初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入分析

羅曉蕓

前言

傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含中華文化的精髓，加強(qiáng)初中生對中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)不僅有利于繼承和發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，而且有利于提高初中生的綜合文化素養(yǎng)，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升做好準(zhǔn)備;除此之外，將傳統(tǒng)文化于初中語文課堂教學(xué)融合起來還能夠豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，深化語文學(xué)科的內(nèi)涵，提高初中語文課堂教學(xué)的有效性。

一、傳統(tǒng)文化融入初中語文教學(xué)的背景及意義分析

傳統(tǒng)文化入課堂是非常重要的，語文課堂以其獨有的便利性和優(yōu)勢與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合具有獨特的意義和作用。首先，傳統(tǒng)文化如語文課堂能夠改變應(yīng)試教育理念下語文課堂教學(xué)內(nèi)容以教材為全部的局面，拓展了語文課堂的深度和寬度;其次，將傳統(tǒng)文化與初中語文課堂融合在一起，能夠讓學(xué)生在有限的語文課堂教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多的知識和文化，了解到中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓所在，這對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)乃至精神文化水平有著極為重要的意義和作用。

二、傳統(tǒng)文化融入初中語文教學(xué)的策略分析

1.加強(qiáng)教師隊伍培養(yǎng)，提升傳統(tǒng)文化教育實力

傳統(tǒng)文化融入初中語文教學(xué)中首先需要提升教育軟實力，雖然初中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等有了一定的提升，但是依然需要教師的引導(dǎo)和支持，尤其是傳統(tǒng)文化入語文課堂，更加需要提高教師的隊伍的素養(yǎng)。以此為目標(biāo)，我們可以開展一些針對性語文教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升的主題培訓(xùn)活動，對初中語文教師開展傳統(tǒng)觀念文化教育課程領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn);在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，我們還可以聘請一些知名的傳統(tǒng)文化研究領(lǐng)域的專家和其他學(xué)校的優(yōu)秀教師，提高我校教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培訓(xùn)工作質(zhì)量。同時我們還可以結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)文化與語文課堂結(jié)合的實際情況，建立傳統(tǒng)文化如語文課堂的校本教研隊伍，鼓勵教師積極探索適合自己年級、班級學(xué)生實際情況的傳統(tǒng)文化融入方法，切實將傳統(tǒng)文化與語文課堂融合在一起，構(gòu)建新型的語文課堂教學(xué)模式。

2.結(jié)合語文課堂內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化

語文課堂教學(xué)無疑是滲透傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵部分，我們從不同的教學(xué)內(nèi)容入手，采用科學(xué)合理的方式將傳統(tǒng)文化與語文課堂有機(jī)結(jié)合。

（1）結(jié)合獨特的漢字內(nèi)涵，滲透傳統(tǒng)文化

漢字是人類最偉大的發(fā)明，受地域因素的影響，我們除了普通話還有地域方言等，每一種文字都蘊(yùn)涵著不同的文化特色。運用獨特的漢字文化，我們可以寫出意境優(yōu)美的文學(xué)作品。初中階段學(xué)生的理解能力有了很大的提升，我們可以將漢字的起源、發(fā)展等相關(guān)的史料引入課堂教學(xué)過程中;通過了解漢字文化的起源與發(fā)展過程激發(fā)學(xué)生了解漢字文化的興趣和熱情，并以此為基礎(chǔ)對漢字文化進(jìn)行更加深刻的理解和研究，這不僅有利于傳統(tǒng)文化的滲透而且也起到了豐富初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容的作用。

（2）結(jié)合詩詞教學(xué)，滲透傳統(tǒng)文化

詩詞是初中語文教學(xué)中比較重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，詩詞本身就是我國傳統(tǒng)文化中的精髓內(nèi)容;古詩不僅歷史悠久，而且著作內(nèi)涵豐富、題材廣泛，在世界文學(xué)史上都有著十分重要的地位。人教版初中語文教材中也有很多詩詞教學(xué)內(nèi)容，比如古代詩歌五首中的《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》、《西江月》、《天凈沙·秋思》等。以《錢塘湖春行》教學(xué)為例，這首詩的教學(xué)目標(biāo)除了要讓學(xué)生有感情的朗誦背誦詩詞之外，還要引導(dǎo)學(xué)生品味語言、體會古詩詞的意境;啟發(fā)學(xué)生熱自中國傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生文化品位和審美情趣等。

由此可見，詩詞本身就與傳統(tǒng)文化有著十分緊密的聯(lián)系，在教學(xué)過程中我們要有針對性的采用故事情境教學(xué)、合作情境教學(xué)等方式讓學(xué)生在自主、交流、合作的課堂模式下，將詩詞文化的底蘊(yùn)和內(nèi)涵通過語言和肢體動作表現(xiàn)出來，提高學(xué)生表現(xiàn)能力的同時，也能夠深化學(xué)生對傳統(tǒng)詩詞文化內(nèi)涵的理解。

除了詩詞之外，初中語文教材中還有文言文等一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，作為教師要針對不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)手段和方法促進(jìn)傳統(tǒng)文化與初中語文課堂的融合。

3.結(jié)合主題活動，推動傳統(tǒng)文化的滲透

語文課外主題活動的開展也是推動傳統(tǒng)文化滲透的主要方式，以傳統(tǒng)文化教育主題為核心開展的傳統(tǒng)文化類課外、校外主題活動類課程，比如我們可以以傳統(tǒng)節(jié)日為出發(fā)點，開展“傳統(tǒng)文化入校園”的主題活動，讓學(xué)生以小組為單位搜集整理一些與我國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的史料等資料，然后以不同的形式展現(xiàn)在主題活動中，比如端午節(jié)的賽龍舟、二月二龍?zhí)ь^的舞龍舞獅活動等。通過多樣化的主題活動，將傳統(tǒng)文化淋漓盡致的表現(xiàn)出來，既達(dá)到了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的，同時也豐富了初中語文課內(nèi)外活動的類型，對學(xué)生進(jìn)行了傳統(tǒng)文化教育，一舉兩得。

三、結(jié)論分析

綜上所述，初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入是一項歷時長久的教學(xué)任務(wù)，并不是一朝一夕就能夠見到成效的，我們要從傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)語文融合的背景和意義入手，結(jié)合初中生目前傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定了幾項簡單的教學(xué)策略，切實的將傳統(tǒng)文化與初中語文教學(xué)融合起來，達(dá)到弘揚(yáng)文化與提升語文教學(xué)質(zhì)量的雙重教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 杜瑩. 關(guān)于初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透的研究與分析[J]. 課程教育研究，2016（27）：131-132.

（作者單位：甘肅省康樂縣附城初級中學(xué)）