初中政治課程教學中對學生核心素養(yǎng)的培育思考

尤慧靈

引言

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，人們對如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面越來越重視，對于初中教育來說，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已經(jīng)成了重點教學內(nèi)容之一。初中政治課程是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主戰(zhàn)場，過程中教學內(nèi)容和教學方式的設計與選擇有著重要影響。對此教師必須要重視起來，注意教學方法的轉(zhuǎn)變，結(jié)合當前的實際情況優(yōu)化政治教學策略，不斷創(chuàng)新教學理念，從多方面提升學生的政治核心素養(yǎng)。

一、政治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

政治核心素養(yǎng)涉及到了很多方面的內(nèi)容，包括了政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等。培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)為的是更好的強化學生適應社會發(fā)展的能力，不僅關(guān)注培養(yǎng)過程，更強調(diào)培養(yǎng)之后學生獲得的感悟，對于學生的學習和發(fā)展來說有著重要的意義①。

二、培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)的重要意義

在初中政治教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，是每個初中生都要具備的重要素養(yǎng)。新課程改革的實施給中初中政治教學提出了更高的要求，要求教師不僅要重視基礎知識的講授，跟要滲透“立德樹人”的教育理念，采取多元化的方式開展核心素養(yǎng)教育，幫助學生樹立正確的學習觀念，進而發(fā)展學生的政治核心素養(yǎng)，這對于學生日后的學習和生活來說有著重要的現(xiàn)實意義。

三、初中政治課程教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.激發(fā)學生政治認同意識

在政治教學中，教師要有意識的堅持“以學生為中心”設計教學活動，例如案例分析、議題討論等，在各種不同的主題活動中闡述教育觀點，讓學生深刻的感受到社會主義核心價值觀的重要性，通過這樣的教學設計在潛移默化中激發(fā)學生的政治認同意識。

例如在學習部編版初中政治《我國的民族區(qū)域自治制度》這一內(nèi)容的時候，由于很多學生生活在漢族地區(qū)，對少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展了解的少之又少，對此教師就可以以該制度為中心組織話題討論活動，具體內(nèi)容設計如下：

（1）設計話題：“我國民族區(qū)域自治制度實施后，少數(shù)民族地區(qū)獲得了怎樣的進步和發(fā)展，取得了什么樣的成就？”

（2）交流討論：引導學生以小組為單位進行討論和交流，然后各組指派代表提出發(fā)表意見和看法。

（3）歸納總結(jié)：最后教師予以正確的引導和總結(jié)，幫助學生深刻的體會到我國政治制度的優(yōu)越性，同時意識到改革開放以來國家的進步和民族的強大，感受到五十六個民族一脈相連的情感②。

通過這樣的講解和引導幫助學生正確、理性的看待問題，找到問題的平衡點，這樣才會進一步的理解和認同“民族區(qū)域自治制度”的優(yōu)勢和內(nèi)涵。

2.培養(yǎng)學生的科學精神

科學精神也是政治核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，教師應該重視起來，采取辨析式的教學方式引領(lǐng)學生的價值觀和科學觀，結(jié)合實際需要通過思辨分析展示觀點，在價值沖突中幫助學生深化對于政治學科精神的理解，在比較和鑒別中提高對于相關(guān)知識點的認識，爭取在拓寬學生視野的同時培養(yǎng)其良好的核心素養(yǎng)。

例如在學習部編版初中政治《我國國家結(jié)構(gòu)》一課的時候，教師可以布置如下問題以供學生辨思，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生的科學精神。

（1）相較于封建社會來說，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下今天的中國實現(xiàn)了怎樣的發(fā)展？

（2）西方的執(zhí)政制度可以應用在中國嗎？為什么？

（3）我國多黨合作制度具有什么樣的特點？

組織學生結(jié)合本課所學對以上問題進行思辨和探討，使其在分析和思考的過程中了解我國國家結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀以及特點，同時對于多黨合作制度有一個正確的、理性的認識，讓學生在思辨中凝聚科學精神③。

3.培養(yǎng)學生的法治意識

教師在培養(yǎng)學生法治意識的過程中要倡導綜合性的教學形式，注意結(jié)合具有代表性的法律案例創(chuàng)設教學情境，引導學生積極分析和觀察案例內(nèi)容，在潛移默化中培養(yǎng)學生的法治意識。

例如在學習部編版初中政治《公民權(quán)利》一課的時候，會涉及到關(guān)于“知識產(chǎn)權(quán)”的學習，對于這一部分內(nèi)容的學習，教師就可以列舉實際案例，比如前幾年影響較大的“瓊瑤起訴于正侵權(quán)案”，這一事件很多學生都有所了解，并可以闡述一二，但是對于“知識產(chǎn)權(quán)”卻了解不多。對此教師就可以利用通俗易懂的語言加以解釋：“一位同學寫了一篇十分精彩的作文，但是另一位同學卻將其偷偷抄襲下來交給老師，并告知老師是自己的作文，最后受到了老師的表揚。這一案例中，抄襲者就是侵犯了被抄襲者的知識產(chǎn)權(quán)。所以我們在日常生活和學習中一定要注意這個問題，在尊重他人知識產(chǎn)權(quán)的同時也要保護自己的知識產(chǎn)權(quán)不受侵害。”

通過這樣的實例講解，讓學生真正明白這一知識點的含義，懂得公民的權(quán)力是不容侵犯的，在潛移默化中培養(yǎng)了自己的法治意識。

結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)的提升十分重要，政治教師有必要予以高度重視，結(jié)合實際情況從多方面優(yōu)化教學設計，在提升學生核心素養(yǎng)的同時幫助其形成正確的社會主義核心價值觀。

【注釋】

① 韓葉青. 初中政治課程教學中對學生核心素養(yǎng)的培育思考[J]. 新課程（中學），2016（4）.

② 張艷琴. 對初中思想品德課教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J]. 山西教育（教學），2018（2）.

③ 張寶林. 試論初中政治課程教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2018（1）.

（作者單位：福建省石獅市石光中學）