初中語文個性化閱讀教學的思考與實施策略

沈曉玉

摘要：個性化閱讀教學是新修訂的《初中語文課程標準》中增加的一個新內(nèi)容，即“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。個性化閱讀教學進一步凸顯了語文教學以生為本的理念要求，體現(xiàn)了語文教學的“生命教育”。

關鍵詞：初中語文;個性化閱讀教學;思考;實施策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-218

引言

語文寫作水平的提升不是一朝一夕的，所以學生在進行習作練習的時候就非常容易會了新的忘了舊的，但是因為寫作時間中斷，所以過了幾天就把學過的新知識忘得一干二凈。所以在初中語文課堂作文的教學中讓學生進行自主性和個性化閱讀就顯得十分重要了。這種方法注重學生在日常練習和積累中循序漸進地進行閱讀的思考和理解。給學生足夠的時間去消化舊知識，也不至于在幾天之后就忘記了以前學過的小技巧。不過，在整體的教學課堂中，教師要使用更加實用的教學方法對學生進行個性化閱讀方面的引導。

一、個性化閱讀在初中語文教學中的重要性

在個性化閱讀教學中，學生能根據(jù)自己的理解思考所學文章的內(nèi)容及思想，體現(xiàn)出了學生的主觀能動性，對學生的語文學習能力的培養(yǎng)有著積極的影響。當學生進行個性化閱讀時，能積極地感受文本的內(nèi)容，學生能深入理解文章的主題思想，對語文學習有著重要的意義。個性化閱讀可實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尊重學生的個性發(fā)展，還能使學生以適合自己的方式進行閱讀學習，有效地提升了學生的閱讀能力，符合當前語文教學的要求。因此，教師應重視運用個性化閱讀教學方式，結合教學內(nèi)容進行合理設計，為學生提供相應的條件，為個性化閱讀教學的開展打下扎實的基礎。

二、初中語文個性化閱讀教學實施策略

（一）創(chuàng)設個性化閱讀情境

很多學生認為提高語文學習能力的方法就是多認字、多積累、多背誦。這些方法雖然有一定的作用，但并不利于培養(yǎng)學生的語文學習興趣，不利于讓學生獲得閱讀享受。因此，在個性化閱讀理念的指引下，教師要扭轉學生認知誤區(qū)，構建趣味性的教學情境，幫助學生培養(yǎng)語文學習興趣，讓學生主動閱讀，享受閱讀。例如，在對課文《春》進行教學時，就通過創(chuàng)設情境，促進學生個性化發(fā)展。在作者的筆下，春天給人一種生機勃勃的氛圍。教師便運用多媒體設備，給學生展示了曼妙而秀麗的春景，配以節(jié)奏舒緩、令人心情舒暢的音樂，讓學生感受春天的無限魅力。在這樣的情境下，教師寓教于樂，激發(fā)了學生的學習積極性，有助于培養(yǎng)學生自主閱讀興趣。

（二）引導個性化閱讀表達

學生在閱讀結束后，一定會有所想、所感，也一定想要表達出來與他人進行分享交流，這就是學生個性化閱讀的收獲。例如，在教學《從百草園到三味書屋》時，就積極鼓勵學生表達自己的觀點。在學生完成初次全文誦讀后，教師通過提問，引導學生回憶“文章中有哪些場景讓你印象深刻，為什么讓你印象深刻”。短暫的思考過后，學生紛紛舉手回答。有學生說：“文章中有一段描寫孩子們在雪中玩耍的場景，讓我想到了自己在冬天和小伙伴一起打雪仗的情景。還想到了環(huán)衛(wèi)工叔叔阿姨，在大雪天一直在為街道保潔而辛勤工作，難以享受玩雪的樂趣，為他們感到遺憾?！庇型瑢W說：“我很能理解魯迅不能到百草園而難過的心情，每次放假都有很多作業(yè)需要寫，我也很想出去玩?！弊寣W生們談談文章中印象深刻的內(nèi)容，其實也是鼓勵學生在自讀課文中找到另一個自己，進一步與作者產(chǎn)生情感共鳴。

（三）進行個性化閱讀拓展

在進行閱讀教學時，注重培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，切實推行個性化閱讀教學。教師在了解學生興趣和心理特征的基礎上，幫助學生掌握閱讀技巧和學習方法，并指導學生制訂適合自己的閱讀計劃。同時，教師也選擇了一部分適合現(xiàn)階段初中生閱讀的書籍，讓學生進行自主選擇。教師還不定期舉辦讀書品鑒會，鼓勵學生講述閱讀感悟，并積極與其他同學交流，相互推薦閱讀書目。這樣的閱讀教學，使學生在興趣的刺激下有意識地主動閱讀，有助于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。學生在課外閱讀中增長見識，豐富個人情感，不斷提升個人的閱讀水平。

（四）引導學生掌握個性化的閱讀能力

關于個性化閱讀教學，教師應理性科學辯證地看待，發(fā)揮其好的優(yōu)勢，有效避免其不足，為學生營造一個高質量的閱讀教學環(huán)境，幫助學生真正掌握適合自身自主學習閱讀的個性化閱讀能力。如何做好這一工作，就要加強引導學生掌握個性化的閱讀實踐技巧，讓個性化閱讀自主有張力，卻不失方向。常見的個性化閱讀技巧有閱讀感悟法、閱讀批判法、閱讀比較法等，在日常語文閱讀教學實踐中，教師可根據(jù)學生的具體情況，因材施教，做到循序漸進、有的放矢。比如，在學習《岳陽樓記》時，教師可以讓學生自行與其他同類型文章做對比，通過比較文章情感、語言表現(xiàn)風格與用詞技巧等來培養(yǎng)學生的個性化閱讀技巧。同時，教師可以鼓勵學生提出質疑，在閱讀中遇到問題時勇敢提出來，和同學或老師一起進行探討，培養(yǎng)學生的個性化見解。

結束語

總而言之，在進一步深化教育改革的大背景下，培養(yǎng)學生個性化閱讀大勢所趨。初中語文教師要學習先進科學的教育理念，重視學生的個性化發(fā)展，結合學生的興趣和個人特征，幫助學生制訂閱讀計劃，培養(yǎng)自主閱讀習慣，讓學生在個性化的教育中全面提升個人綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]姜艷.初中語文個性化閱讀教學的實施策略思考[J].教育界，2021（07）：30-31.

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