試述小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維能力發(fā)展的課堂教學(xué)

梁曉霞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是在為學(xué)生以后初高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)和形象思維能力的訓(xùn)練就顯得尤為重要。從小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維能力的重要性、對小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力的培養(yǎng)和形象思維能力在課堂教學(xué)中的訓(xùn)練做出論述，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和課堂教學(xué)質(zhì)量提供一些方式方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);形象思維能力發(fā)展;課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是一些比較基礎(chǔ)性的知識，旨在讓學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下良好基礎(chǔ)，另外，小學(xué)生的心理和智力發(fā)展存在一定的階段性和順序性，必須尊循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。所以，小學(xué)生的思維能力培養(yǎng)也要按照其自身發(fā)展來進(jìn)行，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)方式，對學(xué)生的形象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力發(fā)展的重要性

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心

小學(xué)生心智各方面發(fā)展需要一個漫長的過程，在這個漫長的過程中會有各種各樣的因素影響學(xué)生的發(fā)展。因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力發(fā)展提高了自身想象能力和觀察能力，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得簡單易懂，從而增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

2.可以有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力的發(fā)展，可以有效提高學(xué)生做題時分析問題的能力，抓住重點(diǎn)，做到快速解題，讓學(xué)生有更多的空閑時間來完成其他事情，減少時間的浪費(fèi)。從而在根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在遇到問題時可以更快地解決問題。

二、對小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力的培養(yǎng)

1.吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

喜歡玩是小學(xué)生在小學(xué)階段的特點(diǎn)，只要是好玩的東西都會引起學(xué)生的注意力，而且低年級的學(xué)生注意力時間有限，在課堂教學(xué)中如何吸引學(xué)生注意力就顯得至關(guān)重要。小學(xué)生都喜歡有趣、新穎的東西，因此，教師在課堂中可以利用多媒體制作一些卡通形象，融入教學(xué)中吸引學(xué)生注意力。例如，一年級下冊數(shù)學(xué)“有趣的圖形”這一課中，把長方形、正方形、三角形等圖形用卡通的形象展現(xiàn)出來，通過讓學(xué)生在教室尋找一樣的圖形寶寶，這樣既吸引了學(xué)生的注意力又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，一舉兩得。

2.讓學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

現(xiàn)在的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是教師講學(xué)生聽了，讓學(xué)生自己動手操作更能讓學(xué)生記憶深刻。例如，在一年級數(shù)學(xué)下冊“觀察物體”這一節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生知道什么是正面、側(cè)面、上面，然后讓學(xué)生自己去找一個物體，學(xué)生之間互相觀察，然后用平面圖讓學(xué)生判斷是從哪個面看到的。這樣既能讓學(xué)生自己操作觀察，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.課堂教學(xué)中直觀教學(xué)法的運(yùn)用

小學(xué)階段的學(xué)生是在形象思維的基礎(chǔ)上向著抽象邏輯思維發(fā)展，但在小學(xué)階段還是以形象思維為主，因此，直觀教學(xué)法的運(yùn)用符合現(xiàn)階段小學(xué)生的思維特點(diǎn)。例如，在二年級數(shù)學(xué)“時、分、秒”的學(xué)習(xí)中，教師直接讓學(xué)生觀察生活中的鐘表，看時針、分針、秒針各走一格是多長時間，教師先演示，然后讓學(xué)生觀察，這樣會在學(xué)生的腦海中形成一個鐘表的表象，促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的提高。

2.在課堂中讓學(xué)生動手操作，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力

要使學(xué)生存在形象思維必須讓學(xué)生在頭腦中存在物體的表象，因此，支持和鼓勵學(xué)生自己動手操作，加強(qiáng)學(xué)生腦海中對物體的印象，學(xué)生的形象思維能力才會發(fā)展更好。例如，在六年級數(shù)學(xué)下冊“圓柱與圓錐”的學(xué)習(xí)中，通過觀察，讓學(xué)生自己動手做一個簡易的圓柱和圓錐，然后讓學(xué)生自己說出做的時候發(fā)現(xiàn)了什么，圓柱和圓錐有什么不同之處和相同之處。從而加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

3.在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)整體聯(lián)想力

小學(xué)階段學(xué)生所獲得的許多表象僅是形象思維發(fā)展的起點(diǎn)。要想使學(xué)生在課堂教學(xué)中有效地獲得形象思維，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)表象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地完善思維活動。而且數(shù)學(xué)形象思維能力的發(fā)展存在潛在的邏輯性，所以，在課堂教學(xué)的過程中要將所講述的知識與學(xué)生的實(shí)際生活建立聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識中包含的知識背景展示給學(xué)生，讓學(xué)生在整體感知中發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，幫助學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的鞏固和邏輯思維能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維的發(fā)展離不開課堂教學(xué)活動的開展，其是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)之一，更是促進(jìn)小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中提升數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵。教師要在課堂教學(xué)中對學(xué)生的形象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的思維能動力，將數(shù)學(xué)知識生活化，拓寬學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。為學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉郁明.基于小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維能力發(fā)展的課堂教學(xué)探究[J].課程教育研究，2018（52）：94-95.

編輯 王彥清