關(guān)于研究生科研與實(shí)踐能力提升的思考

宗曉萌

摘? ? 要： 近年來(lái)，我國(guó)研究生規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生教育快速發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新形勢(shì)下，國(guó)家對(duì)高層次人才的需求不斷擴(kuò)大。高校研究生教育要深化改革，推進(jìn)創(chuàng)新，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。本文以“2011”大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的研究生培養(yǎng)為例，闡述通過(guò)深化專業(yè)方向、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流等方式提高研究生的科研與實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞： 研究生教育? ? 科研與實(shí)踐? ? 團(tuán)隊(duì)協(xié)作? ? 學(xué)術(shù)交流

自1978年我國(guó)恢復(fù)招收研究生以來(lái)，高校研究生教育事業(yè)蒸蒸日上，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的各專業(yè)人才，為我國(guó)的各項(xiàng)事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)。

近年來(lái)，碩士研究生報(bào)考人數(shù)逐年增多，而研究生教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大造成了教育資源和培養(yǎng)條件的緊張。教育部提出“研究生教育要向服務(wù)需求、提高質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型”。高校研究生教育要加快改革的步伐，響應(yīng)教育部提出的教育創(chuàng)新計(jì)劃，更新觀念、推進(jìn)創(chuàng)新、促進(jìn)交流、資源共享，為實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

筆者所屬高校是首批入選國(guó)家“2011”計(jì)劃的14所高校之一，擁有較雄厚的科研實(shí)力，學(xué)校一直積極探索改革，以協(xié)同創(chuàng)新模式為合作紐帶，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育工作，將科研、產(chǎn)業(yè)、教育互通。以筆者所屬的設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)為例，在研究生教育方面既注重提高科研能力，累積項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將理論和實(shí)踐高度結(jié)合，又積極進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面的改革，努力建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的研究生教育體制和運(yùn)行機(jī)制。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)教育、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

本科生注重專業(yè)的基礎(chǔ)教育，研究生側(cè)重于專業(yè)教育，對(duì)于他們的學(xué)業(yè)要求有所區(qū)別。設(shè)計(jì)專業(yè)的本科生要求掌握常用的繪圖方法、繪圖規(guī)范及基本的設(shè)計(jì)方法等能力，研究生要求有較堅(jiān)實(shí)、寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)科研課題或設(shè)計(jì)項(xiàng)目有一定的見(jiàn)解、對(duì)所需專業(yè)資料有較強(qiáng)的搜集和分析、梳理能力，并具有較強(qiáng)的創(chuàng)新及獨(dú)立完成能力。

研究生與導(dǎo)師的交流密集，導(dǎo)師通過(guò)研究生的教學(xué)反饋，深入了解每一位學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、興趣特長(zhǎng)及未來(lái)的工作規(guī)劃，從而對(duì)他們進(jìn)行不同的學(xué)術(shù)理論與項(xiàng)目實(shí)踐方向的定位，將培養(yǎng)方向與專業(yè)特長(zhǎng)相契合，爭(zhēng)取達(dá)到較好的教學(xué)效果。

筆者根據(jù)研究生專業(yè)方向，在輔導(dǎo)他們進(jìn)行科研課題、實(shí)際項(xiàng)目及論文寫作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

1.科研方法有待改進(jìn)

以本專業(yè)為例，筆者分配給研究生的科研課題，需要具備一定的建筑空間使用功能的認(rèn)識(shí)與分析能力。有些研究生對(duì)于本專業(yè)文獻(xiàn)、期刊等資料不夠重視，導(dǎo)致課題研究過(guò)程延長(zhǎng)、科研結(jié)論更新不及時(shí)等問(wèn)題的出現(xiàn)。進(jìn)行課題項(xiàng)目的實(shí)地調(diào)研時(shí)，有些研究生缺少現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研經(jīng)驗(yàn)，存在收集的數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確、圖紙繪制不規(guī)范、調(diào)研效率較低等實(shí)際問(wèn)題。

2.自主解決問(wèn)題的能力有待提高

對(duì)于科研及實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，有些研究生對(duì)于導(dǎo)師的依賴較強(qiáng)。例如有些研究生的論文寫作，從提綱開(kāi)始都僅僅是將導(dǎo)師的思路呈現(xiàn)出來(lái)，卻很難有所突破及創(chuàng)新;在項(xiàng)目調(diào)研及設(shè)計(jì)的過(guò)程中與甲方溝通不暢，導(dǎo)致項(xiàng)目進(jìn)展緩慢。

3.時(shí)間節(jié)點(diǎn)觀念不強(qiáng)

有些研究生論文寫作及發(fā)表進(jìn)展緩慢，要在導(dǎo)師的督促下才能完成。筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究生教學(xué)發(fā)現(xiàn)，要在研究生新生入學(xué)后就及早培養(yǎng)他們定期閱讀專業(yè)代表性期刊及文獻(xiàn)的習(xí)慣，推薦給他們可以發(fā)表論文的期刊名錄，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)緊迫感。有些研究生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)甲方約定的交圖時(shí)間不夠重視，導(dǎo)致方案交付延誤。

4.項(xiàng)目設(shè)計(jì)成果與實(shí)際情況脫節(jié)

為了提高研究生的專業(yè)實(shí)踐能力，筆者盡量尋找機(jī)會(huì)讓研究生參與實(shí)際項(xiàng)目的交流匯報(bào)，盡可能地讓他們經(jīng)歷設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程。在此期間顯現(xiàn)出一些研究生處理項(xiàng)目的問(wèn)題，他們沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，只是單純地追求視覺(jué)效果，導(dǎo)致設(shè)計(jì)成果與項(xiàng)目要求不對(duì)應(yīng)，經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)。例如一些研究生繪制的室內(nèi)效果圖較為美觀，但是施工圖細(xì)節(jié)不夠精確，沒(méi)有考慮到運(yùn)輸及安裝的可行性。在培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)提高他們對(duì)設(shè)計(jì)材料及施工技術(shù)的認(rèn)識(shí)。

部分研究生在入學(xué)初期對(duì)于未來(lái)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃尚未明確，還未完全實(shí)現(xiàn)從本科生向研究生思維的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“研究”二字的真正含義。通過(guò)研究生階段的教育，為培養(yǎng)他們善于利用學(xué)術(shù)資源，勤于思考，勇于創(chuàng)新的能力，筆者進(jìn)行了一些培養(yǎng)方式的調(diào)整，使研究生更快、更早地審視自身、確立目標(biāo)、投入新階段學(xué)習(xí)中。通過(guò)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的鍛煉，研究生做好從校園環(huán)境過(guò)渡到工作環(huán)境的轉(zhuǎn)變。

二、及早介入科研項(xiàng)目、深化專業(yè)方向

研究生科研能力的培養(yǎng)是研究生教育的重要內(nèi)容，尤其對(duì)于“2011”大學(xué)更是提高研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。普遍來(lái)講，研究生入學(xué)時(shí)首先需要修滿規(guī)定的學(xué)分，在課程選擇時(shí)可以根據(jù)各專業(yè)方向進(jìn)行篩選。對(duì)于非本專業(yè)研究生可以適量多選修一些專業(yè)課程，提高對(duì)本專業(yè)的熟悉及應(yīng)用程度;對(duì)于本專業(yè)研究生可以較早地加入導(dǎo)師的科研課題，定期召開(kāi)小組討論會(huì)，加深對(duì)課題的理解，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、研究方向、調(diào)研方法等具體實(shí)踐工作，做到理論聯(lián)系實(shí)際，避免研究生出現(xiàn)“眼高手低”的情況。

三、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

研究生有著比本科生更強(qiáng)的專業(yè)能力、更明確的就業(yè)方向及優(yōu)勢(shì)，他們既跟導(dǎo)師聯(lián)系緊密，又是本科生的學(xué)習(xí)榜樣，可以建立“導(dǎo)師→研究生→本科生”的科研團(tuán)隊(duì)。導(dǎo)師確立科研的主題及方向，研究生進(jìn)行科研實(shí)施及創(chuàng)新，計(jì)劃考研的或?qū)W習(xí)積極性較高的高年級(jí)本科生可以參與、輔助研究生的工作，這樣的團(tuán)隊(duì)既可以發(fā)展研究生的自主創(chuàng)新能力，又可以讓他們提前適應(yīng)未來(lái)工作團(tuán)隊(duì)的相互協(xié)作。

1.以導(dǎo)師的科研課題為基礎(chǔ)

導(dǎo)師將自己的課題研究方向及內(nèi)容傳遞給研究生，隨后確定任務(wù)、提出要求、定期討論、鼓勵(lì)創(chuàng)新。筆者將正在進(jìn)行的自然科學(xué)基金科研課題概況向研究生做基本介紹，隨后開(kāi)始確定不同階段的任務(wù)要求。第一，羅列該課題相關(guān)的重要文獻(xiàn)、定期檢查研究生的文獻(xiàn)閱讀及梳理工作;第二，要求研究生針對(duì)課題的完成提出意見(jiàn)和見(jiàn)解，引導(dǎo)他們創(chuàng)新思想;第三，筆者將課題細(xì)化，與研究生自身的專業(yè)特長(zhǎng)相結(jié)合，循序漸進(jìn)地分配其完成課題的單項(xiàng)研究?jī)?nèi)容;第四，帶領(lǐng)研究生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，現(xiàn)場(chǎng)考察、測(cè)繪、繪圖，最終完成設(shè)計(jì)及論文的寫作。

2.以實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為授課題目

設(shè)計(jì)專業(yè)需要對(duì)空間有一定的感受、對(duì)新型材料與做法有一定的了解，因此，導(dǎo)師可以為研究生安排授課方式及地點(diǎn)靈活變動(dòng)的設(shè)計(jì)類課程，讓他們到項(xiàng)目實(shí)地測(cè)繪、到企業(yè)工廠去參觀、跟隨企業(yè)高工實(shí)習(xí)，等等。實(shí)踐能力強(qiáng)的企業(yè)高工對(duì)研究生的指導(dǎo)，能夠幫助研究生開(kāi)闊眼界，將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。筆者在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的初期就安排研究生介入，讓他們參與方案設(shè)計(jì)、參加方案匯報(bào)會(huì)議。在項(xiàng)目的施工階段，讓他們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)陪同施工師傅，隨時(shí)進(jìn)行施工圖及安裝的調(diào)整，從項(xiàng)目方案到落地，全程跟蹤，既讓他們掌握教科書上的原理理論，又讓他們經(jīng)歷課堂上難以教授的現(xiàn)場(chǎng)情況。

3.系統(tǒng)化分配科研課題及設(shè)計(jì)項(xiàng)目

筆者以正在進(jìn)行的科研課題為基礎(chǔ)，將課題研究?jī)?nèi)容分類細(xì)化，將研究生分組，各組圍繞范圍較小的課題研究?jī)?nèi)容繼續(xù)深化，定期匯總、共同討論、調(diào)整思路;再將科研研究?jī)?nèi)容包含的具體案例，或者實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的一部分內(nèi)容，布置給積極參加專業(yè)研究的本科生，讓他們?cè)谘芯可膸ьI(lǐng)下共同完成工作。

將科研課題與設(shè)計(jì)項(xiàng)目按照難易程度細(xì)化后，分配給研究生或本科生，既可以將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、系統(tǒng)化，又可以提高學(xué)生解決專業(yè)問(wèn)題的能力，幫助他們?cè)鰪?qiáng)專業(yè)方面的成就感及自信心。

四、促進(jìn)學(xué)術(shù)活動(dòng)

在國(guó)家政策的指引下，我國(guó)高等教育注重“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”和“提升科學(xué)研究水平”。在黨中央提出增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)之際，各大高校積極響應(yīng)，對(duì)發(fā)展高等教育，尤其是提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)教育改革及創(chuàng)新提出更高的要求。

很多高校在探索新形勢(shì)下研究生教育的創(chuàng)新舉措，例如加強(qiáng)研究生培養(yǎng)基地的建設(shè);搭建平臺(tái)，促進(jìn)跨地區(qū)、跨專業(yè)的高層次人才的交流與優(yōu)質(zhì)資源共享;建立研究生科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，等等。研究生及在讀的本科生均可以通過(guò)多種渠道，以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的方式參加校級(jí)、省部級(jí)、國(guó)家級(jí)等多種形式的專業(yè)競(jìng)賽及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，既培養(yǎng)在校大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，又為他們搭建相互交流、學(xué)習(xí)的多層次平臺(tái)。

筆者經(jīng)常參加各種相關(guān)學(xué)術(shù)的會(huì)議及教學(xué)觀摩活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽、講座等學(xué)術(shù)活動(dòng)，還推薦研究生到境外高校交流學(xué)習(xí)，均取得不錯(cuò)的成果。通過(guò)這些學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)生了解專業(yè)新趨勢(shì)、拓寬眼界、展現(xiàn)自己，多聽(tīng)、多看、多學(xué)、多嘗試、多交流，從而激勵(lì)他們多創(chuàng)新。

“教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、科技孵化器、就業(yè)指導(dǎo)”是社會(huì)賦予當(dāng)代高等學(xué)校的五大職能?！?011”大學(xué)更要從教學(xué)改革、學(xué)術(shù)活動(dòng)、實(shí)踐能力等各方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，將產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展，形成多層次的、全面的研究生教育培養(yǎng)創(chuàng)新體系，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高層次人才。

參考文獻(xiàn)：

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