芻議靈動(dòng)歷史課堂教學(xué)的實(shí)施

董方興

初中階段既是學(xué)生生理成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生心理發(fā)展的重要時(shí)期，而歷史學(xué)科不僅影響著學(xué)生正確人生觀的培養(yǎng)，還肩負(fù)著傳承及傳播中華數(shù)千年文明的使命，所以初中歷史教師有必要注重其教學(xué)效率的提高。由于初中歷史學(xué)科具有較多的文字內(nèi)容，倘若教師不能合理運(yùn)用教學(xué)手段和方式，那么不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣造成直接影響，甚至?xí)?duì)師生之間的情感交流以及思維模式的培養(yǎng)造成影響。因此，初中歷史教師有必要注重靈動(dòng)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用，從而使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的感染下得到有效突出，同時(shí)學(xué)生的思維能力也能夠在相互碰撞中得到有效提高，促使學(xué)生形成良好的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、應(yīng)用具有探究性的游戲?qū)嵤╈`動(dòng)課堂教學(xué)

游戲不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，對(duì)于初中階段學(xué)生也是如此，初中歷史教師在課堂教學(xué)開始時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中：“對(duì)于革命，同學(xué)們能夠聯(lián)想到的是什么？”接著教師將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣的閱讀才具有有效性？學(xué)生的思維會(huì)自然而然的隨著競(jìng)爭(zhēng)性小游戲的進(jìn)程而逐漸變得，從而對(duì)其有效閱讀方法進(jìn)行總結(jié)和歸納：（1）對(duì)課文進(jìn)行快速閱讀，并對(duì)其知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié);（2）男生傾聽女生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，并對(duì)其知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納;（3）每個(gè)學(xué)習(xí)小組選擇代表對(duì)課文進(jìn)行閱讀，接著大家一起對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié);（4）小組成員共同對(duì)課文進(jìn)行閱讀，選擇理解能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。在這種教學(xué)過程中，教師既要結(jié)合學(xué)生的已有參賽經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加快速的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，又要注重其比賽過程的趣味性和引導(dǎo)性，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以有效保持，并且能夠主動(dòng)對(duì)其歷史知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納。

二、應(yīng)用小組討論的形式實(shí)施靈動(dòng)教學(xué)

初中歷史課堂教學(xué)中實(shí)施靈動(dòng)教學(xué)的另一種促進(jìn)因素在于學(xué)生的“情”，倘若能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的良好情趣，那將有助于學(xué)生更加快速的投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而成效相對(duì)較為顯著的一種方式就是小組討論。當(dāng)然，并不是簡(jiǎn)單意義上的教師將學(xué)生以相鄰位置為前提劃分學(xué)習(xí)小組，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平對(duì)其小組進(jìn)行劃分，注重教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和開放性，使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效調(diào)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神進(jìn)行培養(yǎng)的目的。比如說在開展“虎門銷煙”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)林則徐的行為進(jìn)行分析和討論，說說自己對(duì)林則徐做法的看法和評(píng)價(jià)，并交流自己的感悟。教師在這個(gè)過程中可以通過巡視對(duì)學(xué)生所討論的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注，這樣教師能夠?qū)W(xué)生的所說、所想進(jìn)行有效了解，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的難點(diǎn)，由此對(duì)學(xué)生的世界有更加深入的了解，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生予以教學(xué)輔助。另外，每個(gè)學(xué)習(xí)小組還應(yīng)在討論交流后派代表對(duì)小組的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和發(fā)表，匯聚所有學(xué)習(xí)小組的思維成果，使學(xué)生能夠在思維碰撞中對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容有更加全面的掌握和理解，最后教師在對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而提高學(xué)生的愛國(guó)情懷。因此，初中歷史教師需要在靈動(dòng)課堂教學(xué)中注重學(xué)生情感的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，使學(xué)生愿意主動(dòng)對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而為靈動(dòng)課堂教學(xué)的有效實(shí)施提供保障。

三、應(yīng)用開放性教學(xué)模式實(shí)施靈動(dòng)課堂教學(xué)

開放性教學(xué)模式不僅能夠有效改革傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)所帶來的局限性，還能夠有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生的思維應(yīng)變能力得到有效提高，對(duì)于這種教學(xué)模式，教師需要在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)膾伋觥巴蝗缙鋪怼钡膯栴}，并且教師不應(yīng)對(duì)其問題進(jìn)行反應(yīng)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論和思考，為學(xué)生預(yù)留出充分的思考時(shí)間和探討時(shí)間，創(chuàng)造能夠自主進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，接著認(rèn)真傾聽和評(píng)價(jià)學(xué)生所反饋的討論結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其結(jié)論語言進(jìn)行組織，這樣便能夠有助于學(xué)生對(duì)其問題答案進(jìn)行快速、深入的掌握。比如說在講解“世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要由淺入深的對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，并與學(xué)生共同總結(jié)大家的思考結(jié)果：資本主義社會(huì)的基本矛盾是經(jīng)濟(jì)危機(jī)所產(chǎn)生的根本原因。在這個(gè)教學(xué)過程中不乏會(huì)有學(xué)生提出質(zhì)疑：“那么如果將資本主義制度取消，是否就能夠走上社會(huì)主義道路？”其問題本質(zhì)在于是否能夠通過這種方式來根除經(jīng)濟(jì)危機(jī)。此時(shí)教師就需要針對(duì)學(xué)生的這個(gè)疑問與學(xué)生共同進(jìn)行交流探討，并科學(xué)的進(jìn)行分析和引導(dǎo)，使學(xué)生明白處于發(fā)展中的資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)是難以從根本上消除的。

綜上所述，靈動(dòng)課堂的實(shí)施不僅需要發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用和教學(xué)輔助作用，還需要學(xué)生思維的積極配合，相互在思維碰撞以及情感交融中對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面，教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，使學(xué)生感受到靈動(dòng)歷史課堂教學(xué)的情趣，由此使學(xué)生的智慧在創(chuàng)造中得以更好的發(fā)展。另一方面，教師需要注重靈動(dòng)課堂教學(xué)的開放性和引導(dǎo)性，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)是，使學(xué)生能夠?qū)ζ渌季S主動(dòng)權(quán)進(jìn)行掌握。因此，初中歷史教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平以及實(shí)際情況對(duì)其問題情境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生能夠?qū)ζ渲R(shí)內(nèi)容進(jìn)行積極觀察、思考、探究和發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高提供保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐曉楓. 優(yōu)化課堂教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)初中歷史有效教學(xué)[J]. 新課程·中學(xué)，2015.

[2] 劉平. 踐行新課標(biāo)構(gòu)建新課堂——新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的初中歷史有效教學(xué)[J]. 新課程·中學(xué)，2014，08（11）.

（作者單位：江蘇省沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校）