高中作文教學(xué)的創(chuàng)新途徑

溫馨

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的工具性學(xué)科，但是其又具有人文性。寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，也是人文性的重要體現(xiàn)途徑。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，從寫(xiě)作的本質(zhì)出發(fā)，通過(guò)多方面的努力切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 作文教學(xué)? 自主閱讀

寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言組織能力、思維能力都有一定的提升，同時(shí)有利于學(xué)生內(nèi)心情感的抒發(fā)和語(yǔ)文綜合能力的提高。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法，提高作文教學(xué)效率。

一、幫助學(xué)生形成開(kāi)放的閱讀觀

從寫(xiě)作活動(dòng)的本源來(lái)看，其乃是主體通過(guò)此種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)心情感的外部化表達(dá)方式，換句話說(shuō)，寫(xiě)作活動(dòng)乃是寫(xiě)作者通過(guò)文字的形式將自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體會(huì)、感悟和希望加以記載的活動(dòng)。每一個(gè)主體的活動(dòng)空間是不一樣的，因而其社會(huì)閱歷也存在較大的差別。一些學(xué)生認(rèn)為自己之所以無(wú)法寫(xiě)好作文，原因便是課業(yè)壓力的繁重使其沒(méi)有時(shí)間去嘗試各類(lèi)社會(huì)活動(dòng)，這樣便限制的其寫(xiě)作想象力。然而這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的，一篇優(yōu)秀的作文習(xí)作取決于學(xué)生能否將真情實(shí)感融入于其中、表達(dá)于筆下。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作空間的拓展，在做到這一點(diǎn)之后，學(xué)生便不再會(huì)覺(jué)得作文寫(xiě)作是一件難事。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成開(kāi)放的閱讀觀，讓學(xué)生在課上認(rèn)真品讀課文，在課下按照教師的推薦書(shū)目去進(jìn)行自主閱讀，當(dāng)學(xué)生的閱讀量積累到一定程度之后，其江在內(nèi)心構(gòu)筑起強(qiáng)大的精神世界，這樣一來(lái)，其寫(xiě)出優(yōu)秀的習(xí)作也成為一件順理成章的事情。

二、關(guān)注學(xué)生思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“要在訓(xùn)練語(yǔ)言能力和獲得知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的智能，特別是發(fā)展學(xué)生的思維能力?！焙芏鄷r(shí)候，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我們過(guò)多地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，而忽略了對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)。只有在思維清晰的情況下有了明確的思路，才能條分縷析，得到高分。在此，教師可以嘗試思維導(dǎo)圖，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖能夠使學(xué)生的思維發(fā)散、聚合、創(chuàng)新，產(chǎn)生很多觀點(diǎn)的碰撞，從而有利于學(xué)生作文的容量和層次的展現(xiàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生賞析優(yōu)秀文章，積累素材

優(yōu)秀的文章之所以優(yōu)秀，有的是因?yàn)檎Z(yǔ)言優(yōu)美雅致或幽默犀利，有的是內(nèi)容曲徑通幽或蕩氣回腸，有的則是文質(zhì)兼美。賞析這些文章，能夠大大提升學(xué)生素材的積累量，潛移默化地影響學(xué)生的寫(xiě)作風(fēng)格。除此之外，教師還應(yīng)該要求學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，特別是一些名著，名著之所以是名著，就是因?yàn)槠渲械奈淖质值慕?jīng)典、美麗和耐人尋味，這是想要寫(xiě)出好文章的學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)然，除了名著以外，也可以推薦一些文學(xué)類(lèi)的期刊，比如《意林》、《人民文學(xué)》、《三聯(lián)生活周刊》等，學(xué)生只要認(rèn)真閱讀，都可以從中學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作的方法，在積累素材的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。

四、強(qiáng)化片段寫(xiě)作練習(xí)

學(xué)生寫(xiě)作能力的提高需要常寫(xiě)常練，只有加強(qiáng)日常積累，才能有效進(jìn)行表達(dá)。在高中語(yǔ)文日常教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多積累知識(shí)，可通過(guò)日常寫(xiě)作訓(xùn)練，加強(qiáng)片段寫(xiě)作，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)的積累和寫(xiě)作水平的提高。學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的方式有多種，在日常教學(xué)中，教師可通過(guò)仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等多種方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的片段寫(xiě)作訓(xùn)練，以為整體作文訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。舉例而言。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文《荷塘月色》時(shí)，考慮到作者對(duì)月色的描寫(xiě)十分生動(dòng)，便隨堂為學(xué)生布置了仿寫(xiě)訓(xùn)練里內(nèi)容，要求學(xué)生自行選擇喜歡的花卉，模仿課文作者的筆觸進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。通過(guò)這樣的課上練習(xí)方式，不但使學(xué)生掌握了寫(xiě)作技法，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的觀察。

五、注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的創(chuàng)新

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)并不一定是教師對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作情況的點(diǎn)評(píng)。教師完全可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的創(chuàng)新，是學(xué)生在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作素養(yǎng)的有效養(yǎng)成和提高。具體的方法是：（1）教師主導(dǎo)評(píng)價(jià)模式。語(yǔ)文教師可以選擇學(xué)生優(yōu)秀作文習(xí)作，在課堂上為班級(jí)學(xué)生進(jìn)行展示，并向?qū)W生講解之所以這篇作文被作為習(xí)作展示的原因，意思是其他學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。（2）學(xué)生互評(píng)模式。語(yǔ)文教師可以組織班級(jí)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文作文習(xí)作互評(píng)活動(dòng)，為了提高學(xué)生互評(píng)作文習(xí)作的效率，小組合作模式是交好的選擇。在每一個(gè)小組之中。學(xué)生交換彼此手中的作文，每一位組員都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀其他組員的作文習(xí)作，在閱讀完成之后，采取無(wú)記名投票的方式選出本組中最佳作文習(xí)作，并由寫(xiě)作該篇作文的學(xué)生登臺(tái)為班級(jí)同學(xué)進(jìn)行朗讀。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠有效地參加到教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)之中，并且使教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)也成為學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)提高的一個(gè)平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感也能夠在這一過(guò)程中得到培養(yǎng)和滿足。

結(jié)語(yǔ)

以上，我們從幫助學(xué)生形成開(kāi)放的閱讀觀、關(guān)注學(xué)生思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生賞析優(yōu)秀文章，積累素材、強(qiáng)化片段寫(xiě)作練習(xí)、注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的創(chuàng)新這幾個(gè)方面對(duì)高中作文教學(xué)進(jìn)行了探究。作文教學(xué)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，不僅需要教師的引導(dǎo)，還需要學(xué)生的課后訓(xùn)練，只有師生共同努力，才能克服寫(xiě)作難關(guān)，綻放寫(xiě)作之花。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李琴. 高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題分析與應(yīng)對(duì)策略[J]. 讀寫(xiě)算：教師版，2015（43）：70-70.

[2] 李海斌. 探索如何將創(chuàng)新性與實(shí)用性融入高中語(yǔ)文作文教學(xué)[J]. 中國(guó)校外教育，2016（17）：136-136.

[3] 陳娟. 淺談如何提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量[J]. 學(xué)周刊，2013（35）：19-19.

（作者單位：江西省贛州市會(huì)昌縣第三中學(xué)）

結(jié)語(yǔ)

以上，我們從幫助學(xué)生形成開(kāi)放的閱讀觀、關(guān)注學(xué)生思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生賞析優(yōu)秀文章，積累素材、強(qiáng)化片段寫(xiě)作練習(xí)、注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的創(chuàng)新這幾個(gè)方面對(duì)高中作文教學(xué)進(jìn)行了探究。作文教學(xué)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，不僅需要教師的引導(dǎo)，還需要學(xué)生的課后訓(xùn)練，只有師生共同努力，才能克服寫(xiě)作難關(guān)，綻放寫(xiě)作之花。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李琴. 高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題分析與應(yīng)對(duì)策略[J]. 讀寫(xiě)算：教師版，2015（43）：70-70.

[2] 李海斌. 探索如何將創(chuàng)新性與實(shí)用性融入高中語(yǔ)文作文教學(xué)[J]. 中國(guó)校外教育，2016（17）：136-136.

[3] 陳娟. 淺談如何提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量[J]. 學(xué)周刊，2013（35）：19-19.

（作者單位：江西省贛州市會(huì)昌縣第三中學(xué)）