會(huì)計(jì)學(xué)課程思政建設(shè)的思考

陸 通，劉厚澤

（1.佳木斯大學(xué)，黑龍江佳木斯 154007；2.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150030）

1 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)思政教育現(xiàn)狀及面對(duì)的挑戰(zhàn)

任何一門(mén)課程在培養(yǎng)人才方面都有自身的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，人們重視應(yīng)用性教育，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。近些年來(lái)，隨著教育改革的深入，人們更多的強(qiáng)調(diào)綜合人才的培養(yǎng)，就是“有德有才是正品，德才兼?zhèn)洹钡淖谥?，力求把高質(zhì)量人才輸入社會(huì)，這就意味著要在思政教育上加大力度。但是，目前我國(guó)高校里會(huì)計(jì)專業(yè)和其他專業(yè)的思政教育基本都是在“兩課”中完成的，課程結(jié)業(yè)之后很少有人關(guān)注學(xué)生的未來(lái)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育，嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓我們意識(shí)到學(xué)生思想道德素質(zhì)靠單純的灌輸思想政治教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)大量需要懂技術(shù)會(huì)技能的實(shí)用人才，結(jié)果人們一股腦投向了功利教育，導(dǎo)致忽視了道德和法制教育。使得教育的對(duì)象缺少人文思想的培育，由過(guò)去輕視技能技術(shù)的培養(yǎng)到如今缺少人文情懷的教育，有的學(xué)生不會(huì)人際交流、心理性格孤僻不合群，缺少包容心和尊重別人的良好素質(zhì)。明顯人格教育不夠。正像愛(ài)因斯坦在《培育獨(dú)立思考的教育》中所說(shuō)：用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一個(gè)有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。

目前，我國(guó)高校各個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置中，人們更多的是看重專業(yè)課程的學(xué)時(shí)，大學(xué)學(xué)制四年，有三年的時(shí)間都是在和專業(yè)課老師打交道，因此，我們建議讓專業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中滲透職業(yè)信念和職業(yè)道德培養(yǎng)，真正將教書(shū)和育人有機(jī)協(xié)調(diào)，滲透到一體化教學(xué)過(guò)程中。]因此，高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師在努力提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，更應(yīng)該重視學(xué)生的思想品德教育，學(xué)會(huì)系好人生的第一?？圩?，增強(qiáng)為社會(huì)為人民服務(wù)的責(zé)任感和使命感。

2 現(xiàn)階段高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生思想政治狀況分析

目前，社會(huì)思潮比較繁雜，對(duì)高校學(xué)生的沖擊也較大，他們是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中成長(zhǎng)起來(lái)的，各種新聞?shì)浾摰挠绊懨黠@。同時(shí)隨著高校由精英到通識(shí)教育的不斷擴(kuò)招，學(xué)生的層次素質(zhì)參差不齊，學(xué)生表現(xiàn)為個(gè)性強(qiáng)，綜合能力弱，自身修養(yǎng)等綜合素質(zhì)均有所下降，科學(xué)的理想信念不夠堅(jiān)定；“三觀”沒(méi)有完全形成，且不具有穩(wěn)定性。缺少對(duì)社會(huì)對(duì)他人的奉獻(xiàn)精神，缺少對(duì)規(guī)則的敬畏意識(shí),處事沒(méi)有公心，不顧及其他，只是從個(gè)人喜好出發(fā)，生活中追求高大上，課業(yè)中缺少拼搏進(jìn)取心，有遠(yuǎn)大理想但沒(méi)有腳踏實(shí)地精神，比較安逸自私自我自利、講究享受等一系列問(wèn)題。

以高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求量大，而且要求也高。不僅僅停留在對(duì)課本知識(shí)的儲(chǔ)備和基本法律法規(guī)的掌握，同時(shí)還要求會(huì)計(jì)學(xué)的畢業(yè)生能在企事業(yè)單位及政府部門(mén)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的工商管理學(xué)科高級(jí)專門(mén)人才。這樣就要求會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生既具有分析解決會(huì)計(jì)問(wèn)題的基本能力之外，還要求從業(yè)人員在綜合素養(yǎng)、職場(chǎng)規(guī)則、人際交流、經(jīng)濟(jì)法律等方面的職業(yè)能力有很強(qiáng)的基本功。為了讓學(xué)生盡快成長(zhǎng)為社會(huì)需要的專才，在校期間的學(xué)習(xí)和工作就要有意識(shí)的豐富自己的綜合素養(yǎng)。就需要高校學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技能的基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合素養(yǎng)的提升。

3 高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程思政的思考

高校課程思政的教育改革已經(jīng)啟動(dòng)，各高校一定要結(jié)合各自的實(shí)際狀況，結(jié)合學(xué)生自身的思想和品德整體狀況和學(xué)科發(fā)展的需要，開(kāi)展各門(mén)學(xué)科的課程思政已勢(shì)在必行。

高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)最大的特點(diǎn)就是應(yīng)用性強(qiáng)，不能單單停留在基本理論的掌握層面，能適應(yīng)社會(huì)的需求是關(guān)鍵。在滿足社會(huì)需求方面，要堅(jiān)持正確的政治方向，必須做到對(duì)國(guó)家對(duì)單位對(duì)個(gè)人負(fù)責(zé)，在對(duì)社會(huì)作貢獻(xiàn)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。但如果把握不好正確的政治方向，”三觀”不正也不能在誘惑面前把握好自己進(jìn)而給國(guó)家和單位甚至個(gè)人帶來(lái)不應(yīng)有的損失和麻煩。比如說(shuō)不能按照規(guī)范的財(cái)會(huì)做賬要求隨意更改數(shù)字和名目、為單位節(jié)省不必要的支出而偷稅漏稅等，有時(shí)不能頂住上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不合理要求的壓力而任意處置款項(xiàng)等等。這樣處事害人害己社會(huì)影響極壞。因此，怎樣能提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思想道德、職業(yè)素養(yǎng)，提升他們的應(yīng)變和識(shí)別能力，讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)，做合格型人才，成為現(xiàn)階段亟待解決的問(wèn)題。怎樣把思政教育無(wú)死角的滲透到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教書(shū)育人的全過(guò)程？這是每一位會(huì)計(jì)學(xué)人都應(yīng)該探索和創(chuàng)新的課題。我從多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中感悟一些體會(huì)。不妨分五步走：

第一步，會(huì)計(jì)學(xué)人們應(yīng)該樹(shù)立課程思政的大格局。

為了貫徹習(xí)近平總書(shū)記系列講話精神和治國(guó)理政的新思想，為了貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神。按照價(jià)值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識(shí)傳授的總體要求。把思想政治教育的功能一定凸現(xiàn)出來(lái)，是確保同向育人的最基本保障。挖掘會(huì)計(jì)學(xué)課程的思政功能。也就是我們常說(shuō)的讓學(xué)生先學(xué)會(huì)做人，然后做事。如果人做不好，事也做不好。課程思政的目的就是解決為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。教師的功能不能僅停留在授業(yè)層面，還要解惑，更要傳道。不能讓課程教學(xué)沒(méi)有方向感，使得能力的培養(yǎng)和價(jià)值觀的培養(yǎng)脫節(jié)，學(xué)生的技能訓(xùn)練在現(xiàn)實(shí)而思想?yún)s不知跑到哪里去了。也就是說(shuō)丟了靈魂的人是不能實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的，更不能很好的為社會(huì)服務(wù)的。要努力形成雁陣齊飛借力的良好勢(shì)頭，教育者們打組合套拳，才能完成協(xié)同育人的協(xié)同效應(yīng)。

第二步，在會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)置中體現(xiàn)課程思政的內(nèi)容。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)有很多專業(yè)課程，會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、金融學(xué)、審計(jì)學(xué)，管理學(xué)等多門(mén)課程，在教學(xué)培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等重要教學(xué)文件的制定中，一定把授業(yè)、解惑和傳道結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三位一體。體現(xiàn)課程思政的內(nèi)容，挖掘課程思政的內(nèi)涵，切實(shí)把思政課程和課程思政實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，把會(huì)計(jì)學(xué)課程思政的教學(xué)任務(wù)落到教學(xué)文件的制定中，并且可持續(xù)的堅(jiān)持教學(xué)循環(huán)，一個(gè)循環(huán)下來(lái)再進(jìn)行修改調(diào)整和完善，增強(qiáng)課程的教育性。讓教師在有準(zhǔn)備的情況下授課而不是無(wú)意識(shí)的隨機(jī)的靠靈感來(lái)補(bǔ)充課程思政的內(nèi)容。培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才崇高的歷史使命感和職業(yè)擔(dān)當(dāng)意識(shí)和能力。鼓勵(lì)大學(xué)生充分利用大學(xué)階段的各種機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)參與各種社團(tuán)組織工作，著重鍛煉自己的溝通、協(xié)調(diào)、組織領(lǐng)導(dǎo)能力，為今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三步，在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中反映和體現(xiàn)課程思政的思想。

會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)比較繁雜，容易造成課時(shí)緊張不夠用，老師無(wú)暇顧及課程思政的內(nèi)容，疏忽對(duì)學(xué)生的思想品德的教育，為了防止這一點(diǎn)的發(fā)生，在制定教學(xué)培養(yǎng)方案時(shí)一定要及時(shí)修訂，提醒授課教師及時(shí)有效的把會(huì)計(jì)學(xué)課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)適當(dāng)學(xué)時(shí)，以防止師生遺漏這部分內(nèi)容的培養(yǎng)。要潛移默化的春雨潤(rùn)物的對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)和思想滲透，使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，一手抓技能，一手抓品行，兩手都要硬。比如講授會(huì)計(jì)學(xué)中每天面對(duì)大量的現(xiàn)金流入流出時(shí)，不能為之所動(dòng)，要明白君子愛(ài)財(cái)取之有道。也可以結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，比如肯德基第二杯冰激凌的銷(xiāo)售方式，就能引導(dǎo)學(xué)生理性消費(fèi)等等。

第四步，在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)融入課程思政的內(nèi)涵。

會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)比較多，怎樣把會(huì)計(jì)學(xué)思政的內(nèi)容滲透到作業(yè)設(shè)計(jì)中，也是每個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)人該思考的問(wèn)題。在高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，可以虛擬組建財(cái)務(wù)處。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以分組也可以自由組合，進(jìn)行技能模擬比賽，設(shè)計(jì)公司或者單位的實(shí)際財(cái)務(wù)處的工作環(huán)境，把用人單位與財(cái)務(wù)處的工作日程真實(shí)的打造出來(lái)，讓學(xué)生分別飾演不同的角色，有的擔(dān)任處長(zhǎng)，有的擔(dān)任財(cái)務(wù)總監(jiān)，有的擔(dān)任注冊(cè)會(huì)計(jì)，有的擔(dān)任出納，把學(xué)到的財(cái)會(huì)原理和法律法規(guī)運(yùn)用到整個(gè)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合的能力，增加作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和時(shí)效性，改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，來(lái)一場(chǎng)會(huì)計(jì)學(xué)人的實(shí)戰(zhàn)大賽。體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)人熱愛(ài)祖國(guó)、追求真理、勇于創(chuàng)新、德才兼?zhèn)?、知行統(tǒng)一、腳踏實(shí)地的精神風(fēng)貌。

第五步，在會(huì)計(jì)學(xué)課程評(píng)價(jià)中設(shè)置三向雙套考評(píng)體系。既有教師對(duì)學(xué)生的考評(píng)，也有學(xué)生之間的互評(píng)，更有學(xué)生的自評(píng)。既有試卷上的課程思政內(nèi)容的體現(xiàn)，也有課下實(shí)踐活動(dòng)課中的課程思政內(nèi)容的比例，讓會(huì)計(jì)學(xué)課程思政內(nèi)容滲透到會(huì)計(jì)學(xué)課程的始終，做到課程思政建設(shè)的內(nèi)容沒(méi)有死角，絕不漏掉一個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生的成績(jī)表中處處可以體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)課程思政的內(nèi)容，建議在每一份試卷中反映出會(huì)計(jì)學(xué)課程思政的成分和內(nèi)容，可以確定適度比例，不用很多但一定要有，這樣能在學(xué)生思想意識(shí)中不至于丟掉這部分。也就是在成長(zhǎng)過(guò)程中不至于迷失方向，課程思政的內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的映射在專業(yè)課講授中，還要學(xué)會(huì)遷移到實(shí)踐中，做到知行合一，真正融化為自己成長(zhǎng)過(guò)程中的養(yǎng)分，人生才能不困惑。

讓我們借著課程思政的東風(fēng)，在課程思政進(jìn)行時(shí)中，且行且探索，打通各科育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)綜合育人效應(yīng)，讓知識(shí)的靈性在育人過(guò)程中得到升華。實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教師課程思政達(dá)到最佳效果，在學(xué)生三觀形成中，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝聚過(guò)程中匯集知識(shí)底蘊(yùn)，在專業(yè)知識(shí)傳播中實(shí)現(xiàn)教育者的價(jià)值引領(lǐng)功能的雙向育人理念，努力將會(huì)計(jì)學(xué)課程思政改革推向一個(gè)新的臺(tái)階。