小學(xué)語文教學(xué)與德育工作結(jié)合探究

劉興錄

摘 要：新課標(biāo)中明確提出教學(xué)活動(dòng)中要開展德育工作，幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。研究中以小學(xué)語文教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，分析小學(xué)語文德育滲透開展中面臨的挑戰(zhàn)，提出加快小學(xué)語文教學(xué)和德育工作結(jié)合的策略，更好地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，加快小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);德育滲透

德育滲透對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的作用，德育滲透工作的開展能夠幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。小學(xué)語文是德育滲透工作開展的重要載體，因此可以將語文教學(xué)和德育滲透結(jié)合在一起，提升德育滲透的效率。如何有效地將小學(xué)語文教學(xué)和德育工作進(jìn)行結(jié)合是一個(gè)亟待解決的問題，為此提出兩者結(jié)合的具體建議，更好地實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合。

一、小學(xué)語文德育滲透中面臨的挑戰(zhàn)

1.教師素質(zhì)有待提升

教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施主體，教師的素質(zhì)直接影響德育工作的進(jìn)行。小學(xué)語文教師素質(zhì)低體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先很多小學(xué)語文教師的學(xué)歷水平為?？茖W(xué)歷，本科學(xué)歷的數(shù)量相對(duì)來說比較少。學(xué)歷水平低在教學(xué)中不能準(zhǔn)確了解小學(xué)生的需求，德育工作開展具有的一定的盲目性;其次小學(xué)語文教師在業(yè)余時(shí)間不重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)德育工作的了解比較少，認(rèn)識(shí)不到德育滲透的重要性，不能將德育工作和語文教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起。

2.內(nèi)容選擇不合理

小學(xué)語文的德育滲透中存在內(nèi)容選擇不合理的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)對(duì)文章的背景進(jìn)行分析，這樣可以提升學(xué)生對(duì)作品主旨的了解，但是這種方式會(huì)導(dǎo)致很多文學(xué)作品缺乏觀賞性，影響學(xué)生的興趣，為德育工作的開展帶來了很多的阻礙。在內(nèi)容選擇上時(shí)間比較久遠(yuǎn)，沒有結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的潮流。

3.學(xué)生參與積極性不高

最后小學(xué)語文德育滲透中學(xué)生的參與積極性不高，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)中更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了自身品德的建設(shè)。教學(xué)活動(dòng)的開展離不開學(xué)生的參與，學(xué)生只有配合教師才能為德育工作的開展創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。參與積極性低，學(xué)生不配合教師的工作，制約著德育工作的開展。

二、小學(xué)語文教學(xué)與德育滲透結(jié)合的具體策略

1.在課堂教學(xué)中進(jìn)行結(jié)合

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)開展的主體，因此需要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。如文章《倔強(qiáng)的小紅軍》歌頌了一位偉大的小紅軍，贊美了小紅軍勇于犧牲的精神，進(jìn)行文章講解時(shí)教師可以向小學(xué)生講述其他的英雄人物，這樣不僅可以使小學(xué)生更好地了解歷史知識(shí)，同時(shí)可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)革命烈士的傾慕之情，學(xué)習(xí)革命烈士的優(yōu)秀品質(zhì)。課堂教學(xué)中教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，小組成員內(nèi)部可以進(jìn)行討論活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

2.在閱讀教學(xué)中進(jìn)行結(jié)合

小學(xué)語文教學(xué)中還可以通過閱讀教學(xué)開展德育工作，閱讀教學(xué)中教師可以幫助學(xué)生選擇合適的閱讀書籍，包括名人傳記、歷史典故以及詩(shī)詞歌賦等，古詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過對(duì)古詩(shī)進(jìn)行閱讀增強(qiáng)小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，幫助小學(xué)生樹立民族自豪感。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生不能準(zhǔn)確把握文章的中心思想，存在淺嘗輒止的現(xiàn)象，閱讀不夠深入，因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在引導(dǎo)時(shí)教師要從學(xué)生的需求出發(fā)，做到因材施教。同時(shí)要認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，做到一視同仁，以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。

3.在寫作教學(xué)中進(jìn)行結(jié)合

將語文教學(xué)和德育滲透結(jié)合還可以通過寫作教學(xué)活動(dòng)的開展，語文教師在布置寫作題目時(shí)要具有針對(duì)性，題目可以從《我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)》《我扶老奶奶過馬路》等角度入手，這些文章的撰寫需要學(xué)生切身參與到實(shí)踐活動(dòng)中，養(yǎng)成小學(xué)生尊老愛幼、樂于助人以及吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。寫作完成后教師要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)時(shí)需要以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生寫作中取得的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生的信心，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。

德育工作的開展可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)，小學(xué)語文教學(xué)德育滲透中面臨著一些挑戰(zhàn)，具體包括教師素質(zhì)有待提升、內(nèi)容選擇不合理以及學(xué)生參與積極性不高，德育工作的效果不佳。在進(jìn)行德育滲透時(shí)要從多角度入手，課堂教學(xué)、閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)中開展德育滲透的重要方式，小學(xué)語文教學(xué)中要重視德育工作，為德育工作創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科研規(guī)劃課題《小學(xué)德育生活化分層遞進(jìn)教育小策略探索研究——以習(xí)慣養(yǎng)成教育為例》研究課題成果之一。課題立項(xiàng)號(hào)為：GS[2018]GHB2392。

編輯 王彥清