探究小學語文閱讀教學如何進行導入

黨亞虎

摘 要：閱讀是一個信息輸入的過程。對于小學生來說，廣泛的閱讀能夠開闊學生視野，豐富學生的情感體驗，更能有效促進學生的智力發(fā)展。因此，小學語文教師應當充分重視閱讀教學，培養(yǎng)學生對于閱讀的興趣，使學生掌握閱讀的方法。在閱讀教學過程中，導入環(huán)節(jié)至關(guān)重要。成功的導入能夠吸引學生的有意注意，并使課程流暢。小學語文教師應善于根據(jù)閱讀材料采用多樣的導入方式，完成閱讀教學。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;導入;方法

所謂導入，即教師根據(jù)一定的課程內(nèi)容及教學目標，在課程或教學活動開始之前，通過多種方式引導學生做好準備，是讓學生能夠明確學習目標、學習內(nèi)容一種教學行為。成功的導入是閱讀課程順利進行的前提，教師應當充分重視導入環(huán)節(jié)，使導入環(huán)節(jié)的作用最大化。本文將在此分析小學語文閱讀教學中導入應遵循的原則，并提出多種有效的導入方法。

一、小學語文教學導入應遵循的原則

1.符合學生身心發(fā)展特征

小學階段的孩子身心發(fā)展極不成熟，對事物的理解不深刻，抽象思維能力弱。因此，教師在進行語文閱讀教學導入時要充分考慮到小學生的身心發(fā)展特征。導入的語言應清晰明了，易于學生理解，同時富有趣味性，能夠吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，提高閱讀教學效率。

2.啟發(fā)性與針對性相結(jié)合

教師在進行導入時應遵循啟發(fā)性與針對性相結(jié)合的原則。所謂啟發(fā)性，即指導入能夠引發(fā)學生思考，調(diào)動學生思維，使學生積極主動地參與到課程之中。所謂針對性即指教師所設(shè)計的導入與所要講的課題密切相關(guān)，是基于學生實際情況和課程內(nèi)容及目標而制定的，學生通過導入環(huán)節(jié)能夠?qū)φn程內(nèi)容有初步了解。

二、小學語文閱讀教學導入的方法

小學語文閱讀教學的導入方法多種多樣，本文將在此著重介紹六種通用方法，教師在教學時可聯(lián)系實際加以選擇。

1.直接導入法

直接導入法是傳統(tǒng)語文教師導入最常用的方法。是指在課程內(nèi)容開始之前教師直接指出學習目標以及各個重要部分的內(nèi)容及安排，通過教師簡短的語言敘述學生能夠明了課程內(nèi)容，并引起學生注意，讓學生在短時間內(nèi)進入學習情境。例如：在講《家園》這篇課文時，教師直接說：“同學們，今天我們來學習第一課《家園》，請同學們翻到課本第二頁?！边@種導入方法直接簡明，直奔主題，但難以激起學生學習興趣，往往效率較低，教師不宜頻繁使用。

2.直觀導入法

直觀導入法是指教師利用直觀教具，如實物、標本、模型，或是幻燈片、投影、錄像等現(xiàn)代媒體設(shè)備對與教學內(nèi)容相關(guān)信息進行呈現(xiàn)的一種導入方法。這種導入方法直觀明了，使學生容易建立起抽象概念與實物的聯(lián)系。例如在《插秧》一課導入時，教師播放春天農(nóng)民伯伯在地里插秧的視頻，引導學生觀看這一過程，完成導入。

3.故事導入法

故事導入法是指教師充分利用小學生的好奇心與求知欲，向小學生講述與課程內(nèi)容相關(guān)的故事、寓言等，激發(fā)學生興趣，從而引入新課的一種導入方法。在課程《元宵節(jié)》的導入時，教師向?qū)W生講述有關(guān)元宵節(jié)的故事，讓學生了解元宵節(jié)的起源、習俗、寓意等。通過這一環(huán)節(jié)，學生對元宵節(jié)有了深入了解，并對課文產(chǎn)生了濃厚興趣，有利于閱讀教學的展開。

4.情境導入法

情境導入法是指教師通過生動的語言、動作等創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境，也可以通過將學生分組或以其他方式創(chuàng)設(shè)出與課程內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學生展開豐富的想象，產(chǎn)生置身其中的感受，從而引發(fā)學生產(chǎn)生共鳴，使學生情不自禁地進入學習情境。情境導入法感受性極強，通過這一方法，學生往往產(chǎn)生感同身受的感覺，能夠在情境中去思考，導入成功率高。

5.復習導入法

復習導入法是指教師引導學生回顧已經(jīng)為學生所熟知的內(nèi)容，幫助學生建立起新舊知識間的聯(lián)系，從而順理成章地引出新知識的一種導入方法。復習導入法一般適用于第二課時的導入，教師通過引導學生再現(xiàn)上一節(jié)課內(nèi)容，有意地銜接新課內(nèi)容。這一方法可以使新舊知識建立起聯(lián)系，使學生對新的閱讀材料的學習過程更加順暢，在小學語文閱讀教學中應用廣泛。

6.設(shè)疑導入法

設(shè)疑導入法是教師以向?qū)W生拋出問題的方式導入教學內(nèi)容，讓學生在學習新課之前產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學生主動思考，產(chǎn)生強烈的求知欲。設(shè)置疑問的方法具有極強的啟發(fā)性，能夠激發(fā)學生在新課開始之前進行“頭腦風暴”，促使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，讓學生主動探究學習，有效提高閱讀教學效率。

總而言之，在小學語文閱讀教學中，導入環(huán)節(jié)必不可少。教師在選擇導入方法時應充分考慮閱讀材料的內(nèi)容，使導入能夠體現(xiàn)相關(guān)性、趣味性、針對性，同時也要符合學生的認知水平，做到理論與實際相結(jié)合，將導入環(huán)節(jié)最優(yōu)化。

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編輯 段麗君