基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

呂亞偉，梁鳳燕

（靜寧縣紅寺鎮(zhèn)教育委員會，甘肅平?jīng)?743415）

引言

英語是小學(xué)教育教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，對今后的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)階段，學(xué)生有著較強的新鮮事物接受能力，而這對于培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)思維是非常重要的一個時期。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培育，只有這樣學(xué)生才能更加全面去了解英語，提高學(xué)習(xí)的效率以及英語知識的運用能力。

1 小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵解析

學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，但并不僅只限于學(xué)習(xí)的策略與方法，還有英語學(xué)習(xí)的態(tài)度與認(rèn)識，并且能夠在學(xué)習(xí)的過程中有效使用與合理選擇學(xué)習(xí)的方法，并根據(jù)實際的學(xué)習(xí)需求來及時調(diào)整。筆者以為，小學(xué)英語學(xué)習(xí)能力可以分為基礎(chǔ)性、提升性以及創(chuàng)造性三個層次的學(xué)習(xí)能力。基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力包括，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、習(xí)慣以及聽、說、讀、寫的能力；提升性學(xué)習(xí)能力包括合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力以及自我評價與調(diào)適能力等；而最高層次的就是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力[1]。

2 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)其實就是對他們學(xué)習(xí)能力、語言能力、學(xué)科思維模式以及品格等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面認(rèn)識英語，樹立良好的英語學(xué)習(xí)觀，進(jìn)而提高他們的英語學(xué)習(xí)與運用能力。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教育理念下，教師必須要重視學(xué)生的主體地位體現(xiàn)，讓學(xué)生可以真正成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣才可以實現(xiàn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極、主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中去，并逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識與能力。對于如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者有以下幾點建議：一是，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間與空間。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本都是跟著老師的任務(wù)所進(jìn)行，對教師有著很強的依賴性，缺少自我評價、反思的意識，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)比較吃力與枯燥。而在現(xiàn)代教育教學(xué)模式下，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的自我學(xué)習(xí)時間與空間，讓他們根據(jù)自己的知識掌握情況來安排學(xué)習(xí)，有利于提高他們的綜合能力；二是，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生。對于小學(xué)生而言，他們有著較強的自尊心，也渴望得到教師、家長的認(rèn)可與肯定，如果教師能夠通過一個眼神、一句話或者一個動作來表達(dá)肯定，就可以讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的信心，使他們能夠擁有學(xué)習(xí)的動力，這樣才可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心；三是，設(shè)置難度適宜的問題。問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生去有效完成自主學(xué)習(xí)，既不會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥，也可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

2.2 安排有效地課堂合作互助環(huán)節(jié)

課堂互動是高效課堂教學(xué)中的重要組成環(huán)節(jié)，在互動的過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的知識經(jīng)驗去表達(dá)自己的意見與想法，同時也可以將自身潛在的好奇心與學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來。同時，在合作的過程中，學(xué)生之間可以相互競爭、相互學(xué)習(xí)，這有利于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。所以，教師應(yīng)該重視在課堂教學(xué)中安排合作互助的環(huán)節(jié)。例如，教師在教學(xué)中可以將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及性格特點等因素分為若干個小組，然后設(shè)置合適的任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生充分表達(dá)著自己的觀點，并在交流中去不斷學(xué)習(xí)別人的可取之處，最后教師通過總結(jié)與評價來進(jìn)一步提升學(xué)生的知識掌握，使學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力等得到鍛煉，這對提高他們的學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。

2.3 組織豐富多樣的英語文化活動

英語與漢語不同，是一種外來語言，所以在文化背景等方面有著很大的差別。而學(xué)生要想學(xué)好英語，提高自己的英語綜合素質(zhì)能力，就必須要去了解除了英語知識以外的內(nèi)容，如英語國家的文化、英語語言運用方面的知識等，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解英語文化，促使他們英語學(xué)習(xí)能力的提高[3]。

例如，教師就可以定期組織一些“Enioy English”為主題的文化活動，而活動的形式則可以根據(jù)學(xué)生的喜好去安排，可以是歌曲，也可以是英語詩歌朗誦，或者英語情景劇等，在這些英語文化活動的開展中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到了充分的激發(fā)，同時也有利于學(xué)生之間的交流，讓他們?nèi)チ私飧嚓P(guān)于英語方面的知識，對培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)具有積極作用。

結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段教育教學(xué)中的首要任務(wù)，廣大一線教師應(yīng)該給予足夠的重視。不過，也應(yīng)該意識到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個長久的過程，并非一朝一夕所能完成的，教師要有耐心、有恒心，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)能力去采取合適的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。