例談智慧黑板在培智學(xué)校課堂教學(xué)中的應(yīng)用

肖亞仙

摘要：隨著教育信息化建設(shè)步伐的加快，智慧黑板走進了我們的課堂教學(xué)，其強大交互性、操作便捷性、功能多樣性等特點，使課堂教學(xué)更直觀、更生動、更有趣，為課堂上的人機互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)支持和便捷操作。本文結(jié)合我校師生就智慧黑板在培智課堂教學(xué)中的互動應(yīng)用，進行教學(xué)探討。

關(guān)鍵詞：智慧黑板;智障學(xué)生;課堂教學(xué)

一 師生互動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

在傳統(tǒng)培智課堂教學(xué)中，師生互動都是基于語言或者是簡單的活動，學(xué)生參與的積極性很難調(diào)動或者調(diào)動的程度不夠，因而大大地影響了課堂教學(xué)效果。而智慧黑板的外觀和操作接近黑板，學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下用手就可以直接對智慧黑板進行操作，其中的“魔術(shù)筆”、“放大鏡”等功能，把講授的重要內(nèi)容放大、凸顯、聚焦，更容易吸引智障學(xué)生的注意力。教學(xué)過程中讓學(xué)生來完成圈一圈、選一選等操作，學(xué)生各個都很積極參與，能動性發(fā)揮較好。

例如：筆者在講授八年級下冊健康教育《不能吃變質(zhì)食物》一課時，讓學(xué)生觀察課件中圖片，思考問題，教師利用智慧黑板中的“魔術(shù)筆”功能，讓學(xué)生自己在圖片上把食物中有霉點或腐爛的部位圈出來，放大后變質(zhì)的地方更突出、更醒目（如圖1），讓學(xué)生看得更清楚，將學(xué)到的知識，轉(zhuǎn)化為自己的理解，并學(xué)以致用，將以生為本的教育理念得到了有效落實。因為師生互動是讓老師與學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，而只有師生充分互動起來，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性和參與性，才會讓學(xué)生在每一節(jié)課中獲得最大的受益。

二 生生互動，促進同伴合作交流

智慧黑板的操作不僅僅是屬于教師的，同時也是屬于學(xué)生的。有時候在課堂中教師可以嘗試放手給學(xué)生，學(xué)生可以通過智慧黑板成為小老師，自己去做電子作業(yè)，自己批改。這樣教師既可以了解學(xué)生對問題的理解又可以從解答問題的同學(xué)身上掌握學(xué)生對知識的掌握程度，捕捉到學(xué)生認識的差異并進行及時的糾正。

例如：我校一位數(shù)學(xué)教師在講授九年級下冊生活數(shù)學(xué)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》一課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)除法的計算順序后，教師請個別學(xué)生操作完成智慧黑板課件中的習(xí)題。學(xué)生利用了智慧黑板中“筆”的書寫功能，計算除法豎式。學(xué)生做完后教師利用智慧黑板中“區(qū)域捕捉”功能，獲取學(xué)生的電子作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師，一步一步地檢查每題的計算過程。會寫不會說的學(xué)生使用“筆”的功能，批注作業(yè)，將錯誤的信息用紅色筆圈出來，再寫正確答案。（如圖2）會說不會寫的學(xué)生幫助他把想說的話說出來。這樣有利于讓智障學(xué)生各施所長，調(diào)整思維，成為學(xué)習(xí)道路上互助的好伙伴。

三 人機互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

智慧黑板運用手指觸碰，實現(xiàn)互動操作的功能，真正讓教師擺脫鼠標(biāo)的束縛，不用固定站在電腦前，而是可以在智慧黑板前自由的走動，并配合豐富的肢體語言與學(xué)生進行有效互動，也可請學(xué)生上前操作智慧黑板，真正實現(xiàn)互動教學(xué)。

我校一位語文教師在上四年級上冊生活語文《蔬菜》一課，教師在生字教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計了“快樂大轉(zhuǎn)盤”游戲，利用智慧黑板隨意拖拽、旋轉(zhuǎn)功能，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上有“市、交、不、奇”等字，使其與“木”字旁組成新字再組詞，讓學(xué)生能夠在一定的語境中學(xué)習(xí)（如圖3）。教師創(chuàng)設(shè)了語言學(xué)習(xí)環(huán)境，注重對學(xué)生知識重組能力的培養(yǎng)，鞏固了已學(xué)知識，擴展的詞匯量，幫助學(xué)生有效地積字，有規(guī)律地識字，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生識字的興趣和欲望，課上各個開動小腦筋，積極回答問題。

四 各取所長，有效整合教育資源

無論教育技術(shù)多么先進，要與教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)恰當(dāng)結(jié)合，才能發(fā)揮信息技術(shù)的功效，真正起到畫龍點睛的作用。有的課堂全程使用智慧黑板授課，老師一直在用課件，完全摒棄了對日常生活用品的適當(dāng)使用，淡化了與其他教學(xué)資源的融合。低年段的學(xué)生本來注意力就不集中，持續(xù)時間還短，關(guān)注智慧黑板的時間過長，不但引起視覺疲勞，而且很快從感覺新奇到單調(diào)乏味，不利于教學(xué)效果的提高。所以，我們不能拋棄傳統(tǒng)媒體和日常生活資源，而是要把這幾者的優(yōu)勢有效整合，使教師能夠在課堂上應(yīng)用各種教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，從而提高課堂教學(xué)效果。

在培智課堂教學(xué)實踐中，智慧黑板以其交互性與高智能性為培智課堂帶來生機與活力，為教師的教學(xué)提供了交互、協(xié)作與共享的平臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個直觀、生動形象的交互平臺。為此我們要充分挖掘這個平臺中蘊含的教學(xué)策略，使新技術(shù)真正融入到培智課堂教學(xué)中，生成精彩互動的課堂，實現(xiàn)新技術(shù)與學(xué)科整合的新突破，使教師能開展更加智慧、適用、高效的教學(xué)活動。

參考文獻：

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