強(qiáng)化自主學(xué)習(xí) 提高習(xí)作水平

摘 要：小學(xué)習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫作要與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)地積累習(xí)作素材，有話可講，能寫出真情實(shí)感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);興趣激發(fā);習(xí)作能力;培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，是學(xué)生寫作最好的良師益友，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的源泉和基礎(chǔ)。所以這就要求站在教學(xué)第一線的語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中不斷地誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行大量閱讀，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷積累好詞、好句，并將這些好詞好句運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。作為一名新課標(biāo)下執(zhí)教的語(yǔ)文教師，在教學(xué)中一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能只在課堂教學(xué)中分析習(xí)作的主旨和題意，填鴨式的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。把學(xué)生的思維局限在教師的講解和分析層面，不能積極主動(dòng)地參與到習(xí)作的教學(xué)中來(lái)，學(xué)生對(duì)老師滔滔不絕的講解聽得云山霧罩，不知所措，面對(duì)習(xí)作不知從哪下手，學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生厭倦情緒甚至反感情緒。這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容千篇一律?；谶@一點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)文中好詞好句的積累。引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法和閱讀技巧，糾正學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題。教師不僅要注重學(xué)生在課堂上對(duì)好詞好句的積累，還要注重學(xué)生在生活中積累。聽名人故事，聽美文詩(shī)詞，誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典等等。隨著閱讀量的上升，詞匯量也逐漸增大，學(xué)生的寫作水平也就相應(yīng)提升，在習(xí)作中有話可說(shuō)，語(yǔ)言也就豐富多彩起來(lái)，學(xué)生不再害怕習(xí)作，閱讀不僅能開闊視野，還能有效地提高學(xué)生寫作水平。

二、激發(fā)學(xué)生的自主思考能力

寫作中對(duì)于人物情感的把握和掌控十分重要，要求作者在情感、意志、價(jià)值觀等方面要和所創(chuàng)作的內(nèi)容相契合。所以在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓他們擁有自己的思維模式。習(xí)作教學(xué)中教師打破在傳統(tǒng)作文教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)模式，改變了教師只在課上通過分析作文的主要內(nèi)容和題意，馬上就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的錯(cuò)誤理念，把學(xué)生從傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中解放出來(lái)，結(jié)束了學(xué)生在習(xí)作中被老師牽著鼻子走的時(shí)代。讓學(xué)生不再厭煩習(xí)作，寫出有自己的思想和情感的文章來(lái)，這樣的寫作才會(huì)百花齊放，春色滿園。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，多積累生活素材，并用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活美，用自己的情感去體驗(yàn)美，用優(yōu)美的詞句去表達(dá)美。在習(xí)作教學(xué)中，當(dāng)作文題目出現(xiàn)時(shí)，教師不要再做講解員，而是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去積極思考，組織學(xué)生開展小組合作進(jìn)行交流，把自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)與大家分享。然后分頭去完成自己的習(xí)作。教師只做一個(gè)高明的引導(dǎo)者。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫作要與實(shí)踐相結(jié)合

習(xí)作教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生把文本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中去，讓孩子們清楚地認(rèn)識(shí)到寫作實(shí)踐的重要性：讓他們?cè)敢饣〞r(shí)間去思考，去實(shí)踐，把生活理想和生活實(shí)際相結(jié)合，并用自己的筆把它記錄下來(lái)，但是記錄生活不是不切實(shí)際的夸夸其談，也不能只是平淡無(wú)奇記錄自己的生活，因?yàn)槲膶W(xué)創(chuàng)作來(lái)源于生活，卻高于生活。需要我們把自己親身經(jīng)歷過的事情，或者是聽到的、看到的、想到的事情，按照順序詳細(xì)的敘述出來(lái)，再經(jīng)過自己的加工寫成一篇高質(zhì)量的習(xí)作，習(xí)作教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的創(chuàng)作，不能讓學(xué)生生搬硬套或者照搬照抄，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用。要啟發(fā)性地帶入，將作文引入生活，打破傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)模式，走出課堂，讓孩子們與大自然親近，寫出自己的真情實(shí)感，這樣將生活實(shí)際和作文相結(jié)合，寫出的文章才會(huì)打動(dòng)人，才具有感染力。所以習(xí)作教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合是課堂改革的重要途徑。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

小學(xué)階段的孩子好奇心特別強(qiáng)大，對(duì)外界環(huán)境和事物都比較敏感，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都會(huì)有求知欲望，對(duì)小動(dòng)物、小生命會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，對(duì)生動(dòng)有趣的童話故事也情有獨(dú)鐘，對(duì)鮮艷的顏色都會(huì)有很大的興趣。所以教師應(yīng)該牢牢抓住小學(xué)生的好奇心，利用好這一心理特征，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的觀察，在觀察中提升寫作能力，培養(yǎng)孩子的興趣，將寫作生活化、常態(tài)化，讓學(xué)生熱愛寫作這門課程。做個(gè)生活的有心人，隨時(shí)隨地對(duì)身邊的人和事進(jìn)行觀察，觀察日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，觀察學(xué)校里的一草一木，觀察身邊的同學(xué)，哪怕是非常微不足道的瑣事，但是它是真實(shí)的展現(xiàn)。這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)寫作有了興趣，不會(huì)再害怕寫作，學(xué)生在寫作時(shí)可以信手拈來(lái)，有話可說(shuō)。比如觀察校園里的植物，我們先觀察它形狀，再觀察顏色，然后觀察它的葉子大小。接著我們觀察它在烈日下或者大雨中有什么不同，寫作中要有說(shuō)服力并且感染人。觀察可以提高學(xué)生觀察力，提高學(xué)生的思維能力和寫作水平，為提高語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：楊蘭（1982.10—）女，漢族，甘肅通渭人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

編輯 李博寧