基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學策略

王濤 李坤

【內(nèi)容摘要】新課改融入高中物理教學的今天，已經(jīng)初見成效，但如何才能在新課改的前提下，滿足理論知識傳授的同時，還要學生掌握實驗操作能力，怎樣才能在學生掌握知識的同時，又能提升動手能力，實際操作物理實驗，一直都是我們物理教學從業(yè)者探討的問題，筆者通過實踐教學經(jīng)驗，分析研究通過物理實驗來培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的建議與策略。

【關鍵詞】高中物理? 教學策略? 核心素養(yǎng)? 新課改

受到傳統(tǒng)教學理念的影響，許多老師在高中物理教學過程中，依舊是沉悶古板單一的整體灌輸模式，教學效率與教學模式相對落后，而更重要的是他們基本不具有動手實驗的操作能力，當然這也有現(xiàn)實設備學校硬件等配套問題，在新課改理念融入實踐教學的今天，陳舊的模式已經(jīng)無法滿足社會對人才的要求，也不利于學生整體全面發(fā)展，在這種形式下，我們有必要也有責任，加強對學生核心素養(yǎng)以及綜合能力的培育，要做到學有所學，學以致用的教學實質(zhì)性體現(xiàn)。

一、物理實驗教學的意義價值

由于應試教育的大背景，讓高中物理陷入某種困境之中，考試中不可能進行實踐實驗操作的考核，也就是說為了應對考試，老師甚至是學生大多將重心放在了課本知識的理解與記憶，導致課堂趣味性喪失，學生自主能力差，學習效率一路走低。從另一個角度來說，老師習慣的教學模式，讓課堂變的重復和沉悶，學生只能被動接受知識的灌輸，無法真正參與到課程活動當中，學習主體地位偏離。從長遠來看，這是不利于高中物理發(fā)展的，更不利于學生能力與成長的培養(yǎng)，往大說一定程度阻礙了社會的進步。所以說，高中物理也應該與時俱進，不可因為應試而片面教學，將實踐教學也融入課程當中，老師要意識到實驗教學不是在浪費高中生寶貴的時間，而是更好的輔助學生理解物理知識，并且也能夠調(diào)動課堂氛圍，讓學生在學習知識的同時，通過實驗來產(chǎn)生興趣，實驗與知識理論相結合，徹底消化物理知識，并且具備實踐操作能力，運用知識解決實際問題，達到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標。

現(xiàn)代社會高速發(fā)展的當下，教育提倡發(fā)展學生的個人綜合能力，無論哪個學科的發(fā)展方向都要具備全面性，能夠培養(yǎng)學生自身能力的多層次、實用性提升。所以說高中物理實驗教學，是對應當今發(fā)展形勢，貼合教育新理念的，更對應當下學生成長的特點?？偟膩碚f，高中物理實驗，能夠全面提升學生的核心素養(yǎng)，以及知識的掌握能力，具備實質(zhì)的現(xiàn)實意義。

二、高中物理實驗教學開展所具備的核心素養(yǎng)

物理教學從根本上來說，本就是以實驗為基礎的，它的作用不容忽視，一直都是不可取代的重要部分。新課改明確指出，物理課程需要改革與創(chuàng)新，教學重心應該放在學生物理素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展，要引導學生不光要上課聽講，還需要親自動手實驗操作。學習物理知識雖說無法脫離應試，但也應該體現(xiàn)出物理的實質(zhì)價值，學以致用運用在生活當中，只有通過實驗得到的知識和結論，記憶才會更深刻，同時也更容易深入理解知識的內(nèi)涵。

第一，老師教學觀的改變。課堂上老師作為引導者，其作用和價值是不可替代的，雖說我們遵循新課改以學生為主體地位的角色轉(zhuǎn)變，可我們老師不能因此就松懈下來，而應該做好指引者和輔助者。只有老師教學觀念的調(diào)整，才能帶動學生們開展有效的物理實驗教學，及時更新教學思路，創(chuàng)設合理的教學環(huán)境。由于受到多年傳統(tǒng)教學模式的影響，一些老師認為自我的教學觀念和模式并沒有問題，只要學生上課認真聽課，多做練習題，一味追求考核考試的分數(shù)，不想浪費時間在其他項目上，雖說短時間內(nèi)能夠看到學生成績的提升，但卻不利于學生們的長期穩(wěn)定發(fā)展。所以說，要想開展有效的物理實驗教學，首先要更新物理老師的陳舊觀念，組織物理老師進行深造和調(diào)研，借鑒學習最新的教學手段。

第二，借助小組合作來開展物理實驗教學。高中物理實驗，相對來說比較復雜，很大一部分學生是無法單獨完成的，這時候我們就可以采用小組合作模式。高中學生正值青春期，動手能力很強，當然也容易沖動，他們有無限活力，唯獨思維不夠縝密。所以說，我們可以在開展物理實驗教學過程中，采用小組合作模式，老師通過對學生們的前期摸底，科學分配小組，讓學生之間既能相互督促，又可互幫互助合作操作。

例如，老師在詳細了解每個學生的不同學情與個人喜好、能力的前提下進行分組。每個組中配備一名優(yōu)等生，他的主要責任不是動手操作，而是督促動手能力差的學生進行實驗操作，也可在旁幫忙輔助。這樣一來不僅老師可以抽出時間和精力放在那些跟不上進度的學生身上，還可以讓所有學生感受到老師的關注，課堂氛圍被有效調(diào)動，讓同學小組之間形成合作與競爭的關系，充分調(diào)動他們的自主積極性。

第三，學生主體地位的體現(xiàn)結合實際生活。物理知識本就來源于生活，也是對大自然生活現(xiàn)象常識的解釋與解讀。所以說高中物理實驗教學也應該突出學生主體地位，讓學生們在實驗的同時，通過老師的引導聯(lián)系實際生活，讓學生們意識到物理實驗在現(xiàn)實生活中的意義與運用價值。

總結

新課改理念融入物理教學的今天，核心素養(yǎng)的培育重之又重，對于高中物理實驗方面來說，主要體現(xiàn)在學生的自主動手操作能力、團隊協(xié)作能力、運用于實際生活的能力，這對于高中學生的未來成長與發(fā)展具有重要意義。

【參考文獻】

[1] 馬潔楓. 淺談核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理實驗教學[J]. 高中數(shù)理化，2017 （04）.

[2] 歐陽義忠. 核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學開展思路[J]. 考試周刊，2017 （06）.

（作者單位：山東省淄博第五中學;山東省淄博實驗中學）