空間設(shè)計(jì)教學(xué)中的模型表達(dá)改革

摘要：以往對(duì)于空間設(shè)計(jì)的表達(dá)大多依靠效果圖，但是效果圖的表現(xiàn)因素繁多，而且受到電腦技法的掌握熟練程度影響較大，往往無(wú)法將設(shè)計(jì)重點(diǎn)表達(dá)清楚。三維模型則可以根據(jù)設(shè)計(jì)重點(diǎn)有針對(duì)性的表現(xiàn)空間設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，并且由于模型的直觀性，更容易讓他人理解設(shè)計(jì)的精髓。

關(guān)鍵詞：模型;空間設(shè)計(jì);直觀性

中圖分類號(hào)：TU238.2-4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）24-0218-01

傳統(tǒng)空間的表達(dá)方式是施工圖與效果圖。施工圖以精確的尺度和空間結(jié)構(gòu)表達(dá)空間，而效果圖則是全面的表達(dá)空間的效果以及真實(shí)的光線環(huán)境。但是，在教學(xué)實(shí)踐中這兩種傳統(tǒng)的空間表達(dá)方式卻經(jīng)常阻礙設(shè)計(jì)的推進(jìn)。這是因?yàn)閷?duì)尺度要求的精確性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)繪圖規(guī)范的過(guò)分追求，而效果圖的建模渲染技法也會(huì)使學(xué)生把更多的精力放在電腦技法的學(xué)習(xí)以及技術(shù)的熟練練習(xí)上。而這些，并不是真正的設(shè)計(jì)。

空間設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的推敲才是空間設(shè)計(jì)教學(xué)的根本目的?？臻g關(guān)系是建立在設(shè)計(jì)靈感的不斷突破上，而在空間設(shè)計(jì)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生迅速建立空間感受并表達(dá)出來(lái)才是中心任務(wù)?？臻g模型可以替代繁瑣的電腦技法，單純的用手工模型的方式建立更加直觀的空間，這對(duì)于學(xué)生對(duì)于空間的深入研究具有極大的促進(jìn)意義。與依賴電腦技法的表達(dá)方式相比，空間模型并不要特殊學(xué)習(xí)任何軟件，只需要利用學(xué)生的日常動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)就可以完成。由此節(jié)省下來(lái)的大量精力可以深入進(jìn)行空間創(chuàng)意與空間分析，這也是空間設(shè)計(jì)的根本教學(xué)目標(biāo)。

用空間模型來(lái)表達(dá)個(gè)人設(shè)計(jì)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是模型的直觀性可以幫助人們直觀的感受空間中的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。模型是三維立體的，是可以從不同角度進(jìn)行觀看的。因此彌補(bǔ)了效果圖中的只能從某一角度觀看的限制。這種視覺(jué)的直觀性更符合人們對(duì)空間環(huán)境的觀察特點(diǎn)，也更符合人們對(duì)空間環(huán)境的判斷。

經(jīng)教學(xué)實(shí)踐，利用空間模型表達(dá)設(shè)計(jì)促進(jìn)了學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提升。拋棄了繁瑣的電腦操作，將一切注意力都集中在空間推敲上，利用模型的可以直接修改的特點(diǎn)，對(duì)空間布局進(jìn)行多種嘗試，最終確定空間形式，這是一套完整的空間設(shè)計(jì)過(guò)程?？臻g設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程并不追求空間細(xì)節(jié)的完善，因?yàn)閷?duì)于沒(méi)有工程經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)一味的追求圖面的效果是舍本逐末的。真正的空間設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人想象力和創(chuàng)造力，合理的進(jìn)行空間布局并逐漸深入設(shè)計(jì)，最終使學(xué)生掌握如何建立空間的過(guò)程。而恰恰是因?yàn)槟Ｐ途哂兄庇^性，才能幫助學(xué)生更好的理解空間是如何形成的以及空間設(shè)計(jì)是如何逐漸深入的。

在空間設(shè)計(jì)深入的過(guò)程中，空間模型還可以幫助學(xué)生掌握每一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。不同的設(shè)計(jì)問(wèn)題可以建立不同的空間模型來(lái)進(jìn)行專項(xiàng)研究。例如在初步建立空間時(shí)，設(shè)計(jì)重點(diǎn)是空間的總體布局，空間模型可以摒除一切干擾只利用墻體分隔空間，并可以靈活移動(dòng)墻體的位置來(lái)調(diào)整空間的布局，以達(dá)到符合空間功能和視覺(jué)的雙重要求;又例如空間設(shè)計(jì)中的造型設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，需要解決室內(nèi)整體造型的問(wèn)題，空間模型可以在原有布局確定的情況下根據(jù)空間尺度不斷更換造型并逐一分析比對(duì)，結(jié)合設(shè)計(jì)要求選擇空間造型的風(fēng)格特點(diǎn)。通過(guò)空間模型的分步驟表達(dá)，可以解決空間設(shè)計(jì)中全部的環(huán)節(jié)，例如：空間布局、空間功能設(shè)計(jì)、空間造型設(shè)計(jì)、陳設(shè)與家具設(shè)計(jì)等。各項(xiàng)設(shè)計(jì)成果最終結(jié)合起來(lái)就可以形成完整的空間設(shè)計(jì)。只有經(jīng)過(guò)逐步推敲的設(shè)計(jì)才是一個(gè)完整的，有具有豐富內(nèi)容的設(shè)計(jì)成果。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的分析過(guò)程都具有極大的價(jià)值。分步驟學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)才能真正理解空間設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。這種學(xué)習(xí)方式，只有借助空間模型才能實(shí)現(xiàn)。摒棄繁雜的全因素，直接針對(duì)設(shè)計(jì)重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，是空間設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要改革手段。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，簡(jiǎn)化混亂的元素，使空間設(shè)計(jì)變得簡(jiǎn)單，也可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力并且體驗(yàn)實(shí)踐的快樂(lè)。將空間設(shè)計(jì)變成一項(xiàng)有趣的事，通過(guò)建立實(shí)際的空間體會(huì)空間的魅力，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

空間模型的建立并不需要復(fù)雜的材料和工具。相反，根據(jù)學(xué)生的能力，只需要利用手邊現(xiàn)成的材料和工具就可以建立空間模型。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)直尺、鉛筆、美工刀都是常用學(xué)習(xí)用具，利用這些基本用具結(jié)合紙類材料就可以完成基本的空間建立。而紙類材料幾乎是每一個(gè)學(xué)生都能夠駕輕就熟的掌握的材料，無(wú)論是卡紙還是模型紙板在加工的過(guò)程中幾乎沒(méi)有難度并不需要特殊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將全部精力都用于關(guān)注空間的形態(tài)、構(gòu)造、尺度、功能等根本問(wèn)題上。

教學(xué)成果的交流也是促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的手段。空間模型可以直接表達(dá)出教學(xué)成果，使教師了解學(xué)生對(duì)于空間設(shè)計(jì)的掌握情況，以及及時(shí)分析學(xué)生對(duì)于空間設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的掌握情況。在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整不同設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的難度以及延伸案例分析，幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而真正掌握核心知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從興趣到理解再到掌握，這也是良性的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的一部分。這是傳統(tǒng)教學(xué)中單純以綜合效果圖所呈現(xiàn)的表達(dá)方式無(wú)法比擬的。

總之，在空間設(shè)計(jì)教學(xué)中傳統(tǒng)的空間表達(dá)方式過(guò)于重視形式感，而且有很多軟件技術(shù)要求的限制，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而空間模型表達(dá)可以摒棄繁雜的形式，利用簡(jiǎn)單的有趣的直觀方式推敲空間，使學(xué)生掌握空間設(shè)計(jì)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分理解空間的行程以及建立過(guò)程，真正掌握進(jìn)行獨(dú)立空間設(shè)計(jì)的能力，最終達(dá)到空間設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。

作者簡(jiǎn)介：馮丹陽(yáng)，女，遼寧沈陽(yáng)人，碩士，沈陽(yáng)大學(xué)美術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。