高中生個體生涯規(guī)劃咨詢案例闡析

安寧

近期有關高中生自身生涯發(fā)展的咨詢?nèi)找嬖龆唷＿@既是高中生適應新高考模式的體現(xiàn)，也是高中階段學生心理的必然需求。高中生涯指導師需要結合高中生職業(yè)心理的發(fā)展特點，對來訪學生實施有的放矢、循序漸進的指導，才可能達到咨詢目標。

一、高中生職業(yè)心理特征

生涯發(fā)展大師舒伯（Super）認為15～17歲是職業(yè)試探期，學生會根據(jù)興趣、需要、能力和機會，在幻想、討論、課業(yè)及工作中加以嘗試。但是大多數(shù)高中生對于自己的社會角色未能形成定論，對自己的人生發(fā)展方向也不明確，會出現(xiàn)職業(yè)認知水平較低、職業(yè)生涯決策能力偏低、職業(yè)生涯定向不夠明確等情況。

二、案例及分析

1.第一次見面及分析

一位高一年級女生10月的一天中午找到我。她說從初中開始就非常喜歡韓國明星，所以很想去韓國，讓我?guī)退矣许n國“交換生”的國內(nèi)大學。我問她：目前對你來說這個愿望排在第幾位？生：（想了一會兒）我覺得是第一位。師：你想了一會兒，有點猶豫嗎？生：我父母不同意我的想法。他們說太遠了，你到那能干什么？……師：如果有機會去韓國，你會選擇在韓國生活嗎？你希望從事什么樣工作呢？生：（想了一會兒）老師，這個我真沒想好。師：我覺得這點對你的未來很重要，你回去好好想一想，下次來告訴我好嗎？生：好！

這就是第一次咨詢的大致內(nèi)容，后面我提出的兩個問題目的是搞清楚她去韓國僅僅是為了去見明星，還是跟她未來生涯發(fā)展有關。學生思考并尋找答案的過程也是引導她深入關注自己生涯發(fā)展方向的過程。

2.第二次見面及分析

她那天中午開心地說：她打算去韓國電視臺工作，說在電視臺能夠很容易見到自己喜歡的明星。我問：你知道韓國電視臺招聘人的要求嗎？生：（愣了一下）不知道……師：好，我們理一下思路，把之前提到的所有事用幾個關鍵詞代表：明星、韓國、交換生、電視臺、韓語，然后，我們用目標倒推法排列一下它們的順序：見明星——韓國電視臺工作——韓國大學畢業(yè)——交換生去韓國——學韓語，你看看這樣可以嗎？生：（看了一會兒）老師，我可以改一下嗎？我想把“見明星”放在第二位與“韓國電視臺”并列。師：為什么？這難道不是你的最終目標嗎？……那你的終極目標是什么呢？生：（想了一會兒）這個我還真沒想清楚。師：我覺得這個對你很重要，你好好想想，下回告訴我好嗎？生：好。

在第二次咨詢中，首先她回應了第一次咨詢留下的問題，確定了自己的職業(yè)生涯方向，但這并不能說明她的生涯目標是合理的，所以我采用目標倒推排序法，幫助該生重新梳理了目標路徑?？粗@條路徑上各階段的目標，她發(fā)現(xiàn)了不合理性，出現(xiàn)了心理矛盾，經(jīng)過內(nèi)心不斷審視，主動提出修改目標。然而，她還不明確自己的終極目標，所以我最后指導她深入思索自己的真實需要，為下次咨詢打下基礎。

3.第三次見面及分析

我看得出她有點焦慮。她說想在韓國生活和發(fā)展，可是期中考試的成績讓她感覺目標實現(xiàn)不了。我說：你心理很矛盾，但我還是要確認一下你的第一個目標是什么？生：韓國。師：這次成績是對近期學習的檢驗，你認為這次成績能左右你未來的成績嗎？生：當然不能。師：我找了一些有“交換生”的學校，你想看嗎？生：（有點激動）想看！……師：你嘗試一次選學校吧！這回按你的這次成績選。學生仔細看了一遍說：老師，我選××學院吧，這所學校是本科在省內(nèi)，而且招生的人比較多。師：行，選擇理由很充分，你再選個?？圃囋嚒W生又看了一遍說：那就選××學院吧，與韓國的交流項目也挺多的。師：不錯！你看即便成績這么讓你不滿意，我們也能選出合適的大學。生：老師，我想成績提高點，選擇的學校再好點。師：咱們加油！生：我覺得已經(jīng)很努力了，可成績就是上不來！師：別急，下次我們專做這方面的分析好嗎？生：好，謝謝老師。

第三次咨詢中學生回應了第二次留下的問題，明確了去韓國生活發(fā)展的終極目標。然而，她出現(xiàn)了因?qū)W習失敗面臨是否堅守終極目標的心理矛盾，這是她認知錯誤導致的，所以我指導她認識到學習成績具有不穩(wěn)定性，同時拿出收集的信息來激發(fā)她，通過體驗分析，引導學生逐步認識到不論境遇好壞都會有選擇。

三、反思

在咨詢中，我發(fā)現(xiàn)不少學生都出現(xiàn)心理矛盾多，自信心不足，決策反復的現(xiàn)象。這反映出普通高中學生規(guī)劃意識淡薄，自身目標不明確。對此，舒伯自己也認為，自我概念會隨著時間的推移而改變，但在青少年晚期之后逐漸穩(wěn)定和成熟，并在生涯選擇與適應上持續(xù)發(fā)揮影響力。因此，我選擇分階段逐步深入指導。每一階段我都會對來訪學生切脈，把握學生變化的根源，耐心指導，直至明確目標，后期需要與學生結合自身情況共同制定實施方案，指導他們一步步完成各階段任務，使學生獲得成就體驗、提高自信、堅定信念。

四、建議

對于高中生涯指導師來說，每一位學生的生涯指導將是一項長期的跟蹤性、貼身性的工作。為此建議使用生涯檔案袋，依據(jù)咨詢學生的意愿，指導學生記錄個人三年成長變化的軌跡，包括自己目標不斷調(diào)整的過程、價值觀調(diào)整的過程、學習習慣逐漸完善的過程、小目標或愿望達成的過程，必要記載的失敗和教訓的過程等。

【參考文獻】

[1] 金樹人 著. 生涯咨詢與輔導[M]. 北京：高等教育出版社，2016：77.

[2] 倪麗靜. 發(fā)展需求導向的普通高中生涯指導探索[D]. 華東師范大學，2013.

[3] 姚世敏. 高中生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導[M]. 北京：光明日報出版社，2013：6-9.

（作者單位：遼寧省鞍山市第二十四中學）