小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法應(yīng)用研究

楊靜

摘 ?要：音樂是聽覺藝術(shù)，呈現(xiàn)的獨(dú)特魅力值得小學(xué)生去感知、去理解。教師有責(zé)任進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計，同時更換授課手段，不斷提高節(jié)奏訓(xùn)練的有效性;教師應(yīng)該尊重學(xué)生，以他們喜聞樂見的方式做出有效溝通，一邊鼓勵一邊指導(dǎo)，借此取得事半功倍的理想成效;或者說，教師選擇應(yīng)用多樣化的訓(xùn)練方法，充分發(fā)揮音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生主動參與、主動探究、個性化學(xué)習(xí)的熱情，讓基礎(chǔ)教育創(chuàng)造奇跡，順利走向更大的成功。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練;方法研究;有效應(yīng)用

引言：

以前，小學(xué)音樂課程教學(xué)不受關(guān)注，其他教師認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好了語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科的重要知識就可以了，沒有必要進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，浪費(fèi)時間后教學(xué)沒有任何收益。但新課程背景下的音樂教學(xué)卻不同，它強(qiáng)調(diào)了以生為本，要求教師堅持“因材施教”原則，用心做好節(jié)奏訓(xùn)練指導(dǎo)工作，幫助孩子們在良好的課堂氛圍中養(yǎng)成主動訓(xùn)練的好習(xí)慣。他們小組合作，自信心在增強(qiáng)，將來才有機(jī)會去創(chuàng)造屬于自己的美好明天。

一、運(yùn)用詩詞，節(jié)奏訓(xùn)練

詩詞是傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)的常見表現(xiàn)形式，詩詞中蘊(yùn)藏著作者的豐富情感，很有韻味，值得學(xué)習(xí)^[1]。朗讀詩詞的時候，學(xué)生很有“節(jié)奏感”，他們一邊思考一邊體會，一邊創(chuàng)新一邊發(fā)展的話，遠(yuǎn)比教師直接灌輸?shù)男Ч玫枚?。將詩詞融入小學(xué)音樂的節(jié)奏訓(xùn)練中，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，可以去除學(xué)生們抵觸的情緒及認(rèn)知的顧慮，一舉數(shù)得，我們何樂而不為呢？筆者建議，新時期背景下，我們音樂教師要鼓勵學(xué)生帶著感情朗讀詩詞，通過節(jié)奏拍打，使他們獲得不一樣的感受。然后再開始播放《讓我們蕩起雙槳》的音樂，同樣在音樂播放過程中，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行節(jié)奏拍打，而且要求學(xué)生試著進(jìn)行，通過詩詞向音樂的過渡，讓學(xué)生漸漸掌握音樂中的節(jié)奏感。通過這種方式，可以明顯降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而使小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)收到良好的教學(xué)效果。

二、歌曲欣賞，游戲互動

由于小學(xué)生的音樂知識水平有限，且由于年齡較小，注意力集中的時間相對比較短，所以音樂節(jié)奏教學(xué)可以融入歌曲欣賞環(huán)節(jié)中。在欣賞的同時掌握曲目的節(jié)奏，進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)^[2]。如在欣賞曲目《新疆之春》的時候，表達(dá)的關(guān)鍵部分老師可以采用跟拍的方式，通過反復(fù)拍打，讓學(xué)生自我琢磨并且體會，最終掌握其中的歌曲節(jié)奏和規(guī)律，自我學(xué)會拍打的節(jié)奏，通過有目的性的訓(xùn)練培養(yǎng)節(jié)奏感。另外，最大化利用小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過游戲的方式展開節(jié)奏教學(xué)，如學(xué)習(xí)民歌《買菜》的時候，由于其旋律比較特別，風(fēng)格非常濃郁，老師按照一定的節(jié)奏讓學(xué)生念唱蔬菜名字，在熟悉基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)原有的節(jié)奏進(jìn)行歌唱教學(xué)，采用這種手段，學(xué)生快速掌握音樂中的隱含節(jié)奏內(nèi)容，課堂教學(xué)氛圍整體更加和諧，師生之間成為亦師亦友的關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、利用歌詞，優(yōu)化效果

節(jié)奏訓(xùn)練的最有效的方法是教師帶領(lǐng)學(xué)生從歌詞入手進(jìn)行學(xué)習(xí)，最新版的小學(xué)音樂教材所選的歌曲基本都配備完整的歌詞，因此教師在進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練的課程教學(xué)時，要善于巧妙地利用歌詞進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，讓學(xué)生在歌詞的帶動下走進(jìn)節(jié)奏學(xué)習(xí)世界，與此同時，在節(jié)奏訓(xùn)練的課堂上，老師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還于學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，如課堂上，教師可以給學(xué)生留出一部分時間讓學(xué)生自己來尋找節(jié)奏，并進(jìn)行展示，老師的任務(wù)主要是進(jìn)行糾錯，指出不足之處，這樣更便于學(xué)生融入節(jié)奏訓(xùn)練的課程教學(xué)之中。而我在《采蘑菇的小姑娘》這首歌的節(jié)奏教學(xué)時，首先讓學(xué)生自己熟悉歌詞，將學(xué)生的注意力集中到歌詞上面，以此為基礎(chǔ)，一步步地引導(dǎo)學(xué)生將歌詞和曲子相應(yīng)地連接在一起，進(jìn)一步地感受歌曲中的節(jié)奏美，然后在此基礎(chǔ)之上再進(jìn)行深入的節(jié)奏教學(xué)，在這個過程中學(xué)生注意力集中、興趣滿滿，能夠全身心地投入到音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想中教學(xué)效果。

四、聯(lián)系生活，有效教學(xué)

藝術(shù)源于生活而高于生活，由此可見，生活是音樂的發(fā)展的前提與基礎(chǔ)，教師在對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時，可聯(lián)系生活中的聲音與節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練^[3]。一般而言，生活中的節(jié)奏都是學(xué)生非常熟悉的節(jié)奏，如喜鵲的叫聲、蟋蟀的鳴聲以及公雞的叫聲等，這些聲音就存在我們的身邊，但由于太過于平凡了，我們幾乎都不會意識到這些聲音所蘊(yùn)涵的藝術(shù)美、音樂美。羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生便會開始留心觀察生活，仔細(xì)去發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏美，感受大自然的魅力，并試圖將生活中的聲音與音樂的節(jié)奏進(jìn)行聯(lián)系，最終使得課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。然而，在這個過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣不僅能讓學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)生活中存在的節(jié)奏美，還能感受到生活的美好，并熱愛生活、努力生活、認(rèn)真生活。

結(jié)束語

總而言之，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)兒童的心理特征、實(shí)際需求、身心發(fā)展?fàn)顩r，采用靈活多樣的教學(xué)方式，把理論性較強(qiáng)、專業(yè)性較強(qiáng)的音樂節(jié)奏知識演變成生活化、趣味化、形象化的形式，把純知識性的東西通過表演、模仿、游戲等形式表現(xiàn)出來，用“動”的東西表現(xiàn)“靜”的知識，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在輕松自如的環(huán)境中學(xué)。只有調(diào)動學(xué)生參與，在各種活動游戲中感受節(jié)奏、學(xué)習(xí)節(jié)奏、創(chuàng)造節(jié)奏，才能學(xué)好節(jié)奏，打好節(jié)奏基礎(chǔ)，提高學(xué)生對音樂的感知和創(chuàng)作能力，豐富他們的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張英，徐江美，劉勇.流淌在課堂中的那段清泉——談奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018，20（10）114-115.

[2]何瑞，劉洪新.淺談小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏的教學(xué)方法[J].新課堂（小學(xué)版），2017，12（09）55-56.

[3]李立峰，王婷婷.小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏教學(xué)探析[J].新課程，2018，29（06）49-50.