職業(yè)院校將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與工匠精神融合培養(yǎng)的對策路徑研究
——以秦皇島市衛(wèi)生學(xué)校為例

趙東儉，張子蘭，陳嫻嫻，王佳佳

（秦皇島市衛(wèi)生學(xué)校，河北秦皇島 066000）

1 研究背景及研究意義

2014年教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中增加了“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”部分，2017年國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》指出，要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿國民教育始終，要圍繞立德樹人的根本任務(wù)，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿到職業(yè)教育、高等教育等各領(lǐng)域，全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實踐教育等環(huán)節(jié)之中。這些對職業(yè)學(xué)校德育工作提出了新的挑戰(zhàn)和任務(wù)，也為職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新德育體系提供了新的契機(jī)。2016年，《政府工作報告》中首次提到了“工匠精神”。“工匠精神”的內(nèi)涵可簡要的概括為“精益求精、追求極致、嚴(yán)謹(jǐn)求實、敬業(yè)樂業(yè)、德藝并舉”等。

當(dāng)前我國多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生大多人文素養(yǎng)基礎(chǔ)差，學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失容易使其對職業(yè)缺乏認(rèn)同和熱愛，對工作缺乏激情，對技術(shù)缺乏堅守，創(chuàng)新鉆研精神不足，職業(yè)道德感、責(zé)任感缺乏，這些與培養(yǎng)具有工匠精神的人才目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn),學(xué)生在就業(yè)和職業(yè)發(fā)展上也受到了嚴(yán)重的影響,在某種程度上很難適應(yīng)社會發(fā)展的需求。要實現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，可嘗試將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和職業(yè)院校倡導(dǎo)的“工匠精神”教育融合起來，探索職校學(xué)生管理、培養(yǎng)工作的新途徑和新方法；若單獨對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)，不能突出職業(yè)院校的特色；若單獨培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生工匠精神，既使學(xué)生人文素養(yǎng)缺失，又缺乏課程建設(shè)支撐、師資配備。要實現(xiàn)工匠精神的培育，我們只能另辟蹊徑，而將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和工匠精神進(jìn)行融合培養(yǎng)，實現(xiàn)兩者互促發(fā)展，既提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化自信，又習(xí)得“工匠精神”的實質(zhì)和精髓，起到事半功倍的效果。所以，將二者融合培養(yǎng)也是提升職校學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

2 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與工匠精神融合培養(yǎng)的對策路徑

在教育教學(xué)過程中，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和工匠精神進(jìn)行融合培養(yǎng)，讓工匠精神成為職業(yè)教育風(fēng)向標(biāo)，成為校園文化理念，提升職業(yè)院校育人水平。筆者結(jié)合工作實際及學(xué)校的一些做法，談一談優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與工匠精神融合培養(yǎng)的對策路徑。

2.1 營造融合培養(yǎng)的濃厚校園文化氛圍

第一，利用櫥窗、展板、燈箱、墻報、教學(xué)樓走廊、宿舍走廊、教室黑板、海報、學(xué)校廣播站等傳統(tǒng)媒介，加強(qiáng)宣傳，張貼和播放精心選取的蘊(yùn)含工匠精神的傳統(tǒng)文化故事、古代工匠大師的名言名句、社會主義核心價值觀踐行者等，進(jìn)行常態(tài)化宣傳，為學(xué)生詮釋敬業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)的工匠精神，營造濃厚的文化氛圍，構(gòu)筑無聲的工匠精神人文環(huán)境，使得學(xué)生進(jìn)入校園，就能感受到優(yōu)秀文化、崇技尚能的濃郁氛圍，達(dá)到潛移默化、端行、潤心的效果；第二，在信息化時代，利用校園網(wǎng)、微信公眾號、微博等新興媒體，開設(shè)傳統(tǒng)文化與工匠精神專欄，全面宣傳展現(xiàn)傳統(tǒng)文化與工匠精神魅力：如《大國工匠》、《我在故宮修文物》《醫(yī)者匠心》等主題素材；第三，利用學(xué)生會、團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)等組織形式，開展豐富多彩的職業(yè)教育活動：以傳統(tǒng)文化和工匠精神為主題的演講比賽、書法比賽、作業(yè)比賽，傳統(tǒng)文化導(dǎo)讀、經(jīng)典誦讀等活動，以我校為例每年開展512國際護(hù)士節(jié)、天使頌歌等活動，以活動育人，讓學(xué)生在活動中體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力，傳播弘揚工匠精神；設(shè)立“匠心亭”、杰出校友名人榜、技能比賽名人榜、優(yōu)秀護(hù)士報告會等，讓他們傳播先進(jìn)技術(shù)、交流成功經(jīng)驗，以身邊的榜樣引導(dǎo)、教育、感染學(xué)生，激勵在校生職業(yè)自豪感，熱愛自己專業(yè)。總而言之，學(xué)校將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到校園人文環(huán)境中，將成匠、成才、成器理念風(fēng)尚滲透到校園的每一個角落，形成濃厚的推崇工匠精神價值理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和職業(yè)修養(yǎng)，引領(lǐng)向上活力的校園新風(fēng)尚。

2.2 開展凸顯工匠精神內(nèi)涵的教學(xué)改革。

第一，以《語文》《哲學(xué)與人生》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等人文素質(zhì)課程為核心，改革現(xiàn)有教材內(nèi)容，教學(xué)團(tuán)隊精心設(shè)計編寫校本教材，梳理出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的工匠精神因素，加以篩選加入校本課教材，增設(shè)工匠精神篇章或?qū)ｎ}，在課堂教學(xué)中注意重點弘揚傳統(tǒng)文化中的正能量，向?qū)W生傳遞文化自信和民族自豪感，激勵學(xué)生繼承以工匠精神為代表的中華民族根和魂；第二，以創(chuàng)新的教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化所體現(xiàn)的工匠精神實質(zhì)。采用翻轉(zhuǎn)課堂、頭腦風(fēng)暴、情景模擬等多元化教學(xué)，避免被動、刻板、教條灌輸知識，以交流感悟、討論演講等方式開展教學(xué)，給予學(xué)生充分的領(lǐng)悟時間，激發(fā)學(xué)生自主探索意識，讓學(xué)生易學(xué)樂學(xué)；第三，積極推進(jìn)將“工匠精神”寫入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從制度層面保障工作的有序開展實施；第四，以技能大賽為平臺提升學(xué)生的工匠技能，技能大賽是促進(jìn)工匠精神與專業(yè)教學(xué)深度融合的有效途徑，也是展示學(xué)生風(fēng)采、傳播工匠精神的重要窗口。以秦皇島市衛(wèi)生學(xué)校為例，學(xué)校堅持“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促建”的指導(dǎo)思想，開展各專業(yè)技能比賽活動，為學(xué)生搭建專業(yè)技能展示平臺，還鼓勵學(xué)生參加市級、省級、國家級技能比賽，讓學(xué)生開闊眼界、提高技能。通過各種技能活動比賽，引領(lǐng)學(xué)生崇技尚能、精益求精、追求卓越的工匠精神；第五，學(xué)校積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合、醫(yī)教一體的培養(yǎng)模式，現(xiàn)護(hù)理專業(yè)實現(xiàn)實習(xí)+就業(yè)，中醫(yī)、口腔修復(fù)工藝、藥劑專業(yè)實現(xiàn)帶薪實習(xí)+就業(yè)，涉外護(hù)理專業(yè)實現(xiàn)定向培養(yǎng)+就業(yè)的辦學(xué)模式，初步形成了“基地+實習(xí)+就業(yè)”的格局。今后，學(xué)校繼續(xù)邀請企業(yè)導(dǎo)師到校為中醫(yī)、護(hù)理等專業(yè)學(xué)生講授企業(yè)實踐課程，增加實踐學(xué)時，使學(xué)生隨時與企業(yè)和崗位零對接，推進(jìn)學(xué)校教育與用人單位、學(xué)生素質(zhì)與就業(yè)崗位的零距離對接，進(jìn)行項目化、情景化、仿真化教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中感受一絲不茍、精益求精的工匠精神內(nèi)涵。

2.3 提高教師的工匠素養(yǎng)

學(xué)校教師掌握傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中所體現(xiàn)的的精髓，深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的工匠精神內(nèi)涵，充分認(rèn)識工匠精神對于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和人生發(fā)展的重要性。教師要有“匠心、匠德、匠行”，授課時注意將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的價值取向和工匠精神貫穿于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，學(xué)到更多作為一名職業(yè)人的行為規(guī)范、道德操守、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神。教師提高自身的工匠意識，繼承工匠的篤學(xué)審慎精神，銳意創(chuàng)新教學(xué)手段，以一絲不茍，精益求精的態(tài)度,為學(xué)生樹立榜樣，引領(lǐng)學(xué)生對工匠精神進(jìn)行更深入的追求。

3 結(jié)語

“工匠精神”的培養(yǎng)，是建立在深厚優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)之上的，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根有多深，工匠精神就能走多遠(yuǎn)。為實現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與工匠精神融合培養(yǎng)，使之有機(jī)協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)。