小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具開(kāi)發(fā)及研制策略

唐秀

摘? 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極開(kāi)發(fā)及研制教學(xué)具，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，優(yōu)化教學(xué)效果。并且在開(kāi)發(fā)和研制教學(xué)具的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)具;數(shù)字卡片;七巧板

中圖分類號(hào)：G623.5? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）15-0034-03

1 前言

教學(xué)具是指教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的工具。教學(xué)具的開(kāi)發(fā)及研制是指教師按照教學(xué)需要，帶領(lǐng)學(xué)生共同探索并自制教學(xué)具。小學(xué)生由于抽象思維能力不強(qiáng)，很難理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師使用開(kāi)發(fā)及研制的教學(xué)具組織教學(xué)活動(dòng)，可以通過(guò)形象的教學(xué)具幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而掌握并運(yùn)用知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具開(kāi)發(fā)及研制的意義

教學(xué)具的開(kāi)發(fā)及研制可以有效激發(fā)學(xué)生興趣? 激發(fā)學(xué)生興趣的方式方法有很多種，而小學(xué)生天性愛(ài)玩，凡事喜歡刨根問(wèn)底。教師可以借助小學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用教學(xué)具為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，使其在探索中扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

開(kāi)發(fā)及研制教學(xué)具有利于提高學(xué)生的綜合能力? 教學(xué)具的開(kāi)發(fā)及研制中需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)具，并且需要學(xué)生動(dòng)手操作，才能完成教學(xué)具的制作，從而提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造思維能力和實(shí)踐操作能力[1]。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具的開(kāi)發(fā)及研制能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)很多時(shí)候?qū)W生數(shù)學(xué)成績(jī)不好，學(xué)習(xí)能力較差，主要原因在于學(xué)生的抽象能力不強(qiáng)，沒(méi)有理解數(shù)學(xué)知識(shí)。而教學(xué)具的開(kāi)發(fā)及研制能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)的直觀性和形象性，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具開(kāi)發(fā)及研制的策略

結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，開(kāi)發(fā)及研制切實(shí)可行的教學(xué)具? 開(kāi)發(fā)及研制教學(xué)具是保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要措施，而結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，開(kāi)發(fā)及研制切實(shí)可行的教學(xué)具，能夠發(fā)揮教學(xué)具的價(jià)值，有效保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師從小學(xué)生的心理特點(diǎn)、動(dòng)手能力、知識(shí)水平以及生活經(jīng)驗(yàn)等角度，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)及研制教學(xué)具，并且保證教學(xué)具能夠有效運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中，不偏離教學(xué)實(shí)際。如果教師在教學(xué)具的開(kāi)發(fā)及研制上忽視教學(xué)需求，忽視其可行性，不僅會(huì)影響教學(xué)具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值和作用，還會(huì)造成時(shí)間的嚴(yán)重浪費(fèi)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要注意結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求去開(kāi)發(fā)和研制教學(xué)具，保證教學(xué)具切實(shí)可行。

如“認(rèn)識(shí)圖形（一）”的教學(xué)中，教師可以開(kāi)發(fā)及研制正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球等教學(xué)具。這些形狀的教學(xué)具開(kāi)發(fā)及研制相對(duì)比較簡(jiǎn)單，教師可以直接選擇生活中的易拉罐作為圓柱體，使用粉筆盒或是墨水盒等作為長(zhǎng)方體或正方體進(jìn)行教學(xué)。此外，為加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)與理解，教師還可以通過(guò)拼搭的方式帶領(lǐng)學(xué)生共同研制教學(xué)具。在上課前，要求學(xué)生準(zhǔn)備好固體膠、正方形卡紙、長(zhǎng)方形卡紙以及圓形卡紙。上課時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生將六塊正方形卡紙使用固體膠粘貼，使其成為正方體;而后指導(dǎo)學(xué)生粘貼長(zhǎng)方體和圓柱。完成教學(xué)具的制作后，教師可以結(jié)合不同圖形的特點(diǎn)提出問(wèn)題，要求學(xué)生思考制作這些圖形時(shí)都有哪些規(guī)律，根據(jù)自己的觀察和理解回答問(wèn)題。

通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠認(rèn)識(shí)圖形，還能夠了解圖形的性質(zhì)、特點(diǎn)、邊與邊之間的關(guān)系等知識(shí)，進(jìn)而準(zhǔn)確運(yùn)用圖形知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開(kāi)發(fā)及研制的教學(xué)具從實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，保證其切實(shí)可行的特點(diǎn)，有利于保證教學(xué)質(zhì)量和效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

按照數(shù)字教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)及研制科學(xué)的數(shù)字教學(xué)具? 有學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，手指尖能夠表現(xiàn)出一個(gè)孩子的智慧。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高其操作能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。在數(shù)字模塊知識(shí)教學(xué)中，教師可以使用數(shù)字卡片教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字，也可以引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)及研制卡片等教學(xué)具。

如在教學(xué)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生共同制作數(shù)字卡片。數(shù)字卡片的制作比較簡(jiǎn)單，即：選擇好卡片的類型，可以是卡紙，也可以是紙板、硬紙片等;使用這些卡片在黑板上擺出較大的數(shù)，讓學(xué)生嘗試讀一讀這些數(shù);而后變化數(shù)字卡片的位置，再讀這些數(shù)，并與之前的數(shù)字進(jìn)行對(duì)比。如數(shù)字7201468，可將其變化為8641027或是6742081等數(shù)字。學(xué)生在讀和對(duì)比這些數(shù)字時(shí)，就需要回顧大數(shù)的正確讀法。在接下來(lái)的教學(xué)中，教師可以選擇移動(dòng)這個(gè)大數(shù)的前后兩個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生對(duì)比變化前后兩個(gè)大數(shù)哪一個(gè)更大？學(xué)生在對(duì)比的過(guò)程中就會(huì)思考并回顧數(shù)字的對(duì)比方法，而后教師可以接著詢問(wèn)學(xué)生：“你們能夠組合出比這兩個(gè)數(shù)都大的數(shù)字嗎？”將學(xué)生帶入教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的思維能力。

此外，教師還可以利用數(shù)字卡片，將數(shù)字的組合單位改寫成“億”，引導(dǎo)學(xué)生回憶數(shù)字的正確寫法，并且隨機(jī)抽出一張數(shù)字卡片，要求學(xué)生按照規(guī)則填寫。如數(shù)字96（）0243152約為96億，那么在括號(hào)中可以填寫數(shù)字幾？在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師使用數(shù)學(xué)卡片進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，利用變換的數(shù)字組合激活學(xué)生思維，培養(yǎng)其思維能力，使學(xué)生在不斷變換的數(shù)字中掌握大數(shù)的讀法以及大小的對(duì)比方式等，在快樂(lè)的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字教學(xué)目標(biāo)[2]。

就地選取教學(xué)材料，保證開(kāi)發(fā)及研制教學(xué)具的環(huán)保性? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具的開(kāi)發(fā)及研制，教師不需要過(guò)于重視教學(xué)具材料的優(yōu)劣，而是要保證其開(kāi)發(fā)與研制的便捷性，最好能夠就地選取教學(xué)材料，在保證教學(xué)效果的同時(shí)，保證教學(xué)具的環(huán)保性，體現(xiàn)出素質(zhì)教育、環(huán)保教育，提升開(kāi)發(fā)及研制教學(xué)具的價(jià)值。

如在低年級(jí)的加減法教學(xué)中，教師可以提前要求學(xué)生準(zhǔn)備廢舊的鉛筆頭、頭繩、小木棒以及卡紙等物品，幫助學(xué)生計(jì)算，體現(xiàn)出就地取材的便捷性、教學(xué)具的環(huán)保性。如果是高年級(jí)的幾何知識(shí)教學(xué)，教師還可以使用衣服、鞋子等生活用品的包裝盒（圖1、圖2），在簡(jiǎn)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，體現(xiàn)出就地選取教學(xué)材料的科學(xué)性和可行性，并且提高開(kāi)發(fā)及研制教學(xué)具的環(huán)保價(jià)值。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的這種做法向?qū)W生傳遞了環(huán)保思想，對(duì)于學(xué)生日后發(fā)展大有益處。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具的開(kāi)發(fā)及研制中，教師可以就地取材，提高教學(xué)具的便捷性和環(huán)保性。

結(jié)合圖形教學(xué)難度，開(kāi)發(fā)及研制有效的圖形教學(xué)具? 七巧板（圖3）是我國(guó)著名的拼板玩具，深受學(xué)生的喜愛(ài)，能夠有效開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識(shí)和精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開(kāi)發(fā)及研制教學(xué)具時(shí)，可以參照七巧板的方式，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的、玩具形式的教學(xué)具，提高學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與度，有效提高教學(xué)效率。以七巧板的制作為例，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備材料，主要有美工刀、鉛筆以及正方形木板等，要叮囑學(xué)生注意安全。首先，指導(dǎo)學(xué)生在正方形木板上畫出七巧板的形狀;其次，沿著線條切割木

板;最后，使用砂紙打磨。

七巧板在數(shù)學(xué)教學(xué)中有很大價(jià)值，其作用不容忽視，例如：教師可以通過(guò)七巧板吸引學(xué)生，使學(xué)生集中注意力;能夠提高學(xué)生識(shí)別圖形的能力;學(xué)生可以在想象力的推動(dòng)下組合出很多不同的圖形，創(chuàng)新思維能力會(huì)在不同圖形的激發(fā)下得以提升。

優(yōu)化幾何教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)及研制有效的幾何教學(xué)具? 小學(xué)幾何知識(shí)教學(xué)中需要充分運(yùn)用教學(xué)具，因此，教師應(yīng)開(kāi)發(fā)及研制有效的教學(xué)具，滿足教學(xué)需要，彌補(bǔ)學(xué)生抽象思維能力的不足。教師可以在上課前準(zhǔn)備好卡紙、塑料、固體膠以及剪刀等材料，以便隨著教學(xué)需要隨時(shí)研制教學(xué)具。完成材料準(zhǔn)備工作后，教師需要結(jié)合幾何教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)繪制出所需圖形，而后進(jìn)行裁剪和粘貼工作，最后將幾何圖形做好標(biāo)注說(shuō)明，完成教學(xué)具的開(kāi)發(fā)及研制[3]。

教師在幾何知識(shí)教學(xué)中需看到學(xué)生的思維弱勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)及研制教學(xué)具，降低幾何知識(shí)的教學(xué)難度。同時(shí)，制作教學(xué)具的過(guò)程能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升其思維能力。如在“測(cè)量”教學(xué)中，教師可以制作簡(jiǎn)單的測(cè)傾器，讓學(xué)生分組測(cè)量旗桿、標(biāo)桿等物體的高度，使學(xué)生掌握測(cè)量技巧，提高運(yùn)用測(cè)量知識(shí)的能力。

重視教學(xué)的安全性，養(yǎng)成教學(xué)具開(kāi)發(fā)及研制的習(xí)慣? 小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中開(kāi)發(fā)及研制的教學(xué)具，對(duì)于小學(xué)生而言，其中有少部分存在一定的安全隱患，需要特別注意，確保使用這些教學(xué)具時(shí)的安全性。如“釘子板”是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種比較常見(jiàn)的教具，其結(jié)構(gòu)是釘子和正方形木板，讓學(xué)生使用橡皮筋或是線繩等繩子類物品，繞著釘子板上的一根根小釘子圍成不同的圖形，觀察不同圖形所具有的特點(diǎn)，這無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生使用教具時(shí)的危險(xiǎn)性。

因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)發(fā)及研制教學(xué)具時(shí)，盡量避免使用此類存在安全隱患的教學(xué)具，如果無(wú)法避免，那么就需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下研制此類教學(xué)具，從而降低安全隱患，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的安全性。同時(shí)，在學(xué)生操作此類危險(xiǎn)教學(xué)具時(shí)，教師需要明確其操作方法和要求，并且在使用結(jié)束后及時(shí)將教學(xué)具收回，確保學(xué)生使用過(guò)程中的安全性，并促使學(xué)生養(yǎng)成良好的開(kāi)發(fā)及研制習(xí)慣、使用習(xí)慣。此外，教師應(yīng)重視教學(xué)的安全性，帶領(lǐng)學(xué)生共同養(yǎng)成教學(xué)具開(kāi)發(fā)及研制的良好習(xí)慣，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展。

由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)具的開(kāi)發(fā)及研制工作中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)的安全性，以保證學(xué)生的安全為前提，利用開(kāi)發(fā)及研制教學(xué)具的機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，并使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，時(shí)刻注意安全。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生由于抽象思維能力的限制，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到很多問(wèn)題，而開(kāi)發(fā)及研制教學(xué)具則能夠改善學(xué)生抽象能力不足的問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的形象性，從而降低數(shù)學(xué)知識(shí)難度。但是，在開(kāi)發(fā)及研制教學(xué)具時(shí)，教師應(yīng)注意從實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，考慮學(xué)生的發(fā)展需求，考慮使用教學(xué)具時(shí)的安全性，結(jié)合數(shù)字、幾何等方面教學(xué)開(kāi)發(fā)及研制教學(xué)具，提高其教學(xué)價(jià)值，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

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