“核心技能項目貫穿式”實踐教學(xué)模式解析

吳 笛

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150081）

引言

近幾年來，軟件與信息技術(shù)服務(wù)業(yè)發(fā)展勢頭比較迅猛，用人需求逐年增多。UI設(shè)計作為一個新興行業(yè)，更是出現(xiàn)了人才供不應(yīng)求的緊俏場面。我們高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)如何抓住這一有利的市場契機(jī)，將我們的學(xué)生“推銷”出去就是我們今后工作的重中之重。我們?nèi)握n教師必須面對市場新形勢，重新修正專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整優(yōu)化課程體系建設(shè)，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過程化管理，提高高職高專學(xué)生的實踐動手操作能力。本文我就以《UI設(shè)計》這門課程為例，闡述一下“核心技能項目貫穿式”這種實踐教學(xué)模式在教學(xué)管理中的重要作用。

1 課程概述

眾所周知，《UI設(shè)計》是一門實踐性極強(qiáng)的課程，所以，在教學(xué)設(shè)置的時候，采取的是校企合作，協(xié)同育人的教學(xué)新模式。即通過企業(yè)“任務(wù)化”項目的設(shè)定，通過教、學(xué)、做、評一體化的工作流程，完成企業(yè)模擬化教學(xué)的全過程。學(xué)生通過自我的探索，目標(biāo)的達(dá)成，提升自己的UI創(chuàng)意、設(shè)計職業(yè)能力，可以近距離的面對企業(yè)的真實項目，與企業(yè)進(jìn)行無縫對接，完成職業(yè)化的角色轉(zhuǎn)變過程。

2 《UI設(shè)計》教學(xué)內(nèi)容

“核心技能項目貫穿式”，這一創(chuàng)新教學(xué)模式打破了學(xué)科的界限，是以崗位需求與核心能力為劃分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行“二次加工處理”，重新進(jìn)行的教學(xué)安排。在實踐教學(xué)中，根據(jù)實際需要，模擬真實的工作環(huán)境，按照專業(yè)集群對學(xué)生崗位技能的要求，進(jìn)行有針對性的實操，幫助學(xué)生熟悉操作流程，可以將所需的知識靈活的應(yīng)用于實踐之中，理論與實際有機(jī)的結(jié)合起來，最大化的實現(xiàn)實踐教學(xué)的效能。

目前，《UI設(shè)計》所對應(yīng)的工作崗位主要有游戲界面UI設(shè)計師，軟件界面UI設(shè)計師，手機(jī)UI開發(fā)工程師，網(wǎng)站界面UI設(shè)計師等等。我們可以以這些崗位能力為依托，設(shè)計企業(yè)項目式任務(wù)模塊，進(jìn)行核心技能貫穿式考核。分模塊進(jìn)行實踐演練，讓學(xué)生可以身臨其境，熟悉工作流程的每一個環(huán)節(jié)，掌握豐富的實踐操作經(jīng)驗。

3 《UI設(shè)計》教學(xué)方法分析

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，《UI設(shè)計》這門課程的授課對象主要是大二的學(xué)生。在大一的時候已經(jīng)進(jìn)行了基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，所以，具備一定的理論基礎(chǔ)。但是，缺乏縝密的邏輯思維推理能力，全面的分析與總結(jié)能力。而且，在設(shè)計中只注重自我的表現(xiàn)，缺乏團(tuán)隊協(xié)作精神，缺少一種集體的凝聚力與向心力。針對于這一現(xiàn)實情況，我們應(yīng)該摒棄過去單一的授課方式，應(yīng)該大膽創(chuàng)新，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段與方法，開展雙導(dǎo)師制項目驅(qū)動法，遵循“核心技能項目貫穿式”教學(xué)原則，以校企合作為依托，與專業(yè)教研室共建“校內(nèi)實訓(xùn)室”，開展項目化教學(xué)的研發(fā)工作。我們可以聘請行業(yè)、企業(yè)精英作為指導(dǎo)教師，與專職教師一起對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。在學(xué)中練，將教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化，這也是未來教育教學(xué)改革的一個發(fā)展趨勢。

4 UI課程教學(xué)設(shè)計

下面我就以房地產(chǎn)網(wǎng)站UI界面為例，引導(dǎo)學(xué)生完成一個企業(yè)的實戰(zhàn)項目。首先我們應(yīng)該根據(jù)網(wǎng)站界面UI設(shè)計師崗位要求，確定“項目式”工作內(nèi)容。我們可以根據(jù)任務(wù)模塊，將工作過程分成四個子任務(wù)。其中，任務(wù)一是一個引例部分，任務(wù)是網(wǎng)頁界面的設(shè)計與賞析；任務(wù)二與任務(wù)三模塊，是項目實施的主體部分。主要展現(xiàn)的是界面的模塊設(shè)計；任務(wù)四就是一個總結(jié)，考核的是項目的評價體系。這四個子任務(wù)應(yīng)該是一氣呵成，緊密相連的，以核心技能項目模塊為依托，注重高職高專學(xué)生實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的培育。另外，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將課程體系分為八個基本部分。

第一部分，即導(dǎo)入環(huán)節(jié)。通過大屏幕，白板等形式向?qū)W生展示優(yōu)秀的網(wǎng)站界面模板以及企業(yè)經(jīng)典的作品。通過作品賞析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計的熱情，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡創(chuàng)作，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，將學(xué)習(xí)效果發(fā)揮到最優(yōu)化的程度。

第二部分，按照目標(biāo)，將任務(wù)進(jìn)行分解。首先，任課教師闡述任務(wù)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生通過網(wǎng)站UI界面，進(jìn)行自主分析與討論，并且可以采取遠(yuǎn)程視頻的方式，與企業(yè)具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的行業(yè)專家，技術(shù)骨干進(jìn)行視頻交流，共同進(jìn)行設(shè)計流程的討論，將任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，拆分，以便于更好的掌握任務(wù)的內(nèi)容。

第三部分，團(tuán)隊合作，求同存異，達(dá)成共贏。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生在掌握了任務(wù)要求之后，可以進(jìn)行自由組合，通過小組討論的形式，集百家之所長，提交小組討論的結(jié)果。老師也可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生下載一些知名網(wǎng)站的教學(xué)資源，拓寬高職高專學(xué)生的思維與視野。

第四部分，教師評價與小組評價相結(jié)合。學(xué)生通過小組討論，最終提交小組的創(chuàng)意設(shè)計作品。老師會將學(xué)生的作品進(jìn)行同組比拼，會在大屏幕上同時播放幾組學(xué)生的設(shè)計作品，讓大家對這四組作品進(jìn)行設(shè)計風(fēng)格上的點評。通過教師點評，小組互評的方式對自己的作品有了更深的認(rèn)識。然后每組學(xué)生根據(jù)新的構(gòu)思與想法，對自己設(shè)計的作品加以修改與完善，并將作品提交到教師處。任課教師會根據(jù)每組的實際表現(xiàn)，填寫評價表。

第五部分，答疑環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我們主要引導(dǎo)學(xué)生完成網(wǎng)頁界面中的主題模塊設(shè)計。為了提高高職高專學(xué)生的設(shè)計水平，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀看微課、MOOCS、網(wǎng)易，有道等精品課程，拓寬學(xué)生的視野，有助于高職高專學(xué)生設(shè)計能力的提升。

第六部分，進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生可以舉一反三，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師可以給學(xué)生設(shè)置一個案例作業(yè)，要求學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

第七部分，綜合測評。根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，采取“答辯式課程考核”方式，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。綜合考核主要考核的是學(xué)生的綜合能力，而不是某一項單一的技能，所以需要學(xué)生具備融會貫通，舉一反三的能力。另外，綜合考核也要考察學(xué)生的集體凝聚力和向心力，老師應(yīng)該從各個方面對學(xué)生進(jìn)行綜合考察，為學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行客觀，全面的評價。

第八部分，充分利用學(xué)生的業(yè)余時間，提升高職高專學(xué)生的實踐能力。課堂時間僅僅90分鐘，完成一個項目往往只能是走馬觀花，所以，我們必須充分利用學(xué)生的課下時間，多給予學(xué)生動手實踐的機(jī)會，提升學(xué)生的動手實踐能力。我們應(yīng)該給學(xué)生提供一些優(yōu)秀的教材和網(wǎng)絡(luò)資源，供學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)使用，最大限度的提高高職高專學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5 結(jié)論

綜上所述，實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對于提高學(xué)生的綜合能力可以起到事半功倍的作用。本文筆者以《UI設(shè)計》課程為例，從三方面對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了創(chuàng)新與變革，希望能夠為促進(jìn)高職高專學(xué)生的實踐綜合能力添磚加瓦，提供一定的借鑒意義和參考價值。