小學(xué)低年級語文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

李玉花

摘 要：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。中小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳時期，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師要不斷更新教學(xué)觀念，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，巧設(shè)實踐活動，拓展學(xué)生想象空間等途徑，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)探究

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。中小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳時期，隨著新課改的進(jìn)一步深入，對小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新性提出更高的要求，如何在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合自己多年的語文教學(xué)實踐談幾點做法，謹(jǐn)以拋磚引玉。

一、更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在教學(xué)實踐中，隨著部編小學(xué)語文教材的使用，有的老師在理解把握新教材內(nèi)容的過程中不能夠遵循語文教育教學(xué)規(guī)律，在語文教學(xué)中把語文課上成了語言文字訓(xùn)練課，教學(xué)中依舊串講串問，講課的內(nèi)容缺乏新鮮感，使學(xué)生感到課文內(nèi)容枯燥無味，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使新課程改革流于形式，因此，當(dāng)今的教學(xué)更需要教師改變教育觀念，在教學(xué)內(nèi)容上重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)方法上突出學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)新靈感

隨著新課程改革，在教育教學(xué)中的不斷深入，在以人為本的教育理念的指引下，情境教學(xué)更是語文教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效手段。在課堂上，教師要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一種有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感。如《日月潭》一課，首先播放有關(guān)日月潭的自然風(fēng)光，然后讓學(xué)生用一個詞或一句話概括觀看后的感受，然后老師把握時機(jī)，導(dǎo)入課文：“今天這節(jié)課讓我們走進(jìn)寶島臺灣，與作者一同領(lǐng)略日月潭的美麗風(fēng)光吧?！痹谥v述日月潭的清晨和中午的相關(guān)段落時，教師首先讓學(xué)生閉上眼睛，聽第三、第四自然段的示范朗讀，從聽覺上感受清晨和中午日月潭的美，然后播放相關(guān)視頻，從視覺上感受日月潭風(fēng)光的秀麗風(fēng)光，最后通過對“薄薄的霧、隱隱約約、清新、朦朧”等重點詞語的理解，加上配樂朗讀，進(jìn)一步感悟日月潭的秀麗的風(fēng)光，這樣就喚起了學(xué)生對美的向往，在學(xué)生的頭腦中，逐漸形成了日月潭美麗的畫卷，這種教學(xué)方式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生得到更好的情感體驗，從而提高了教學(xué)效率。

三、巧設(shè)實踐活動，給予創(chuàng)新機(jī)遇

實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，它具有實踐性，創(chuàng)造性，趣味性等特點，只有為學(xué)生搭建創(chuàng)新的舞臺，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如三八婦女節(jié)，要求每個學(xué)生通過各種方式給媽媽送一份禮物，可以親自制作禮物，可以花錢購買禮物，也可以是不用花費就能讓媽媽感到滿意的禮物，可謂給了學(xué)生自由創(chuàng)作的空間。晚上，同學(xué)們將送給媽媽的禮物展示在微信群里，他們有的給媽媽制作了精美的賀卡，賀卡上溫馨的祝福讀后讓人感動;有的同學(xué)做小廚師，給媽媽親自制作了蛋糕;有的同學(xué)給媽媽買了鮮花;還有的同學(xué)為媽媽洗腳，同學(xué)們表達(dá)的方式雖不相同，但愛是一樣的?！吨袊朗场愤@篇課文介紹了中國的各種美食，學(xué)完這篇課文，要求學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的美食，同時跟著媽媽學(xué)著做一做家鄉(xiāng)的美食，并寫出制作過程和內(nèi)心的感受，看到同學(xué)們展示的美食圖片，讀著同學(xué)們對家鄉(xiāng)美食的介紹，感到很欣慰。這種方式，不但鍛煉了學(xué)生的動手能力，同時極大地調(diào)動了同學(xué)們參與的積極性，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的舞臺，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、拓展想象空間，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

想象就是在頭腦里創(chuàng)造出新事物的形象，是根據(jù)口頭語言或書面語言的描繪，形成相應(yīng)事物形象的過程。部編小學(xué)低年級的教科書都重視學(xué)生思維的發(fā)展，尊重兒童的心理發(fā)展規(guī)律?！稐鳂渖系南铲o》是一篇想象豐富，充滿童趣的散文，課文第五自然段以省略號結(jié)尾，老師可以引導(dǎo)學(xué)生加以想象：“喜鵲阿姨還會教喜鵲弟弟哪些知識，再仿照文中句式練習(xí)用“一會兒……一會兒……一會兒……”說一說，也可以結(jié)合課后練習(xí)，創(chuàng)設(shè)喜鵲“吃蟲子”“學(xué)唱歌”等情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞看到的和聽到的展開豐富的想象，運(yùn)用“我知道”“我懂得”這兩個關(guān)鍵詞寫下自己的想象。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編童話故事，如：“時間過得真快呀，轉(zhuǎn)眼間喜鵲六兄弟已經(jīng)長大了，他們在喜鵲媽媽的精心教導(dǎo)下都掌握了生活的本領(lǐng)，喜鵲媽媽的生日馬上就要到了，他們會怎樣給媽媽過生日的呢？以“喜鵲媽媽過生日”為題，請展開豐富的想象，把他們給喜鵲媽媽過生日的情景寫下來?！巴ㄟ^這方面的引導(dǎo)，拓展了學(xué)生想象的空間，提升了他們的語言水平，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

總之，學(xué)生是天生的創(chuàng)造者，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要加強(qiáng)對低年級學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不斷更新教學(xué)觀念，提高自身的創(chuàng)新意識，把握創(chuàng)新這一“法寶”，不久的將來，學(xué)生的創(chuàng)新能力將會如雨后春筍般得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李海林.情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（下），2017（2）.

編輯 段麗君