高中生物生活化教學(xué)

胡利君

摘 ?要：高中生物是一門與生活息息相關(guān)的自然科目，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，高中生物教學(xué)必須要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生利用所學(xué)到的生物知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問題，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助。所以，高中生物教師應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，將課堂中的知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐操作能力，盡量讓課程貼近社會(huì)生活，將生活化教學(xué)貫穿于高中生物教學(xué)過程的始終。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);教學(xué)策略;改變模式

在新教育理念的推動(dòng)下，高中生物教學(xué)質(zhì)量有效明顯的提升，然而在總體上還是呈現(xiàn)著明顯的應(yīng)試教育傾向，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)地結(jié)束教師關(guān)于知識(shí)的講解，很難有自己的理解，更難做到學(xué)以致用，生物教學(xué)僅為高考所服務(wù)。為此，研究生物生活化教學(xué)的有效策略是當(dāng)務(wù)之急，只有加強(qiáng)了生物教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到生物教學(xué)的目標(biāo)。

一、增加生物教學(xué)素材

生物是一個(gè)既廣泛但又有限的內(nèi)容，教學(xué)要做到既照顧廣泛教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)顧到學(xué)生對(duì)知識(shí)細(xì)節(jié)的掌控。教師根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，依據(jù)高中生物教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方式，在合適的地方增加與之相符的教學(xué)素材。高中生物生活化使得生物在生活中得到運(yùn)用，拉近生物教學(xué)與學(xué)生的距離。除了一般的生物教學(xué)方法之外，教師利用教學(xué)生活化的方式，增加生物教學(xué)素材，提高生物教學(xué)趣味。生活化生物教學(xué)，是傳統(tǒng)生物教學(xué)新改革的一個(gè)途徑。生物教學(xué)素材作為生物教學(xué)效果的保證，需要教師不斷更新新穎、易懂的素材內(nèi)容。生活化的生物知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生打開了一種新的知識(shí)理解思路，與傳統(tǒng)的生物教學(xué)區(qū)別就像是打印和手寫的區(qū)別，后者比前者更有思想、情感內(nèi)涵，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的思緒和情感。生物熱點(diǎn)與生活熱點(diǎn)結(jié)合，是極有用的生物教學(xué)素材，生物素材可以引起學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的興趣，增加學(xué)生向生物學(xué)習(xí)中的自主投入，增強(qiáng)了高中生對(duì)生物運(yùn)用途徑的了解。將生物與生活結(jié)合在一起，學(xué)生可以了解生物在生活中的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)到生物與生活聯(lián)系緊密，那么在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)生物學(xué)習(xí)又增加一分注意力，又多了一分努力，最終多收獲一分學(xué)習(xí)成果。

傳統(tǒng)生物教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)內(nèi)容總是離不開教材，學(xué)習(xí)理念離不開試卷。學(xué)生的學(xué)習(xí)重心放在生物考試上，感受不到生物真正的內(nèi)涵，也因?yàn)橹粸榭荚嚨膶W(xué)習(xí)，感受不到學(xué)習(xí)的魅力。生物素材將學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界打開，使得學(xué)生為生物著迷，不斷在學(xué)習(xí)中探究生物真理，尋找生物的奧秘，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、安排生活化的課外實(shí)踐活動(dòng)

生物課外實(shí)踐活動(dòng)生活化之后，課外活動(dòng)與學(xué)生生活形成密切關(guān)系。課外實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生生活結(jié)合，為學(xué)生提供研究生物知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生生活中有可提供生物實(shí)踐活動(dòng)的資源，可以展開多種課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生形成長期的生物意識(shí)有積極影響。生活中常見的植物、動(dòng)物，都能進(jìn)行生物實(shí)踐活動(dòng)。比如像教師帶領(lǐng)學(xué)生開展探尋生活周邊存在的“頂端優(yōu)勢(shì)”現(xiàn)象，探究樹林中的生物生命活動(dòng)痕跡等實(shí)踐活動(dòng)。這些生物的課外實(shí)踐活動(dòng)，既能在生活中輕易找到合適開展活動(dòng)的環(huán)境，還能起到良好的教學(xué)效果。教師活用生活資源，豐富生物教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生了解生活，了解生物，感受樂趣。許多高中生在高考的重壓下，為了學(xué)習(xí)，忽視生活，心理發(fā)展不健康。教師安排生活化的課外生物實(shí)踐活動(dòng)，不僅是因?yàn)樗芴岣邔W(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，更是為了教師在教導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)的時(shí)候，不忘發(fā)展高中生的生活，使學(xué)生關(guān)注生活，認(rèn)識(shí)生活與學(xué)習(xí)，改善他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生得到健康成長。

三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的生活化處理

教師的課前準(zhǔn)備是決定教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵，因此，要想實(shí)現(xiàn)生活化的高中生物課堂，需要教師提前計(jì)劃好教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的生活化處理。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理可以從多個(gè)角度進(jìn)行，如利用生物知識(shí)的科學(xué)歷史來引入生活，通過社會(huì)上的熱點(diǎn)生物話題來引入生活，從學(xué)生的日常經(jīng)歷與生物之間的關(guān)系當(dāng)中引入生活，或者是從實(shí)事案例中的生物知識(shí)來引入生活等。教師一定要善于總結(jié)教材和生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化生物學(xué)習(xí)方式。

四、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境

合理的教學(xué)情景是使學(xué)生沉浸在知識(shí)營造的氛圍中的必備因素，是幫助學(xué)生更好地消化吸收生物知識(shí)的重要內(nèi)容。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠更加直觀地接觸各種活生生的生物知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生在課堂上的參與程度，并在無形之中發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

五、挖掘生活中的教學(xué)資源，進(jìn)行課程導(dǎo)入

生物教師在進(jìn)行生物教學(xué)之前應(yīng)該做好課程導(dǎo)入，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，通過富有樂趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠積極主動(dòng)地參與到生物課堂中來。良好的課程導(dǎo)入可以讓生物課堂活躍起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿求知欲。就拿下面這條廣告語來說，“葡萄糖鋅酸口服液，藍(lán)瓶的，好喝的”，學(xué)生都從電視上看到過這條廣告，生物教師可以就此提問，其中包含了哪種金屬離子，教師讓學(xué)生進(jìn)行討論并給出正確答案，之后再進(jìn)行新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過生活化的導(dǎo)入就可以很自然地進(jìn)入生物教學(xué)中，幫助學(xué)生盡快融入生物學(xué)習(xí)中。

六、設(shè)置生活化的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

設(shè)置生活化的教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)高中生物生活化教學(xué)的重要途徑，生物教師創(chuàng)建良好的教學(xué)情境既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，而且還能讓學(xué)生在情境中看到生活之美。教師可以將生活中的常見問題和社會(huì)熱點(diǎn)話題作為創(chuàng)建教學(xué)情境的素材，鼓勵(lì)學(xué)生去探索未知的世界。比如，教師在講解蛋白質(zhì)的知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生觀察含有蛋白質(zhì)的食品，看看哪種食品含有的蛋白質(zhì)多，然后生物教師可以提出問題，諸如“人體如果缺乏蛋白質(zhì)會(huì)表現(xiàn)出什么癥狀”“生活中可以食用哪些事物來補(bǔ)充蛋白質(zhì)”等。通過設(shè)置生活化的教學(xué)情境不僅可以讓學(xué)生學(xué)到蛋白質(zhì)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，而且還能引起學(xué)生對(duì)食品安全的重視并充分激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，高中生物生活化教學(xué)可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合生物素養(yǎng)。生物教師在課堂中應(yīng)該設(shè)計(jì)科學(xué)的課程導(dǎo)入，將生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系到一起，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到生物課堂中來，營造良好的生物課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生探索未知的生物知識(shí)領(lǐng)域。

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作者簡介：

肖瑩（1990——） 性別：女，民族：漢，籍貫：湖南邵陽，職務(wù)：擔(dān)任小學(xué)四年級(jí)班主任，學(xué)歷：大專，單位：湖南省邵陽市隆回縣荷田鄉(xiāng)黃皮小學(xué)，研究方向：農(nóng)村小學(xué)語文教育。