淺析初中語文生活化教學理念的運用

余俊波

【內(nèi)容摘要】知識源于生活，語文同樣不例外，語文存在于生活的方方面面，面對語文，我們要認識到語文的本質(zhì)，它從生活中來，也將會運用到生活中去，但是傳統(tǒng)的教、學分開的教學模式忽視了這種聯(lián)系，讓學習遠離生活，使得初中語文課堂出現(xiàn)了嚴重的問題，單純的語文課堂教學會容易把很多簡單的只是復雜化，還會讓學生出現(xiàn)只是混亂，現(xiàn)階段，新課改明確指出要將語文課堂走進生活，讓生活處處都是語文課堂。本文就教學生活化的意義，以及如何進行初中語文課堂生活化進行探討。

【關(guān)鍵詞】生活化教學? 初中語文? 傳統(tǒng)教學? 激發(fā)興趣

生活中，語文無處不在，語文源于生活卻又高于生活，以往的語文課堂只是要求學生能夠掌握知識，卻忽略了語文的生活性，忽略了教學不止應該教導學生知識，還要教導學生生活哲學，生活態(tài)度和經(jīng)驗，還要注重學生價值觀的培養(yǎng)，新課標明確指出，要將語文課堂生活化，將課堂帶入生活中，輕松愉快的生活課堂會讓學生充滿新鮮感和樂趣，會很有學習語文的興趣，將生活帶入語文，會把原本復雜的語文知識變得充滿生活氣息，化繁為簡，抽象的知識變?yōu)橥ㄋ滓锥纳顚嵗瑫椭鷮W生加深知識理解，讓學生能夠活學活用，所以初中語文教師要能夠采取生活語文課堂的教學方法，讓學生有探索語文原理的樂趣，把學習當成一種歡樂，會讓學生不僅能夠?qū)W到知識，保持語文水平，還能夠不厭倦課堂，喜歡學習。

一、“生活化教學”在初中語文教學中的作用

興趣是行動的重要動力，想要學生能夠?qū)W好語文，必需要從學生的興趣入手，將初中語文課堂生活化可以大大提高學生對于課堂的新鮮感，提起對于所學知識的興趣，能夠步步緊跟教師的教學節(jié)奏，同時教學生活化會時時刻刻幫助學生鞏固知識。同時，生活化課堂要保證學生是課堂的主體地位，這種輕松，平等的學習平臺會讓學生有暢所欲言，獨立行動的機會，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，只需要教師在大方向上加以引導和糾正就能夠保證學生獲得思維的進步，而且還能夠培養(yǎng)師生之間的和睦關(guān)系，體現(xiàn)了以人為本的教學理念。

二、當前初中語文課堂的現(xiàn)狀

對于中學生來說，語文不僅難在公式復雜，概念原理深奧，還有跟生活脫節(jié)，難以在生活中學到語文知識。

1.教師的傳統(tǒng)教學模式

在很多學生眼中，語文課無非是語文教師捧著書本和備案，對照書本進行重復性的教學，即使有例題也是書本中寥寥無幾的幾個，很少有課外延展，所以學生對于語文和生活之間的聯(lián)系毫無感知，很難理解語文知識所蘊含的深意，只能做到記憶和粗淺理解。

2.學生的語文學習性不高

語文學習是有難度的，所以很多學生面對復雜的語文知識望而卻步，同時天天面對的不僅是復雜的知識，還有枯燥無味的課堂，學生很難對語文知識提起興趣，所以積極性很低，大多抱著語文原理能理解就理解，理解不了就算了的得過且過想法。

三、“生活化教學”在初中語文教學中運用措施

1.創(chuàng)設生活化情景，激發(fā)學生學習的興趣

科學表明，外部引起的感官刺激會吸引注意力，還能夠增強理解和記憶。想要打造完美的語文課堂，就要將生活情境帶入到語文課堂中來，從而激發(fā)學生積極性和樂趣，意識都是依附于現(xiàn)實的，學生所看到的知識都是教師創(chuàng)設情境傳授的，生動有趣的生活情境能夠引起學生的情感共鳴，吸引學生目光和思維，熟悉的生活氣息會讓學生不自覺的帶入其中，投入自己的情感，感受到語文與生活的聯(lián)系，還會在不知不覺的學習中感受到知識的魅力，同時還能夠幫助樹立正確的價值觀。從生活中學習到知識，會讓學生有用語文知識解決生活問題的意識，起到提高學生生活能力的作用，同時學生還能夠在生活中尋找到語文的蛛絲馬跡，探尋語文的起源，發(fā)現(xiàn)很多不一樣的，書本上所沒有的知識，開闊視野，為以后的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)，也會養(yǎng)成學生探索和追求事物真理的習慣。

2.帶著語文知識去生活中去，在生活中尋找語文的足跡

教師可以開展帶上語文走入生活的活動，例如，如何走進生活，體會生活，擁抱生活，這樣不僅能夠體會到語文知識的原理還能夠知曉語文與生活之間的聯(lián)系，還能夠了解到語文在生活中的妙用，學到更多地生活知識，達到授人以漁的目的，學生之間的學習進度難免有所差別，但是這種生活課堂卻可以滿足所有學生的共同需求，它開放性的課堂會讓學生都能得到自己想要的知識，而且學生在生活中體會到語文的魅力還能夠激發(fā)學習語文的興趣，更加樂意學習語文，同時語文于生活的鏈接，會讓知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀得以統(tǒng)一。

3.讓閱讀回歸生活、回歸社會

閱讀是語文的重要組成部分，我們也要將閱讀帶入生活元素，在進行閱讀流程設計的時候就要考慮到實用性和生活性。陶行知就曾說過：“自有人類以來，生活就是教育，哪里有生活，哪里就有教育”，杜威也曾發(fā)表過：“最好的教育，是從生活中學習”的觀點，所以不管是教學內(nèi)容還是教學策略，都要能讓學生熱愛生活，領(lǐng)略生活的美，讓學生能夠?qū)W習到生活中的語文知識。

結(jié)語

相較于課堂情景教學，生活情景教學無疑多了許多活力，更加的生活，讓學生學習時候感覺更加舒適，讓處于成長期的初中學生在不知不覺中，汲取到有用的語文知識，還能夠領(lǐng)略到生活的風情，還能夠滿足學生的探索欲，養(yǎng)成良好的思維習慣，同時大量的生活實踐還能夠培養(yǎng)學生的動手能力，在自己動手的過程中學到知識，體會深透，歡樂的生活課堂還能夠讓他們激起學習語文的興趣，提高學習積極性。

（作者單位：江蘇省淮安市朱橋中學）