以情境促生成，優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)策略

滕欣釗

【內(nèi)容摘要】在新課程改革的大力推進(jìn)和素質(zhì)教育的全方面展開的背景下，課堂教育也有了更進(jìn)一步的改觀。教師教學(xué)要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，在以學(xué)生為主體的前提下優(yōu)化課堂教學(xué)。在高中階段，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要求加強(qiáng)情境教學(xué)，以情境促生成，優(yōu)化高中課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】情境? 高中語文? 教學(xué)策略

情境教學(xué)是只在教學(xué)過程中，教師以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)有趣的情境，充分落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念，可讓學(xué)生參與到情境中，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)切身感受，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的深刻理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、高中語文課堂中存在的問題

1.課堂氛圍僵硬

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下，目前我國教學(xué)方式還是采用“滿堂灌”、“填鴨式”的多，這就使得高中語文老師在課堂上講授語文知識(shí)時(shí)，還是基本上都是給學(xué)生大量的灌輸。老師一味的在講臺(tái)上講授知識(shí)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂交流，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，甚至?xí)r間久了會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文這一學(xué)科產(chǎn)生厭煩，使得學(xué)生們漸漸對(duì)語文失去了興趣。甚至有的高中語文老師在課堂上進(jìn)行提問時(shí)，有的學(xué)生回答錯(cuò)誤以后，老師態(tài)度十分惡劣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語攻擊，讓學(xué)生對(duì)于回答問題產(chǎn)生恐懼感，久而久之，使得課堂氛圍變得十分沉悶嚴(yán)肅，一定程度上限制了學(xué)生的自由發(fā)揮和主觀能動(dòng)性。

2.教學(xué)時(shí)間不合理

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用到了教育教學(xué)中，在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí)，很多教師不能合理的安排教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)過程中，有的教師為了減輕自己的教學(xué)壓力，全程用多媒體教學(xué)，使得很多學(xué)生抓不住教學(xué)的重點(diǎn)，沒有認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)的輔助部分。這就使得教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然沒有提高。有時(shí)候，教師運(yùn)用太多的時(shí)間進(jìn)行多媒體教學(xué)，讓學(xué)生不能夠很好地抓住重點(diǎn)，并且分散學(xué)生的精力，沒有起到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、以情境促生成，優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)策略

1.聯(lián)系生活實(shí)際，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文知識(shí)博大精深，它除了我們?cè)跁旧蠈W(xué)習(xí)的知識(shí)之外，更多的是來自于我們的生活實(shí)際，比如我們?cè)趨⒂^博物館時(shí)見到的那些古跡中都滲透著上下五千年的優(yōu)秀文化，還有我們?nèi)粘Ｉ钪凶窦o(jì)守法的行為也都體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)的美德等。語文這一學(xué)科不僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)成績，更多的是讓學(xué)生明白語文知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，學(xué)以致用。教學(xué)的最終目標(biāo)就是能夠把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠解決問題。創(chuàng)設(shè)生活情境是高中語文課堂上的一種重要的教學(xué)手段，所以老師在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要時(shí)刻注意聯(lián)系生活實(shí)際，合情合理，能夠充分引發(fā)學(xué)生的共鳴和真情實(shí)感，盡最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)語文的積極性。符合生活實(shí)際的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有更深層次的理解，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.通過創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)階段中，老師起著非常重要的作用，和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要橋梁，能夠很大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，相反的如果老師與學(xué)生的關(guān)系僵硬惡劣，那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)造成不好的影響，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生對(duì)于這一學(xué)科的厭惡之情。那么如何增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流溝通，促進(jìn)師生之間的和諧友愛的氛圍，是教師教學(xué)的重要工作。

語文老師在教學(xué)中，如果只是一味的通過單一的教學(xué)方式來給學(xué)生傳授語文知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊的狀態(tài)，無法再進(jìn)步，只能停滯不前，依靠死記硬背來提高學(xué)習(xí)成績。因此，老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)來為教學(xué)注入新的“血液”，在語文課堂中，老師可以通過提問學(xué)生的情境教學(xué)方式，在教學(xué)中穿插著提問環(huán)節(jié)，不僅可以通過與學(xué)生的交流與溝通，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，也可以通過對(duì)于學(xué)生的回答，了解學(xué)生內(nèi)心的需求，不斷的改進(jìn)教學(xué)方式，以便于更好的提高教學(xué)效果。這種通過問題情境來進(jìn)行課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的素質(zhì)教育理念，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍了學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好的發(fā)揮創(chuàng)造想象力，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，用新的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)形象的課堂氛圍，通過開展情境教學(xué)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，讓教師能夠更加深刻的了解學(xué)生。因此，高中語文教師必須促進(jìn)課堂情境教學(xué)的設(shè)計(jì)優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大程度的提升。

總之，在新課改的背景下，高中語文情境教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。高中語文教師要注重情境的營造和創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在情境中進(jìn)行思考與探究，走入文本、走入意境，體會(huì)語言文學(xué)的博大精深，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在探究中生成知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)）