簡(jiǎn)述鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升策略

杜學(xué)佼 方賽軍 韓坤

摘 ?要：本文依托湖北省高校實(shí)踐育人特色項(xiàng)目——《湖北省城鄉(xiāng)地區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)差異的實(shí)踐探索》的研究，首先對(duì)武漢市和孝感市城區(qū)小學(xué)和鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行充分的調(diào)研，其次撰寫調(diào)研報(bào)告，分析差異背后的原因。最后針對(duì)原因提出針對(duì)性的策略。鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升策略主要有以下幾個(gè)方面：學(xué)校、家庭和社會(huì)要重視小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng);加強(qiáng)科學(xué)教師的師資培訓(xùn);走向探究的科學(xué)活動(dòng)課;加大科學(xué)課程資源的開發(fā)力度;開展形式多樣的科學(xué)課外活動(dòng);實(shí)施多元化的課程評(píng)價(jià)方式等。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng);小學(xué)生;提升策略

本文依托湖北省高校實(shí)踐育人特色項(xiàng)目——《湖北省城鄉(xiāng)地區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)差異的實(shí)踐探索》的研究，首先對(duì)武漢市和孝感市城區(qū)小學(xué)和鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行充分的調(diào)研，其次撰寫調(diào)研報(bào)告，分析差異背后的原因。最后針對(duì)原因提出針對(duì)性的策略。

一、學(xué)校、家庭和社會(huì)要重視小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

提升鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)首先要做的就是重視科學(xué)教育，重視對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。需要學(xué)校、家庭和社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)，形式教育合力。學(xué)校、家庭和社會(huì)構(gòu)成了小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的不同環(huán)境，以不同的空間形式和時(shí)間形式占據(jù)小學(xué)生的整個(gè)生活。學(xué)校、家庭和社會(huì)任何一個(gè)方面的缺失，都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)科學(xué)教育出現(xiàn)漏洞。三者對(duì)小學(xué)生科學(xué)教育的影響，各有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

具體來(lái)看，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)而言，要提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，首先要意識(shí)到科學(xué)教師的重要性，建設(shè)一支專職穩(wěn)定的科學(xué)教師隊(duì)伍，在教師評(píng)職稱和評(píng)優(yōu)評(píng)先過(guò)程中要予以公平對(duì)待。同時(shí)學(xué)校應(yīng)提供充足的教學(xué)儀器材料，滿足科學(xué)課實(shí)踐教學(xué)的需要。對(duì)家庭而言，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，因此要讓家長(zhǎng)加入到提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)當(dāng)中。家長(zhǎng)需要更新自己的教育理念，摒棄應(yīng)試教育的思想，認(rèn)識(shí)到科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生全面發(fā)展的重要性。同時(shí)，家長(zhǎng)要給孩子學(xué)習(xí)科學(xué)提供時(shí)間保證和物質(zhì)保證。對(duì)社會(huì)而言，要重視對(duì)科學(xué)教師的培養(yǎng)，吸引廣大優(yōu)秀師范生投身科學(xué)教育事業(yè)。同時(shí)為科學(xué)課外活動(dòng)的開展提供便利的場(chǎng)所，如博物館、科技館、標(biāo)本館、陳列館和植物園，以及一些科普教育基地等等。

二、加強(qiáng)科學(xué)教師的師資培訓(xùn)

小學(xué)科學(xué)是一個(gè)綜合性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)及活動(dòng)性強(qiáng)的科目。課程涉及的知識(shí)很廣，需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)的事物很多，小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，自制力差，因此在上科學(xué)課時(shí)，組織教學(xué)的難度大，對(duì)教師的各方面的能力要求高。因此，需要從職前和在職教師兩方面加強(qiáng)師資培訓(xùn)。

首先，師范教育是科學(xué)教師持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，獲得知識(shí)最為系統(tǒng)的職前培訓(xùn)。在職前培訓(xùn)中，師范院校需要增加物理、化學(xué)、生物、地理、天文、工程、技術(shù)等多學(xué)科專業(yè)課程，增加教育學(xué)、心理學(xué)、課程論、教學(xué)論等教師教育課程的教育，以及增加教學(xué)見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教學(xué)技能訓(xùn)練等多種教學(xué)實(shí)踐課程，尤其是要讓師范生多接觸并了解小學(xué)科學(xué)教育實(shí)際，從而培養(yǎng)他們的專業(yè)認(rèn)同感和對(duì)鄉(xiāng)村教育的熱愛，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀師范生投身到鄉(xiāng)村科學(xué)教育事業(yè)當(dāng)中。其次，要逐步完善職后培訓(xùn)，形成脫產(chǎn)、不脫產(chǎn)的，長(zhǎng)期、短期的，專項(xiàng)、全能的，集中、分散等相結(jié)合的培訓(xùn)形式，給鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)科學(xué)教師更多的機(jī)會(huì)參與到各項(xiàng)培訓(xùn)當(dāng)中。在培訓(xùn)內(nèi)容上注意要用綜合的模式來(lái)培養(yǎng)科學(xué)老師，要讓他們親身經(jīng)歷綜合科學(xué)課程，使他們對(duì)綜合課程有直觀的感受，產(chǎn)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)。

三、走向探究的科學(xué)活動(dòng)課

科學(xué)課是一門實(shí)踐探究為主的學(xué)科，小學(xué)科學(xué)課程要以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式。所謂科學(xué)探究是提出科學(xué)問(wèn)題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋，以及對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的過(guò)程和能力。鄉(xiāng)村小學(xué)在科學(xué)探究方面存在諸多問(wèn)題和困難，針對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)該采取如下一些措施：一是加深鄉(xiāng)村師生對(duì)探究性學(xué)習(xí)的理解，探究活動(dòng)不能流于形式，要在追求外在活動(dòng)的同時(shí)注重內(nèi)在的體驗(yàn)與思維。二是選擇正確的探究方式。幫助鄉(xiāng)村教師從傳統(tǒng)的講授、討論、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法向主題活動(dòng)教學(xué)、問(wèn)題探究教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)、思維導(dǎo)圖教學(xué)等教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，從而使科學(xué)課探究的“味道”更濃。三是轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生的主體地位?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，立足課堂，讓學(xué)生成為探究者;體驗(yàn)生活，讓學(xué)生成為實(shí)踐者;倡導(dǎo)合作，讓學(xué)生成為參與者;突破傳統(tǒng)，讓學(xué)生成為探索者。

四、加大科學(xué)課程資源的開發(fā)力度

小學(xué)科學(xué)課程資源是指有助于進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)的各種資源。由于科學(xué)課程的特殊性質(zhì)，它對(duì)課程資源的依賴程度更高?？茖W(xué)課程的內(nèi)容與自然界、社會(huì)生活密切聯(lián)系，科學(xué)課程的實(shí)施也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)，這一切都離不開課程資源的支持。因此，要加大鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)力度，可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行：一是教具的開發(fā)。廣大教師為教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)具的開發(fā)，主要是利用身邊的低成本材料，制作出適宜的教學(xué)具，自制的教具往往更接地氣，能夠起到意想不到的教學(xué)效果。二是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要場(chǎng)所，是基本的辦學(xué)條件。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為宗旨，從硬件配備、環(huán)境布置、日常管理及功能拓展等方面工作著手，保障教學(xué)的需要。三是校園和校外課程資源開發(fā)。在課堂學(xué)習(xí)之外，開發(fā)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的各種資源，包括校園環(huán)境和學(xué)校的一些活動(dòng)場(chǎng)所，校外圖書館、科技館、博物館、鄉(xiāng)土資源等。四是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源以其豐富性、生動(dòng)性和便捷性可以很好的彌補(bǔ)鄉(xiāng)村小學(xué)現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源不足的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)資源在使用的過(guò)程中注意信息來(lái)源要豐富生動(dòng);學(xué)生在線學(xué)習(xí)和交流;在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和測(cè)評(píng);在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和測(cè)評(píng)。

五、開展形式多樣的科學(xué)課外活動(dòng)

在小學(xué)階段，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑有課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)兩種，科學(xué)課外活動(dòng)是從科學(xué)課堂教學(xué)中派生出來(lái)的，是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。特別是在強(qiáng)調(diào)以探究為主的科學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間的延續(xù)問(wèn)題上，起到了十分重要的作用。我們?cè)谥匾曊n內(nèi)教學(xué)的同時(shí)，也要開展形式多樣的科學(xué)類課外活動(dòng)。科學(xué)課外活動(dòng)大致可以分為兩大類，一是自然體驗(yàn)類，比如記錄天氣、飼養(yǎng)小動(dòng)物、培植種子、觀察月相、自然筆記、觀鳥、觀星、尋找化石、參觀活動(dòng)等等;二是科技類，比如科學(xué)小制作、機(jī)器人、航模、空模、無(wú)線電、創(chuàng)客活動(dòng)等等。作為鄉(xiāng)村小學(xué)，一方面要發(fā)揮本身的自然資源優(yōu)勢(shì)，開展相應(yīng)的自然體驗(yàn)類活動(dòng)，學(xué)校周邊的草地、樹木、農(nóng)田等為學(xué)生研究植物和動(dòng)物提供了現(xiàn)成的材料，鄉(xiāng)村地區(qū)晴朗明亮的夜空為天文觀測(cè)和記錄活動(dòng)提供了得天獨(dú)厚的自然條件。另一方面，積極開展一些力所能及的科技類活動(dòng)，例如開展課外科技小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力;開展課外小制作、小發(fā)明活動(dòng)，讓學(xué)生自由創(chuàng)造和發(fā)展。除此之外，鄉(xiāng)村小學(xué)還可以開展科學(xué)課外閱讀和寫作，科學(xué)參觀和調(diào)查，科學(xué)報(bào)告會(huì)和講座等其他形式的活動(dòng)。

六、實(shí)施多元化的課程評(píng)價(jià)方式

小學(xué)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)是科學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新課程所倡導(dǎo)的是評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化，評(píng)價(jià)方法多樣化，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)全程化。這些也促使鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課程評(píng)價(jià)方式要進(jìn)行調(diào)整，一是從評(píng)價(jià)學(xué)生某些方面的發(fā)展轉(zhuǎn)向于評(píng)價(jià)總體的發(fā)展?fàn)顩r，改變以科學(xué)知識(shí)作為唯一評(píng)價(jià)的內(nèi)容，注重對(duì)科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià)。二是以甄別、選拔性為功能特征的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向于激勵(lì)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，改變精英式教育，注重全體學(xué)生的發(fā)展。三是從注重靜態(tài)分?jǐn)?shù)變化的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向與過(guò)程和發(fā)展歷程相結(jié)合的評(píng)價(jià)。通過(guò)觀察學(xué)生，訪談學(xué)生，記錄典型事件，分析學(xué)生作品，查閱成長(zhǎng)記錄袋，用量表評(píng)析，布置作業(yè)，學(xué)生之間相互評(píng)議等方法進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。四是師對(duì)生的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向于自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。五是以分?jǐn)?shù)為指標(biāo)轉(zhuǎn)向多樣性評(píng)價(jià)，精確性評(píng)價(jià)與模糊評(píng)價(jià)相結(jié)合。六是側(cè)重定向、定量的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向與綜合、定性相結(jié)合的多角度、多層次的評(píng)價(jià)。鄉(xiāng)村小學(xué)要逐步建立起科學(xué)規(guī)范、方法得當(dāng)、實(shí)效性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的科學(xué)課程評(píng)價(jià)體系。

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作者簡(jiǎn)介：

杜學(xué)佼，女，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向：科學(xué)教育

★ 課題項(xiàng)目：本文系湖北省高校實(shí)踐育人特色項(xiàng)目《湖北省城鄉(xiāng)地區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)差異的實(shí)踐探索》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2016SJJPA 3008）的研究成果之一。