探尋高三生物后期保溫復(fù)習(xí)的策略

陸愛香

[摘???要]高三復(fù)習(xí)通常分為三個階段：全面復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和保溫復(fù)習(xí)。教師應(yīng)高度重視保溫復(fù)習(xí)。保溫復(fù)習(xí)若策略得當(dāng)，將事半功倍。在高三生物后期的保溫復(fù)習(xí)中教師應(yīng)做到：思想動員、歸納總結(jié)要到位，錯題的整理、訂正要及時，多種復(fù)習(xí)方式相穿插。

[關(guān)鍵詞]保溫復(fù)習(xí);高三生物;思想動員;歸納總結(jié)

[中圖分類號]????G633.91????????[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]????A????????[文章編號]????1674-6058（2019）35-0091-02

高三復(fù)習(xí)通常分為三個階段：全面復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和保溫復(fù)習(xí)。在實際教學(xué)中，大多數(shù)師生均較為重視前兩個階段的復(fù)習(xí)，在此過程中，教師會認(rèn)真分析教材和考試說明，對復(fù)習(xí)教學(xué)進行精心設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)效率均較高，而后期的保溫復(fù)習(xí)一般是指二輪復(fù)習(xí)與高考之前的一段時間的復(fù)習(xí)，這段時間的復(fù)習(xí)的重點是讓之前所掌握的知識得以“保溫”，若策略得當(dāng)，將事半功倍;若把握不好，則會直接影響學(xué)生的復(fù)習(xí)心態(tài)和高考成績。因此，教師應(yīng)給予高度重視。筆者認(rèn)為，在高三生物后期的保溫復(fù)習(xí)中教師應(yīng)做好以下幾點。

一、思想動員要到位

在后期的高考復(fù)習(xí)中，由于學(xué)生經(jīng)歷了高強度、高密度、大容量的知識點復(fù)習(xí)，已是疲憊不堪，心中時時有“放松一下”的念頭，若教師不加以及時疏導(dǎo)，很可能導(dǎo)致學(xué)生接下來的復(fù)習(xí)在浮躁中進行，使學(xué)生對考試、聽課和做題都漫不經(jīng)心，嚴(yán)重的甚至喪失學(xué)習(xí)的信念與動力。撒姆爾·巴特勒曾經(jīng)說過：“信念，你拿它沒辦法，但是沒有它你什么也做不成。”因此，?在高三生物后期的保溫復(fù)習(xí)中，教師要及時對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生確立目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)動力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。對此，教師可借助堅持不懈最終獲得成功的生活經(jīng)歷來對學(xué)生進行鼓舞，如將十多年來的學(xué)習(xí)堅持，最終是要實現(xiàn)大學(xué)夢的過程比作馬拉松式的長跑比賽，并告訴學(xué)生：雖然前期大家都很努力，但接近終點的努力卻是最重要的，如果現(xiàn)在選擇放棄或者放松，都會導(dǎo)致前功盡棄，所以一定要咬緊牙關(guān)，堅持到底。

江蘇省高考方案的特殊性決定了生物在學(xué)生心目中的地位，使得學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科。在前兩個階段的復(fù)習(xí)中，學(xué)生也多是將主要精力放在語文、數(shù)學(xué)、英語的復(fù)習(xí)上。因此在最后階段的調(diào)研測試中，造成了語文、數(shù)學(xué)、英語成績達(dá)標(biāo)，而兩門選修學(xué)科均不達(dá)標(biāo)的窘境，學(xué)生也經(jīng)常為顧此失彼而感到痛苦，心里慌亂不知所措。對此，教師要對他們及時進行心理疏導(dǎo)，并引導(dǎo)他們對各學(xué)科的學(xué)習(xí)時間進行合理分配。除此之外，教師還要立足于高考的高度，幫助學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。車爾尼雪夫斯基說過：“沒有目標(biāo)，哪來的勁頭？”由此可見，讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)很重要。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的情況，確立自己可以實現(xiàn)的目標(biāo)，如可讓學(xué)生重點抓住其中一門選修學(xué)科，如生物，力爭其在高考中能達(dá)到B級。當(dāng)然，有些學(xué)生的生物成績與B級的目標(biāo)分?jǐn)?shù)仍有一定的距離，對此不可要求其一下子就能達(dá)到B級，否則學(xué)生的心理壓力會過大，極易造成信心的喪失，適得其反。對此，可讓學(xué)生確立一個短期目標(biāo)：縮小與B級目標(biāo)分?jǐn)?shù)之間的距離。只要縮小差距就是進步，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生持續(xù)不斷的動力，堅持學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)目標(biāo)。

對于生物學(xué)科而言，要獲得高分，選擇題的得分非常關(guān)鍵。因此，教師可安排選擇題的專題訓(xùn)練，設(shè)置題量適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生限時（40分鐘）做完，引導(dǎo)學(xué)生思考解題錯誤的原因以及歸納總結(jié)解題技巧。教師可安排學(xué)生每天利用10分鐘的時間研究以往做過的試卷，特別要關(guān)注以前的錯題，重溫一些曾經(jīng)陌生的情景。這樣堅持訓(xùn)練，可有效緩解學(xué)生在高考時遇到陌生信息試題時的緊張心理。

二、錯題的整理、訂正要及時

錯誤是一種有待開發(fā)的資源。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到錯誤的存在，并學(xué)會糾正錯誤，反思錯誤，才能在今后的學(xué)習(xí)中不再犯錯誤。對此，在高三生物后期保溫復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己所犯的錯誤，學(xué)會積極面對學(xué)習(xí)中的錯誤，明確“減少錯誤的過程就是成績得以提高的過程”，從而激發(fā)學(xué)生糾錯、思錯的積極性，促使學(xué)生在高考中少犯錯誤，確保得分。

對于錯誤的訂正，很多教師喜歡留待課后讓學(xué)生完成。但由于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科在高考中的獨特性及“主科”的優(yōu)勢地位，導(dǎo)致學(xué)生大多將復(fù)習(xí)重心放在語文、數(shù)學(xué)、英語上，很少有課外時間進行選修學(xué)科的復(fù)習(xí)，更談不上對這些學(xué)科學(xué)習(xí)中的錯誤進行整理與訂正。因此，在高三生物后期保溫復(fù)習(xí)中教師一定要在生物試卷講評課中留出一定的時間讓學(xué)生及時完成錯題的整理與訂正。在對錯題進行整理與訂正時，不必讓學(xué)生把整道題都摘抄下來，因為學(xué)生解題時大多是其中一個或幾個知識點的理解出錯，所以訂正時只要把這些知識點整理下來即可。此外，還可讓學(xué)生整理教師在試卷分析中歸納總結(jié)的結(jié)論性語句，以及自己掌握不牢固的知識點、常見問題的答案、計算公式等。

三、歸納總結(jié)要到位

一是歸納總結(jié)試卷特點和考試題型。江蘇高考生物考試的時間為100分鐘，其中選擇題25道，分值為55分，非選擇題一般為8～9道，分值為65分。根據(jù)試題特點可知，選擇題中大多屬于判斷類選項，可給學(xué)生一定的啟發(fā)，因此較非選擇題更容易得分，應(yīng)保證學(xué)生選擇題的得分不低于35分，但同時花費在選擇題上的時間也不能過多，因為非選擇題總分較高，而且閱讀量較大，因此要訓(xùn)練學(xué)生快速、準(zhǔn)確度高地求解選擇題（一般30分鐘內(nèi)完成），對于求解過程中沒有把握的試題，可先做個標(biāo)記，然后在涂卡時再審核一下，但要將所有試題的答案一次性全部涂卡，不可因為不確定而暫緩?fù)靠?，否則極有可能漏涂。在試卷最后的檢查過程中，還要對被標(biāo)記的試題進行重點審核。

二是歸納總結(jié)常見的解題方法。解題后，進行歸納總結(jié)，可提高學(xué)生的解題速率與正確率。在歸納總結(jié)中，除了要及時整理出解題所用到的計算公式外，還要歸納總結(jié)常見的解題方法，這些方法的歸納不能留待高考前才歸納出，因為那時為時已晚，學(xué)生即使記得解題方法，也很難應(yīng)用自如。因此，在二輪復(fù)習(xí)時，就要讓學(xué)生對一些常見的解題方法進行歸納總結(jié)。由于該階段集中了大量的綜合性考試，每次考試中都會遇到各種題型，這給學(xué)生應(yīng)用已歸納的方法練習(xí)解題提供了便利。選擇題的解題方法主要有：（1）排除法。即去除明顯不符合題意的選項，排除法對于具有多個判定選項的試題更為有效，有時只要能判定其中一兩個說法是錯誤的，即可得出正確的答案。（2）就熟避生法。避開較為陌生的選項，或者是需要通過復(fù)雜計算方可判定的選項，優(yōu)先考慮熟悉或易于確定的選項，若后者中能夠?qū)ふ业秸_的答案，那么無須考慮前者。（3）特例法（特殊案例、特殊點、極限值），如選項中有“光合作用一定發(fā)生在葉綠體中”，可列舉出能進行光合作用的原核生物“藍(lán)藻”，即可判定出該說法是錯誤的。對于曲線類或柱狀圖的分析，可通過研究起點、終點、拐點等特殊點或極限值進行判定。對于填空題的求解，可采用承上啟下法，聯(lián)系上下文，前面?zhèn)€別空可能一時無法判定所要思考的方向，這時可暫時晾在旁邊，繼續(xù)思考后面的問題，后面的敘述很可能為前面的問題提供啟迪;還可以采用粗細(xì)結(jié)合法：先瀏覽題干，明確該題的考查方向，然后再研讀各個小題，在回讀題干中尋找答案，這一方法一般適用于圖形較為復(fù)雜、文字描述較多、情景較新的試題。此外，假說—演繹法較適合于多種可能結(jié)果存在，而且無法判定的情況，可先假設(shè)某種可能存在的結(jié)果，代入分析，尋找分析的結(jié)果與題干之間的矛盾，進而判定出準(zhǔn)確答案。

要想讓學(xué)生在有限的時間和有限的試卷分值中獲得更高的分?jǐn)?shù)，除了基本知識和基本技能要掌握好外，奪分技巧的歸納總結(jié)也不可忽視。在平時的測試中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些理解能力較強的學(xué)生，考試成績卻并不一定是最好的，相反，那些基礎(chǔ)知識掌握較好，學(xué)會在考試中做出取舍的學(xué)生，反而得分更高一些。究其原因是前者將做題的重心放在難度較大的試題的求解上，而對一些基礎(chǔ)性試題的求解過于倉促，造成試題情景判斷失誤而導(dǎo)致失分。作為選修學(xué)科的生物，不像語文、數(shù)學(xué)和英語那樣需要拿得更高的分?jǐn)?shù)，只要把中檔題、基礎(chǔ)題做好，即可很容易達(dá)到B級，從而滿足高考的學(xué)科要求，對那些徘徊在B級周圍的學(xué)生，要重在訓(xùn)練中檔題、基礎(chǔ)題的得分技巧，對于難題要求他們得2到3分即可。

四、多種復(fù)習(xí)方式相穿插

由于高三后期的復(fù)習(xí)主要以試卷的做、講為主，極易讓學(xué)生陷入“抬頭望不盡試卷路”的題海中，久而久之，學(xué)生易產(chǎn)生疲勞感，甚至是一見老師發(fā)試卷就會產(chǎn)生“惡心”感，如此進行單調(diào)復(fù)習(xí)，其效果可想而知。對此，教師要因地制宜地變換復(fù)習(xí)方式，以保持學(xué)生復(fù)習(xí)的新鮮感。例如，對于練習(xí)，可采取專題訓(xùn)練和綜合練習(xí)交叉進行的形式，專題訓(xùn)練也可以變換多種形式進行，可設(shè)置知識點類的專題，即常見的按照教材序列進行前后知識點連貫一體的復(fù)習(xí)，如二輪復(fù)習(xí)中的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與細(xì)胞工程、細(xì)胞代謝、細(xì)胞的生命歷程與胚胎工程、生物的遺傳等是主線，在其中還可不間斷地進行選擇題訓(xùn)練，也可以進行其他題型的訓(xùn)練，如辨析類試題訓(xùn)練、繪圖類試題訓(xùn)練、針對某知識點的計算訓(xùn)練等。綜合練習(xí)具有滾動性訓(xùn)練的效果，能實現(xiàn)知識訓(xùn)練的整體化?？v觀各類高考試題，單一知識點考查的試題幾乎沒有，大多是結(jié)合各類知識的聯(lián)系編制成為綜合性較強的試題。因此，教師可安排學(xué)生每周至少做一到兩套綜合類試題。

當(dāng)然，在后期的保溫復(fù)習(xí)中，教師還要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)進行針對性的復(fù)習(xí)，如學(xué)生某部分基礎(chǔ)知識掌握不牢，可讓學(xué)生繪制相關(guān)的思維導(dǎo)圖、概念圖等，將前后知識串聯(lián)起來;若學(xué)生對某些知識點存在理解上的誤區(qū)，可精心編制判斷類試題，讓學(xué)生進行辨析，展開討論，相互解析，最后再由教師歸納總結(jié)。

（特約編輯???安???平）