高中地理教學(xué)中識(shí)圖能力的培養(yǎng)策略

張燕

不同于其他學(xué)科，高中地理知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎，而且許多知識(shí)并不是僅僅死記硬背就可以將這門學(xué)科學(xué)好。識(shí)圖是學(xué)生在高中地理中需要接觸的最基礎(chǔ)也是最重要的能力之一。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中也會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于圖的學(xué)習(xí)是地理學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也是最多的內(nèi)容，因此教師為了培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，首先就應(yīng)當(dāng)對(duì)他們的識(shí)圖能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，讓學(xué)生無論是應(yīng)對(duì)考試還是現(xiàn)實(shí)實(shí)踐應(yīng)用中，都能發(fā)揮識(shí)圖的有效作用。

一、進(jìn)行區(qū)域識(shí)記，積累基本技能

學(xué)生在以往也接觸到過關(guān)于識(shí)圖能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但是并沒有對(duì)其提出過高的要求，在高中階段，這項(xiàng)技能就成為了學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基本能力，因此教師應(yīng)當(dāng)從訓(xùn)練學(xué)生的基本能力做起，讓他們先識(shí)記簡單的內(nèi)容，然后再進(jìn)行復(fù)雜的練習(xí)，從而逐步提高學(xué)生的識(shí)圖能力，讓他們在解決實(shí)際問題時(shí)能夠充分應(yīng)用到這些理論知識(shí)，使其發(fā)揮有效作用。區(qū)域識(shí)記是學(xué)生接觸的最早也是最簡單的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)會(huì)通過記省會(huì)名稱或者地名等方式來記住某一個(gè)地點(diǎn)。但是如果拋開這些文字標(biāo)識(shí)，單純讓學(xué)生通過圖形來記住它們的位置和名稱就大大增加了學(xué)生的識(shí)圖難度。

教師在教給學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中穿插進(jìn)行，既不能要求學(xué)生一下子在短時(shí)間內(nèi)消化這么多的知識(shí)，也不能布置給學(xué)生特定的任務(wù)就放手不管，而是應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課都讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。例如，對(duì)于地名的識(shí)記，教師在教給學(xué)生這部分內(nèi)容時(shí)，可以在每節(jié)課都抽取某一地點(diǎn)地圖讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。這一過程在開始進(jìn)行時(shí)可能會(huì)有很大難度，但是通過較長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生能夠很快適應(yīng)這種練習(xí)方式，并且通過多次的練習(xí)和記憶，他們也會(huì)對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生較深的印象，最終達(dá)到看到這部分內(nèi)容就能立刻反映出這是什么地點(diǎn)的效果。對(duì)于區(qū)域地理的識(shí)記是學(xué)生最開始接觸的內(nèi)容，學(xué)生在這個(gè)階段可能識(shí)記速度較慢，顯得很不入門，但是隨著在這部分積累的方法，學(xué)生會(huì)逐漸找到適合自己的記憶方式，在其他方面就會(huì)更加熟練，為以后的學(xué)習(xí)也奠定了良好基礎(chǔ)。

二、拓展識(shí)圖內(nèi)容，豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

在訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖技能時(shí)，其實(shí)并不只是讓學(xué)生單純的記住地圖上所描繪的內(nèi)容，同時(shí)還包括學(xué)生在日常課本或考卷上經(jīng)常能夠遇到的各種圖形圖例等內(nèi)容，這些也是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)其他理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。教師在為學(xué)生講解這部分內(nèi)容時(shí)，可以通過一定的方式方法幫助學(xué)生記憶，也可以在為他們講解理論知識(shí)時(shí)讓學(xué)生理解透徹，在理解的基礎(chǔ)上記憶會(huì)形成更深的印象。當(dāng)然，不同學(xué)生由于知識(shí)背景不同，他們在學(xué)習(xí)時(shí)也有適合自己的特定學(xué)習(xí)方法，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的原則，不能否認(rèn)學(xué)生自己創(chuàng)造的各種學(xué)習(xí)方法，只要能達(dá)到相應(yīng)的目的，教師就應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待。

識(shí)圖內(nèi)容雖然繁瑣，但是學(xué)生在日常中所能接觸到的內(nèi)容還是非常有限的，教師可以先讓學(xué)生掌握那些頻繁出現(xiàn)的內(nèi)容，并且對(duì)這些內(nèi)容了解透徹，保證不會(huì)在這種問題上犯低級(jí)錯(cuò)誤，就能達(dá)到相應(yīng)的效果。在讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將記憶與練習(xí)相結(jié)合，只有在真正的題目當(dāng)中才能檢驗(yàn)出學(xué)生是否真正掌握了這些內(nèi)容。為此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些專題練習(xí)，尤其是在教學(xué)后期把本階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的圖表圖例等放在一起，學(xué)生更容易搞混這些知識(shí)點(diǎn)，也更容易在這些練習(xí)中暴露自己的問題，這就使學(xué)生在后期有針對(duì)性的提升自己的能力，讓他們找到自己缺乏的技巧，最終達(dá)到自我提升。

三、通過小組學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)自己的仕途技巧

在高中階段，雖然教師對(duì)學(xué)生的管束仍然比較嚴(yán)格，但是大多數(shù)情況下，教師都不能保證自己有精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行1對(duì)1的檢查，這就導(dǎo)致一些學(xué)生可能在沒有這種監(jiān)督的情況下無法發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且獨(dú)立學(xué)習(xí)也會(huì)使一些不自律的學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理，在學(xué)習(xí)過程中一拖再拖。為了有效解決這一問題，教師可以在班級(jí)內(nèi)部開展小組合作，讓學(xué)生與學(xué)生之間互相檢驗(yàn)。學(xué)生如果在小組內(nèi)部無法保證之前檢查的有效性，教師還可以讓小組與小組之間開展競爭，通過這種方式學(xué)生更有動(dòng)力提升自己的識(shí)圖技能，并且在這種學(xué)習(xí)氛圍下，更多的學(xué)生被帶動(dòng)，從而加入進(jìn)來，也使教師在教學(xué)時(shí)減輕壓力，同時(shí)又能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

學(xué)生之間進(jìn)行互相檢驗(yàn)的方式也是多種多樣的，可以通過自己繪圖的方式考查其他學(xué)生的識(shí)圖技能，也可以通過現(xiàn)有的材料考查學(xué)生的識(shí)圖能力，這些方法都能幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)。同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過程中如果出現(xiàn)問題也不會(huì)過于打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，相反，學(xué)生之間相互鼓勵(lì)和糾錯(cuò)才是小組合作中應(yīng)當(dāng)形成的一種氛圍。這樣在小組合作的影響下，學(xué)生之間、師生之間都能形成一個(gè)更為和睦的關(guān)系，互相指導(dǎo)也能使學(xué)生的識(shí)圖技能有針對(duì)性的提高。

結(jié)語

在高中地理教學(xué)中，學(xué)生需要掌握理論知識(shí)與眾多學(xué)習(xí)技巧，在這些學(xué)習(xí)技巧中，識(shí)圖技巧是最繁瑣的一項(xiàng)內(nèi)容之一，教師如果能采用多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生提升識(shí)圖能力，那么將對(duì)他們其他學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生巨大幫助。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過互相檢驗(yàn)的方式還能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，在班級(jí)內(nèi)部能營造一個(gè)良好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)帶動(dòng)其他學(xué)生提升自己的識(shí)圖技能也有重要幫助。

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（作者單位：寧夏賀蘭縣第一中學(xué)）