切題讀文，細(xì)研妙設(shè)

范曉琰

題為文眼，作者擬題時必須細(xì)斟慢酌，反復(fù)推敲。一個好的題目，或概括內(nèi)容，或揭示主旨，或貫穿全文，或提綱挈領(lǐng)。讀文時，以題入文，以點(diǎn)帶面，深入研析，易于把握文章主要內(nèi)容，理解文章主旨，理清文章層次。教師要在深入研讀文本的基礎(chǔ)上，設(shè)計教學(xué)活動，以題為點(diǎn)，巧設(shè)板塊，一線貫之。

一、以題為點(diǎn)，設(shè)計主問題

例如中國臺灣著名女散文家琦君的《下雨天真好》，以題為點(diǎn)，提出問題：“琦君說，下雨天真好，她為什么如此喜愛下雨天呢？”文章第二自然段“我愛雨不是為了可以撐把傘兜雨，聽傘背滴答的雨聲，就只是為了喜歡那下不完雨的雨天。為什么，我說不明白。好像雨天總是把我?guī)У搅硪粋€處所，離這紛紛擾擾的世界很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。在那兒，我又可以重享歡樂的童年，會到了親人和朋友，游遍了魂牽夢縈的好地方。優(yōu)游、自在，那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上”，點(diǎn)明了作者喜歡雨天的原因，并給了讀者全文的線索。但這里的點(diǎn)明是籠統(tǒng)的，童年的歡樂有哪些？會到了哪些親人和朋友？究竟是怎樣的地方讓作者魂牽夢縈？還有“雨天總是把我?guī)У搅硗庖粋€處所”中的“另一個處所”指什么？這些問題都足以激發(fā)起讀者的興趣，而文章主要內(nèi)容則對這些問題一一優(yōu)美含蓄地作答。

設(shè)計教學(xué)活動時，教師提出主問題，學(xué)生通過閱讀找出第二段的答案后，自提疑問閱讀全文。設(shè)計教學(xué)活動為：

1.速讀，說概括的話。

2.精讀，說抒情的話。

3.品讀，說賞析的話。

通過三個教學(xué)活動，讓學(xué)生在讀中把握全文的主要內(nèi)容，理解作者情感，欣賞文章質(zhì)樸而深情的語言。

二、以題為點(diǎn)，一字串珠

肖華的《夜雨奇襲》—文，詳細(xì)地描寫了紅軍戰(zhàn)士強(qiáng)渡烏江時的惡劣自然環(huán)境，襯托了紅軍戰(zhàn)士不怕困難、英勇善戰(zhàn)的大無畏英雄氣概，并通過完整的故事情節(jié)的敘述，刻畫了紅軍戰(zhàn)士的群體英雄形象，贊揚(yáng)了共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國革命的豐功偉績。

學(xué)生在讀文時要以題為點(diǎn)，抓住“奇”字，反復(fù)閱讀。烏江雨夜江濤翻滾，敵軍封鎖嚴(yán)密，可謂“奇險”;紅軍戰(zhàn)士選擇在敵人意想不到的雨夜突襲，可謂“奇招”;先遣隊不畏犧牲，勇過險江，在雨和夜的掩護(hù)下，沖破敵人的封鎖線，可謂“奇跡”;對敵軍來說，環(huán)境的惡劣是“奇遇”，紅軍戰(zhàn)士的選擇是“奇特”，紅軍的到來猶如“奇兵”從天而降。“奇”是文眼，抓住“奇”，兩個角度分析，更能突出烏江突襲是出“敵軍”不意，是“出奇兵”“用兵如神”的軍事行動。再查閱作者肖華的資料，17歲便指揮戰(zhàn)役，21歲就做了司令，可謂真正的“傳奇”。

“奇”字串起文章主要內(nèi)容，凸顯環(huán)境描寫的作用，揭示文章主旨，一字串珠。教學(xué)設(shè)計可為：

1 讀題，以“奇”組詞;

2.精讀，釋詞品句;

3.演讀，突“奇”揭旨。

三、以題為點(diǎn)，層層揭旨

有很多課文標(biāo)題都是一語雙關(guān)，富有深意，如《走一步，再走一步》《驛路梨花》《荔枝蜜》等，讀來充滿詩意。課文往往是通過一件事揭示一個生活道理或歌頌一種美德。理清一件事不難，理解主旨也不難，難點(diǎn)在于研讀事件與主旨之間的聯(lián)系點(diǎn)，這個聯(lián)系點(diǎn)也是課堂活動的突破點(diǎn)。這時就需要反復(fù)研讀課文，尋找最佳的突破點(diǎn)。 以《驛路梨花》為例，初讀可知，文章通過記敘發(fā)生在哀牢山路邊一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，生動地展現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、不斷傳揚(yáng)的動人隋景，歌頌了各族人民助人為樂的高尚品質(zhì)。再細(xì)致研讀，會發(fā)現(xiàn)本文有兩個線索物——“小屋”和“梨花”，這兩個線索貫穿了整篇文章。再讀會理清文章以“我”和老余一早一晚所見所聞為序，圍繞“小屋的主人到底是誰”，設(shè)計了兩次誤會、三個懸念，分兩個層次，刻畫了一組人物，展現(xiàn)了他們助人為樂的美好品格。教師在反復(fù)研讀中獲得了這些信息，在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)活動，思路就清晰了?！靶∥荨焙汀袄婊ā北闶墙沂局髦嫉耐黄泣c(diǎn)。在識記字詞后可以設(shè)計這樣的讀說活動：

1.演讀課文主體部分，補(bǔ)充完整“這是的小屋”。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，由淺入深，能從小屋的外形特點(diǎn)、內(nèi)部布置，說到小屋主人的問題上，從而明白，是很多人的熱心、是樂于助人的雷鋒精神帶給這個小屋以溫暖。

2.朗讀開頭課文結(jié)尾部分，補(bǔ)充完整“梨花是指

”。學(xué)生也能依據(jù)課文內(nèi)容，由自然界的梨花說到人物梨花再到樂于助人的精神。

這樣，學(xué)生既能理清事件，明白線索的作用，了解題目的一語雙關(guān)，又能感受到事件與主旨的渾然天成。總之，以題目作為切入點(diǎn)，研讀課文，設(shè)計教學(xué)活動，往往能起到四兩撥千斤的效果。

（山西省運(yùn)城市絳縣縣直初中;043600）