利用學(xué)校有效資源 滲透立德樹人教育

馬立全

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;社會主義核心價值觀;有效資源

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，讓多種教育載體共同發(fā)揮作用，切實(shí)提高教育的實(shí)效性，力求改變當(dāng)前小學(xué)生社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容枯燥、方法單一的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)踐行社會主義核心價值觀。

一、以課程為載體，堅持社會主義核心價值觀的教育

課程是學(xué)校教育的主要載體，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的主要途徑，課程教學(xué)在小學(xué)社會主義核心價值觀教育中有著不可代替的作用，作為教育者要注重并改善這一載體。

首先，課程教學(xué)中要突顯品德課的主導(dǎo)地位，要深入掌握教材中的內(nèi)容，以社會主義核心價值觀為切入點(diǎn)。小學(xué)品德課程是以小學(xué)生的社會生活為基礎(chǔ)設(shè)計的綜合性課程，設(shè)計目的是促進(jìn)小學(xué)生形成良好的品德。因此，在小學(xué)教育中關(guān)于社會主義核心價值觀的認(rèn)識主要通過品德課，而老師在教育時要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸開展社會主義核心價值觀的教育。比如友善觀念的教育，貫穿了小學(xué)六個年級的全部品德課，但是每一階段的教育卻是不相同的，一二年級重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新同學(xué)，初步體會同學(xué)間的友誼;三四年級則強(qiáng)調(diào)集體性的重要，引導(dǎo)學(xué)生搞好團(tuán)結(jié);五六年級要求學(xué)生尊重并關(guān)愛社會群體。

其次，在小學(xué)各門課程中要貫穿社會主義核心價值觀的教學(xué)。比如，通過語文課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解中國文化的重要意義，從字里行間培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷;通過藝術(shù)課程的教學(xué)讓學(xué)生感受到美的存在，從音樂、畫作中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng);通過科學(xué)課讓學(xué)生了解大千世界，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識;最后在各科老師的合力作用下，有意識地對小學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀的教育。

最后，社會主義核心價值觀的教育要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。只有教育貼近學(xué)生的生活，才能更好地調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，提高價值教育的實(shí)效。在新課程理念下，老師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的理念，不能教條地進(jìn)行價值觀的教育。由于小學(xué)生的年齡小，心智還沒有發(fā)育成熟，他們對社會主義核心價值觀的認(rèn)識比較抽象，因此，在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近他們的生活，引進(jìn)課堂討論、講故事等方式，運(yùn)用社會主義核心價值觀的內(nèi)容來解決生活中的問題，讓課堂教學(xué)真正發(fā)揮出主導(dǎo)作用。

二、推進(jìn)校園文化建設(shè)，促進(jìn)社會主義核心價值觀的教育

校園文化的內(nèi)涵非常廣泛，有硬文化和軟文化的區(qū)別，而軟文化是一所學(xué)校的精神文化所在，是全體老師的價值追求所在，因此發(fā)展校園文化成為開展社會主義核心價值觀教育的重要載體。學(xué)校要充分發(fā)揮校園文化的影響力，潛移默化地讓社會主義核心價值觀在小學(xué)生的心中生根發(fā)芽。

首先，學(xué)校校園里的硬件建設(shè)，無論是宣傳欄還是圖書館、廣播站等，都要充分考慮學(xué)生的實(shí)際和學(xué)校特色，形成主體文化，讓學(xué)生在環(huán)境中產(chǎn)生共鳴。比如，愛國這一主題的展現(xiàn)，借助宣傳欄展示學(xué)生的作品，校史館展覽一些愛國題材的作品，廣播站播放愛國主義的故事。讓學(xué)生有一種感知體驗，營造出立體的價值觀宣傳的氛圍，通過親身體驗，激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的內(nèi)容。

其次，校園軟文化建設(shè)要對社會主義核心價值觀形成影響。軟文化對學(xué)生價值觀的教育影響極大，因此，可以通過優(yōu)化校園精神文化推進(jìn)小學(xué)生的價值觀教育。一方面，將社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容融入校園規(guī)章制度建設(shè)中，形成新校風(fēng)、學(xué)風(fēng);另一方面，將社會主義核心價值觀教育滲透進(jìn)學(xué)校的管理和活動中，通過校園文化氛圍，加深學(xué)生對其作用的理解。

三、發(fā)掘有價值的社會主義核心價值觀教育資源

開展社會主義核心價值觀教育的資源日漸豐富，比如紅色教育資源、傳統(tǒng)文化資源等等，但是如果不能讓這些資源發(fā)揮其應(yīng)有的作用，也將失去其價值，因此，學(xué)校要搭建各種平臺，充分發(fā)揮利用這些資源的價值。

首先，要通過社會環(huán)境做好資源的有效利用，這既符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，也能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，去參觀歷史博物館、愛國主義教育基地等，老師可根據(jù)社會主義核心價值觀的教育目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，拉近歷史與學(xué)生生活的距離，進(jìn)而推動價值觀教育的開展，增強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛之情，深化價值觀的教育。

其次，整合各種資源開展好社會實(shí)踐活動。比如，通過與父母換位的活動，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心理解父母的辛苦，從而懂得孝敬父母的道理;在各行業(yè)角色扮演活動中，學(xué)習(xí)他們的愛崗敬業(yè)精神;通過參與節(jié)儉活動，知道環(huán)保意義的重大，從自身做起，明白人與自然和諧共處的重要性。

最后，利用媒體資源拓展對社會主義核心價值觀的認(rèn)識。隨著科技的進(jìn)步，信息的獲取變得越來越容易，因此，利用一些網(wǎng)絡(luò)資源，也成為社會主義核心價值觀教育的載體。比如，通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的知識，進(jìn)行課后補(bǔ)充，豐富價值觀教育的內(nèi)容。

總之，小學(xué)生價值觀教育的方法是多種多樣的，而根據(jù)教育對象和教育環(huán)境所選用的教育方法也不盡相同，這就需要教育者積累豐富的社會主義核心價值觀教育經(jīng)驗，在活動中滲透社會主義核心價值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目的，切實(shí)培養(yǎng)好新時代的接班人。

編輯 李 爭