基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計研究

饒 芳

（江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，江西南昌 330027）

微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，對于教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有著重要的作用與影響。如何有效的將微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式科學(xué)的融合在一起，更好的發(fā)揮其教學(xué)作用成為了目前教育者重要的研究課題與方向。本文就對于目前微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中存在的不足與問題進行研究分析，并提出基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計研究，以期能夠推動教學(xué)的發(fā)展與進步。

1 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的不足與問題

微課是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課以其教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量較小、主題突出、內(nèi)容具體等優(yōu)勢得到了教育者的廣泛應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師往往以微視頻教學(xué)資源為主，鼓勵與引導(dǎo)課前進行自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，課中教師進行重點內(nèi)容教學(xué)，然后學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)，當學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，教師進行指導(dǎo)，從而完成課堂教學(xué)的一種模式。這樣的教學(xué)模式不僅可以明確學(xué)生課堂的主體地位，還可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與成長。所以，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實際教學(xué)中得到廣泛的歡迎與應(yīng)用，但是在實踐教學(xué)過程中還存在較多的不足與問題，主要表現(xiàn)為以下幾方面：首先，教學(xué)模式設(shè)計不合理。由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維與理念的影響，部分教師對于微課認識不足、能力不夠、對于微課教學(xué)資源設(shè)計不熟練，無法有效的提升微課教學(xué)資源質(zhì)量，從而影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量的提升；其次，課堂教學(xué)實施不到位?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中雖然教師鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生進行課前自主預(yù)習(xí)，但是由于部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性與積極性，這就造成學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點與難點，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度不高，缺乏良好的互動交流，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也流于形式，無法有效的發(fā)揮其真正教學(xué)作用，阻礙教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。最后，缺乏科學(xué)完善的評價機制。目前基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中由于缺乏科學(xué)完善的評價機制，無法為教學(xué)效果與質(zhì)量提供有力的保障，這也是目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不足之處。

2 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計

2.1 注重學(xué)生學(xué)習(xí)特點的研究與分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果與質(zhì)量有著重要的影響。因此，在基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計要注重學(xué)生學(xué)習(xí)特點的研究與分析，在設(shè)計初期，教師要加強學(xué)生各個方面因素的研究分析，以及這些因素會對教學(xué)產(chǎn)生什么樣的影響，只有這樣才能設(shè)計出更具有針對性、時效性的教學(xué)模式，有效的滿足學(xué)生個性化成長與學(xué)習(xí)需求。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中對于學(xué)生特點的分析不僅要包含學(xué)生的基礎(chǔ)知識、心理健康水平、學(xué)習(xí)態(tài)度以外，還要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對于學(xué)習(xí)環(huán)境反應(yīng)等特點的研究分析，這樣才能更好的幫助教師科學(xué)的完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計。

2.2 科學(xué)的制定教學(xué)目標

教學(xué)目標是提升課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好的完成教學(xué)目標的重要基礎(chǔ)保障，同時還可以為課堂教學(xué)提供明確的教學(xué)方向。也可以理解為，科學(xué)的制定教學(xué)目標是實現(xiàn)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計的重要途徑之一，教師通過制定合理的教學(xué)目標并結(jié)合學(xué)生的知識能力與水平，可以設(shè)計出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與微課教學(xué)資源，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才。

2.3 加強微課教學(xué)資源的設(shè)計

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，微課教學(xué)資源發(fā)揮著重要的教學(xué)作用，它不僅需要充分融合教材內(nèi)容、教學(xué)目標，還要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)思考?？梢?，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計必須要加強微課教學(xué)資源的設(shè)計，才能設(shè)計出更加符合教學(xué)要求與適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。具體可以通過以下幾點進行設(shè)計：首先，注重選題設(shè)計。微課的選題對于課堂教學(xué)有著重要的影響。所以，微課選題不僅要注重教學(xué)重點的突出，還要注重簡明扼要，內(nèi)容清晰，可以是重點知識的講解，也可以是教材內(nèi)容的解讀。其次，注重教學(xué)時間的控制。微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，它最大的優(yōu)勢就是教學(xué)時間較短，所以基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計中要注重微課教學(xué)時間的控制。然后，注重教學(xué)過程的設(shè)計。微課教學(xué)資源不僅要注重時間的控制，還要注重知識的完整性與系統(tǒng)性，從而可以保證教學(xué)過程簡短且完整。教學(xué)過程的設(shè)計主要包含了對于教學(xué)問題提出、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、課堂教學(xué)活動的安排以及學(xué)生課堂討論環(huán)節(jié)的設(shè)置等。這樣可以有效的發(fā)揮微課教學(xué)資源的重要教學(xué)優(yōu)勢，還可以有效的發(fā)揮其重要的教學(xué)作用。最后，注重教學(xué)資源的選擇。微課教學(xué)資源的選擇不僅要能夠突出教學(xué)的重點內(nèi)容，而且還要簡明扼要。微課資源在選擇與設(shè)計時不僅要注重教材內(nèi)容的研究與分析，還要更加貼合學(xué)生的實際生活，這樣的微課教學(xué)資源才能更加吸引學(xué)生的注意力，有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)生的課堂參與度，有效的發(fā)揮微課教學(xué)資源的重要作用，從而幫助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生更加扎實的掌握知識內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的全面提升。

2.4 課堂教學(xué)方法與教學(xué)策略的設(shè)計

教學(xué)方法與教學(xué)策略是開展課堂教學(xué)重要的手段，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想，往往在課堂教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的重要主體，而教師則是課堂教學(xué)的設(shè)計者、引導(dǎo)者與指導(dǎo)者。這就意味著打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)運用灌輸式教學(xué)方法進行教學(xué)的模式。因此，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計必須要注重課堂教學(xué)方法與教學(xué)策略的設(shè)計，科學(xué)合理的運用有限的課堂教學(xué)時間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)與自主探索的學(xué)習(xí)時間，引導(dǎo)學(xué)生在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強同學(xué)之間、師生之間的互動交流，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而推動課堂教學(xué)的發(fā)展，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.5 科學(xué)的完善教學(xué)評價機制

完善的教學(xué)評價機制是保證課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)保障。因此，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計的評價要從教學(xué)結(jié)果與教學(xué)影響進行評價與肯定，這樣才能使得教學(xué)模式的設(shè)計按著既定的方向發(fā)展?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅為課堂教學(xué)帶來了重大的改革，還為教師與學(xué)生帶來了巨大的挑戰(zhàn)與基于。微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中不僅要求學(xué)生要具備較強的自主學(xué)習(xí)能力與獨立思考能力，還要求要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)理念，注重培養(yǎng)自身微課資源制作與設(shè)計能力的全面提高?？梢?，微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為教師與學(xué)生創(chuàng)造了良好的成長機會與環(huán)境。因此，在微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計時要注重科學(xué)的完善教學(xué)評價機制，才能及時的反饋課堂教學(xué)實際情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而幫助教師及時調(diào)整教學(xué)計劃，有針對性的開展輔導(dǎo)教學(xué)，這樣不僅可以強化課堂教學(xué)效果，還可以更好的幫助學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化于心。

3 結(jié)語

綜上所述，微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于教育改革、教育發(fā)展有著重要的促進作用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，面對時代的發(fā)展，教師要注重基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計研究，注重教學(xué)模式的完善與創(chuàng)新，更好的發(fā)揮微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)作用，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果與質(zhì)量的全面提升，推動翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展與進步。