教學(xué)資源支持方面，大部分雙一流主考學(xué)校已退出學(xué)歷繼續(xù)教育，非雙一流主考學(xué)校因工作重心在普通本科質(zhì)量建設(shè)，基本不再選派教師到職業(yè)院校上課，助學(xué)師資基本由職業(yè)院校教師擔任。而職業(yè)院校教師主要教學(xué)精力在?？平虒W(xué)，缺乏必要的教學(xué)能力培訓(xùn)和教學(xué)研討，短時間內(nèi)，教師的教學(xué)能力很難提高。

2.2.5 教育教學(xué)工作統(tǒng)籌不足

目前，各高等職業(yè)院校自考“專本銜接”的教育教學(xué)工作主要由各教學(xué)單位負責，而報讀自考本科專業(yè)的學(xué)生來自校內(nèi)各?？茖I(yè)，學(xué)生?？茖I(yè)課程學(xué)習、校內(nèi)外實踐教學(xué)活動、職業(yè)素養(yǎng)拓展活動、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動與自考本科學(xué)習并未實現(xiàn)很好統(tǒng)籌安排，各類教學(xué)、活動在安排上經(jīng)常出現(xiàn)時間沖突，學(xué)生感到很困惑，不知自己究竟該參加哪方面學(xué)習，導(dǎo)致自考“專本銜接”課程學(xué)習經(jīng)常缺席。

2.2.6 學(xué)生考試報考受限

自考“專本銜接”學(xué)生主要集中在大中城市，目前四川省自考“專本銜接”統(tǒng)考課程報考受“搶座位”條件限制，各區(qū)域提供的考試座位數(shù)量有限。在同一時段，考生們同時去“搶”本區(qū)域的考試座位，一是費時，二是很多時候搶不到本區(qū)域座位，只能去搶外地的座位，無形之中增加了考生的“考試怨氣”、費用成本、不安全風險等。很多學(xué)生因搶不上座位，又不愿意到外地考試，干脆放棄后續(xù)學(xué)習，導(dǎo)致學(xué)生第二年學(xué)習注冊率大大降低，嚴重影響畢業(yè)率。

3 高等職業(yè)院校學(xué)歷繼續(xù)教育的對策

3.1 加強自身建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)水平，提高學(xué)校知名度和吸引力

高等職業(yè)院校要按照國家專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)校綜合治理等文件要求，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)布局，結(jié)合自身實際，認認真真開展專業(yè)、人才培養(yǎng)、隊伍、課程、學(xué)生素質(zhì)建設(shè)，樹立自身品牌，吸引更多優(yōu)質(zhì)學(xué)生報考。

3.2 建立優(yōu)質(zhì)生源基地

高等職業(yè)院校要在不斷提高自身綜合辦學(xué)水平的基礎(chǔ)上，逐步與優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校、普通高中建立生源基地，吸收更多優(yōu)秀學(xué)生報讀。

3.3 理性選擇主考學(xué)校，優(yōu)化自考“專本銜接”專業(yè)結(jié)構(gòu)

要根據(jù)各主考院校本科優(yōu)勢學(xué)科分布情況和對自考“專本銜接”工作重視程度，選擇能夠提供教學(xué)支持的主考院校開展合作。同時要根據(jù)高等職業(yè)院校專科專業(yè)開設(shè)情況，堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，合理開設(shè)相應(yīng)自考“專本銜接”專業(yè)，降低學(xué)生學(xué)習難度，提高學(xué)生學(xué)習興趣。

3.4 創(chuàng)新助學(xué)模式和課程助學(xué)模式

積極開展“線上+線下”相結(jié)合的自考“專本銜接”助學(xué)模式，尊重學(xué)生學(xué)習知識渠道多樣化的習慣，實行線上、線下學(xué)習相結(jié)合，一方面讓學(xué)生通過線上學(xué)到更多知識，一方面讓學(xué)生通過線下集中面授，解決考試重難點和知識疑惑、強化試題訓(xùn)練組織，從而提高課程過關(guān)率。

3.5 創(chuàng)新保障機制，促進各類教育教學(xué)活動協(xié)同運行

高等職業(yè)院校要本著自考“專本銜接”工作良性運行，提高學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展競爭力，提高工作參與者積極性的原則，配套相應(yīng)保障制度，在明確各單位、工作人員職責的同時，要為開展自考“專本銜接”工作提供基本經(jīng)費保障，將工作成效適用于參與者的績效考核、晉升、職稱等，以推動該項工作的可持續(xù)發(fā)展。

總之，生源問題、教學(xué)質(zhì)量問題是高等職業(yè)教育學(xué)歷繼續(xù)教育目前遇到的主要問題，無論是哪類原因，我們都應(yīng)該本著提升學(xué)生就業(yè)競爭力，促進學(xué)生、學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的原則，根據(jù)學(xué)校的實際，積極的從自身建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、助學(xué)模式改革、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、保障機制建設(shè)等方面采取有效措施，以推動自考“專本銜接”工作良性發(fā)展。