基于協(xié)同育人視角的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

何 芳

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽 421000）

前言：高職院校主要是為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使其在一線工作中能夠發(fā)揮出自身的作用。雖然通過校企合作在育人上獲得了良好效果，但是也存在很多問題影響了校企合作效果，所以協(xié)同育人成為校企合作中應(yīng)當(dāng)遵守的重要人才培養(yǎng)理念。基于協(xié)同育人視角，企業(yè)和學(xué)校都是人才培養(yǎng)模式中的重要主體，通過雙反的協(xié)同合作，對(duì)人才培養(yǎng)模式不斷進(jìn)行調(diào)整，以便能夠?qū)崿F(xiàn)雙方共贏，以便獲得更為理想的教學(xué)效果。下面筆者就針對(duì)協(xié)同育人下人才培養(yǎng)模式的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1 協(xié)同育人視角下人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

在協(xié)同育人視角下，人才培養(yǎng)模式本身具有明顯的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)為：（1）人才的培養(yǎng)更加滿足社會(huì)的需求。基于協(xié)同育人對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)主要是滿足工作崗位對(duì)人才自身素質(zhì)的需求，為企業(yè)培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。在教學(xué)實(shí)踐中，人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)由校企共同制定，不僅要滿足學(xué)校在育人上的要求，還要符合企業(yè)對(duì)人才各個(gè)方面的要求，如此人才培養(yǎng)模式才能夠達(dá)到工作崗位對(duì)人才素質(zhì)與能力的要求。所以，以企業(yè)需求為依據(jù)培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的人才，并借助高校的資源以及在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)，促使所培養(yǎng)出來的人才滿足社會(huì)發(fā)展需求[1]。（2）實(shí)現(xiàn)校、企、社會(huì)三方共贏。在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展過程中，一直都需要擁有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和十分豐富的工作經(jīng)驗(yàn)的人才，發(fā)揮出其本身所具有的重要作用。如何讓高校培養(yǎng)出滿足企業(yè)發(fā)展需求的人才是其所面臨的問題，在培養(yǎng)人才時(shí)不僅要滿足崗位要求，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，還用具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，這對(duì)于其未來職業(yè)發(fā)展而言具有重要作用。以學(xué)校和企業(yè)為主體共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，需要相互協(xié)作制定出更為完美的人才培養(yǎng)規(guī)劃，并共同展開教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)安全進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，如此才能夠促使三方實(shí)現(xiàn)共贏。

2 現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

計(jì)算機(jī)專業(yè)作為高職院校中常規(guī)專業(yè)，每年所招收的學(xué)生人數(shù)非常多，而且社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求也很高，但是由于高職院校在人才培養(yǎng)上無法滿足社會(huì)的需求，如此則造成人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不相匹配。之所以會(huì)出現(xiàn)此種情況，主要在于：

首先，校企在育人目的上存在明顯不同。校企合作培養(yǎng)人才存在不同目的，其中高校希望通過校企合作讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠走進(jìn)企業(yè)中，擁有更多的實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增加實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的比例，并能夠?qū)W習(xí)前沿計(jì)算機(jī)技術(shù)，促使學(xué)生全方位都能夠得到明顯提升[2]。但是，企業(yè)在用人上則是從自身角度思考，主要思考如何提升勞動(dòng)效率，而從長(zhǎng)期校企合作效益上進(jìn)行思考。因?yàn)殡p方在人才培養(yǎng)上的目的所存在的不同，難以通過校企合作促使計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)獲得理想效果。

其次，企業(yè)在人才培養(yǎng)中的地位并不明確。根據(jù)當(dāng)前校企之間的合作情況來看，很多校企合作僅存在于表面，缺乏深度合作。校企協(xié)作育人教師依然承擔(dān)最為重要的教學(xué)任務(wù)，而企業(yè)在此方面表現(xiàn)并不熱情，在校企合作中只是提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，在技術(shù)指導(dǎo)等方面相對(duì)較為敷衍，也沒有行政部門給予支持，無法發(fā)揮出企業(yè)在育人方面的作用，更沒有明確企業(yè)在人才培養(yǎng)模式中所具有的重要地位[3]。

最后，相關(guān)法律與制度的缺失。近些年來，我國越來越重視在教育方面的立法，并出臺(tái)了相關(guān)法律，各地區(qū)教育也為了加強(qiáng)人才培養(yǎng)出臺(tái)了各種文件，但是從文件具體內(nèi)容來看缺乏具體的改革方法，并且也沒有一個(gè)完全能夠得以有效實(shí)施的法律或是制度，如此則造成校企合作過程中無法保障雙方的利用，導(dǎo)致校企協(xié)同進(jìn)行人才培養(yǎng)在實(shí)踐過程中常常遇到各種問題，阻礙了校企協(xié)同人才培養(yǎng)的應(yīng)用。

3 基于協(xié)同育人視角下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施的方法

由于校企合作下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在很大差異，主要是因?yàn)殡p方立足點(diǎn)不同，要想改善這一情況需要基于協(xié)同育人視角對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，校企協(xié)同制定人才培養(yǎng)模式，滿足企業(yè)和學(xué)校雙方各自的要求，以便實(shí)現(xiàn)雙贏。

首先，校企共同對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，在人才培養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)和產(chǎn)業(yè)相對(duì)接，并與產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行有機(jī)融合。高職院校在改革人才培養(yǎng)模式時(shí)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)迎合當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展需求，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行合理調(diào)整[4]。高職院校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的具體發(fā)展情況以及市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求情況進(jìn)行調(diào)研，了解計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況以及未來發(fā)展趨勢(shì)，通過全面思考了解市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求情況，并進(jìn)行合理預(yù)測(cè)。與此同時(shí)，高校還要根據(jù)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)以及在人才需求上所發(fā)生的變化調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃，確保高職院校在人才培養(yǎng)上能夠與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。

其次，加強(qiáng)課程建設(shè)，滿足崗位實(shí)際應(yīng)用。校企合作應(yīng)當(dāng)重視課程的開發(fā)，并根據(jù)崗位入職需求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)課程建設(shè)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容等方面不斷進(jìn)行深化改革，從而制定出有效的課程標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)和高職院校中的相關(guān)工作人員組建一個(gè)課題建設(shè)小組，對(duì)企業(yè)在人才需求方面各個(gè)因素進(jìn)行全面的分析，剖析計(jì)算機(jī)工作崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，以此為核心加強(qiáng)課程建設(shè)工作。通過不斷加強(qiáng)課程建設(shè)，改變以往理論性過強(qiáng)的現(xiàn)狀，讓人才培養(yǎng)課程更加貼近實(shí)際工作，進(jìn)入工作崗位以后能夠快速適應(yīng)工作，承擔(dān)起相應(yīng)的工作任務(wù)[5]。

最后，不斷完善法律法規(guī)，通過利用激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)校企協(xié)同育人的發(fā)展。在校企合作過程中，在人才培養(yǎng)上有突出貢獻(xiàn)的高職院?；蚴瞧髽I(yè)都應(yīng)當(dāng)給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于在此過程中表現(xiàn)較差的主體，則根據(jù)具體情況對(duì)其進(jìn)行處罰，以便能夠促使校企更加積極協(xié)同進(jìn)行人才培養(yǎng)。通過此種方式還能夠在一定程度上對(duì)高職院校內(nèi)部不斷進(jìn)行深化改革，轉(zhuǎn)變以往“象牙塔”式的教學(xué)現(xiàn)象，打破各個(gè)專業(yè)、院系等相互之間資源難以共享的情況。

4 總結(jié)

總之，校企合作是為了更好的培養(yǎng)人才，但是由于各個(gè)方面因素的影響導(dǎo)致很多校企合作僅僅是一種形式，并沒有任何的作用和意義，所以需要對(duì)校企合作進(jìn)行深化，構(gòu)建出“雙主體”的人才培養(yǎng)模式。如果要想在人才培養(yǎng)上更加具有針對(duì)性與靈活性，應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐入手對(duì)“雙主體”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析和研究，促使高職院校所培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)人才能夠滿足工作崗位的要求，具有更強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。通過文章的探討，希望能夠?yàn)槠渌呗氃盒Ｔ诘男Ｆ髤f(xié)同人才培養(yǎng)上提供一定參考。