自主探究，導(dǎo)學(xué)共進(jìn)

孫召考

前言

現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一方面是為了改變傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一方面是為了充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位。雖然對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，自主導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式有著諸多的優(yōu)勢，但是在實(shí)際的操作過程中，依然存在很多問題，嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文就針對(duì)自主導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行具體探討。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力

想要培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題的時(shí)候能主動(dòng)尋找解決問題的方案，教師首先要做的就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。俗話說：“思維活動(dòng)的開始源于問題的出現(xiàn)?！币粋€(gè)人主動(dòng)地進(jìn)行思考，很多時(shí)候都是因?yàn)樵谏罨驅(qū)W習(xí)的過程中遇到了問題①。一個(gè)人遇到問題的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，所以我們也可以說，一個(gè)人所有創(chuàng)造活動(dòng)的最初動(dòng)機(jī)都是由于在生活中遇到了問題。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師如果想要引發(fā)學(xué)生的思考，就可以通過在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來激發(fā)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)高中生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，在此過程中，高中數(shù)學(xué)教師一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分地了解，如此，教師提出的問題才有價(jià)值，既不會(huì)因?yàn)閱栴}過難而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也不會(huì)因?yàn)閱栴}過于簡單而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

例如：在“集合與函數(shù)概念”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過程中，由于這部分知識(shí)比較抽象，不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系比較松散，很多高中生在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)出現(xiàn)抓不住重點(diǎn)的問題，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師就可以在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)來創(chuàng)設(shè)問題情境，一方面能提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，另一方面能提升高中生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，減輕高中生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而有效地提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、抓住教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的原理、概念、用法等都應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握。而對(duì)于這部分內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生有了一定程度的了解之后，教師接下來要做的就是幫助學(xué)生鞏固這些知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解②。這就是自主導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式重點(diǎn)提倡的“精講”。當(dāng)然，所謂的“精講”并不是說教師需要對(duì)本節(jié)課涉及到的知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)題進(jìn)行面面俱到的講解，而是說教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，而高中生只有有了質(zhì)疑精神，才能主動(dòng)的參與到知識(shí)體驗(yàn)、知識(shí)應(yīng)用以及知識(shí)建構(gòu)的過程中，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的同時(shí)，有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)“函數(shù)的應(yīng)用”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以在學(xué)生掌握了函數(shù)的概念、推導(dǎo)方式等知識(shí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講解函數(shù)的應(yīng)用方法。在此過程中，教師一定要抓住本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，由于函數(shù)的相關(guān)知識(shí)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，因此沒必要花費(fèi)過多的時(shí)間進(jìn)行講解，只進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)即可，本節(jié)課重點(diǎn)講解函數(shù)的應(yīng)用。實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，生活中的哪些地方會(huì)用到函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，函數(shù)知識(shí)都是以哪些方式體現(xiàn)出來的，我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)遇到哪些函數(shù)問題，該如何解決這些函數(shù)問題，進(jìn)而在深化學(xué)生對(duì)函數(shù)相關(guān)知識(shí)的理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)應(yīng)用函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。這樣的課堂教學(xué)中，不僅學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，而且學(xué)生在尋找解決問題方法的過程中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，可以有效地提升學(xué)生解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用自主導(dǎo)學(xué)模式組織教學(xué)的過程中，一定要保證教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。在此過程中，高中數(shù)學(xué)教師一定要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力③。如此一來，不僅能有效地活躍課堂教學(xué)氣氛，還能減輕高中數(shù)學(xué)教師的工作壓力。此外，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地激發(fā)出來，學(xué)生才能主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)之中，教學(xué)效果才能有保障。因此，我們可以說，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，兩者缺一不可。

例如：在“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，由于這部分教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算過程相對(duì)復(fù)雜，雖然知識(shí)難度不大，很多學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)。實(shí)際的教學(xué)中，教師就要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。首先教師要讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)對(duì)于我們生活的重要意義，小到家庭的開支，大到一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)支出，都需要用到統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。

結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求與以往有了很大的不同，自主導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分重要的意義。但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中，我們也遇到了很多的問題，這還需要高中數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)研究，切實(shí)提升高中生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【注釋】

① 孫霞. 自主探究，導(dǎo)學(xué)共進(jìn)——高中數(shù)學(xué)自主導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略分析[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）：30.

② 周久璘. “自主導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式探討[J]. 物理之友，2017，33（02）：1-4.

③ 曾子斌. “自主導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的基本要素的探討[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016 （21）：93.

（作者單位：江蘇省沭陽縣建陵高級(jí)中學(xué)）