小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)問題及對策分析

張亞萍

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，而數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說是一個了解抽象概念、探查抽象事物的有效踏板。這種對于抽象數(shù)學(xué)的啟蒙，如果僅僅依靠小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進行授業(yè)、指導(dǎo)，似乎差了一個讓小學(xué)生真正自我探索的空間。比起小學(xué)低年級學(xué)生來說，小學(xué)高年級學(xué)生心智更為活躍，同時，在活躍的心智中還擁有一定的邏輯思維能力，為小學(xué)高年級學(xué)生對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)和自我探索形成有利空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

一、小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)高年級數(shù)學(xué)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)工作時，接受小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)生通?？梢苑譃閮煞N類型：一種是被動地接受知識類型學(xué)生，該類型學(xué)生在教學(xué)中處于被動型;另一種是主動接受知識型學(xué)生，在教學(xué)中該類型的學(xué)生能主動探知學(xué)習(xí)點。在社會大環(huán)境不斷呈螺旋式上升的趨勢下，社會更加注重全面性、綜合性人才的培養(yǎng)。通過大量教學(xué)實踐以及教學(xué)調(diào)研來看，上述的接受知識的學(xué)生分類中，第二種類型的學(xué)生更有可能成為全面性、綜合性人才。數(shù)學(xué)這門能夠培養(yǎng)起小學(xué)生運用、強化自身邏輯思維能力的科目，可以在無痕中對小學(xué)生進行引領(lǐng)，使之在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)科目外，還能對其綜合素養(yǎng)進一步提升。因此，能夠讓小學(xué)生，特別是已經(jīng)具備了一定思維能力和自主能力的小學(xué)高年級學(xué)生進行更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。這種化被動接受知識為主動接受知識的自主學(xué)習(xí)，是未來教育教學(xué)改革的基本方向，為小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)夯實了一個堅定的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)高年級學(xué)生在自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中遇到的問題

（一）小學(xué)高年級學(xué)生自制力較差

盡管小學(xué)高年級學(xué)生比起小學(xué)低年級學(xué)生在性格、心理等方面比較成熟，但終究大部分小學(xué)高年級學(xué)生還只是十歲左右的孩子。自制力較差是大部分處于這個年齡階段的孩子都會存在的問題，他們無法對自己的所作所為進行一個較為完善的思考，大多數(shù)情況只是隨著潛意識去做，難以對行動進行一定的約束。這一問題為數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)出了一個大難題。如果進行自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小學(xué)高年級學(xué)生都不能有效約束好自己的行為，那自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)只能成為一紙空談。

（二）部分學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識不夠扎實

正如上文所提到的，就算是小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，對小學(xué)生的邏輯思維也有著一定的要求。如果小學(xué)高年級學(xué)生在自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識不夠扎實，就很有可能造成思維邏輯的斷裂，極大影響了自主學(xué)習(xí)進度。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念嚴(yán)重

相較于傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)觀念，自主學(xué)習(xí)屬于以學(xué)生為主體的新型教學(xué)觀念。目前大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師盡管接受了新型教學(xué)觀念，但依舊喜歡在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取較多的傳統(tǒng)教育教學(xué)方式。如果在這種教育教學(xué)方式中，僅僅是將自主學(xué)習(xí)形式化引出，不論是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，還是小學(xué)高年級學(xué)生來說，都無法領(lǐng)略到自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正魅力。

三、開展數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的有效策略

針對上述問題，筆者對教師實行小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上提出幾點參考性意見，希望能夠幫助廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

（一）為小學(xué)高年級學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺

想要開展一個系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提供一個可以讓每一個小學(xué)高年級學(xué)生參與到這套系統(tǒng)化數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的平臺。教師要構(gòu)建出實行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的平臺，大多數(shù)情況下可以對班級進行劃分，在具體的實行課堂上，可以通過數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)小組繼續(xù)劃分，讓系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式能夠落實到每一個小學(xué)高年級學(xué)生的頭上，讓每一個小學(xué)高年級學(xué)生都能有一個展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的平臺。

（二）加強小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)心得交流

1.加強教師與學(xué)生間的自主學(xué)習(xí)心得交流。在為小學(xué)高年級學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺后，為了能夠讓小學(xué)高年級學(xué)生不在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程中“繞彎路”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)?shù)貙πW(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)，加強與小學(xué)高年級學(xué)生之間的學(xué)習(xí)心得溝通。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在不影響小學(xué)高年級學(xué)生培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)個性的前提下，幫助小學(xué)高年級學(xué)生對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進行嚴(yán)格的篩選。當(dāng)小學(xué)高年級學(xué)生在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中遇到困難時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要及時地補充說明相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點。

2.加強學(xué)生與學(xué)生間的自主學(xué)習(xí)心得交流。小學(xué)高年級學(xué)生在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程中，教師除了多多和小學(xué)高年級學(xué)生進行心得交流外，也要注重學(xué)生與學(xué)生間的自主學(xué)習(xí)心得交流。在經(jīng)濟、技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，光靠個人能力是很難完成中、大工程的，很多情況下都需要借助集體的力量。學(xué)生與學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)上的心得交流，不僅可以讓小學(xué)高年級學(xué)生在溝通的過程中不斷完善自己的自主學(xué)習(xí)方式，還可以讓小學(xué)高年級學(xué)生在不斷的交流中樹立團體合作理念，讓學(xué)生形成集體主義意識。這樣的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式，可以使小學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到進一步提升。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立自主學(xué)習(xí)觀念

樹立自主學(xué)習(xí)觀念，代表小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確地理解并掌握好數(shù)學(xué)自我學(xué)習(xí)的精髓，并運用在幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的方方面面。首先要做到幫助小學(xué)高年級學(xué)生樹立自己的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促學(xué)生能不斷向著目標(biāo)前行;隨后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過新媒體技術(shù)教學(xué)、新時代情景教學(xué)等創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式感興趣;最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，好習(xí)慣的養(yǎng)成甚至從一定程度上能夠改變一個人的命運，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生的習(xí)慣引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就主動查閱資料、收集錯題等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)是一門能夠有效培養(yǎng)學(xué)生強化自身邏輯思維能力的科目，是讓學(xué)生更好地了解抽象概念、探查抽象事物的有效踏板，讓學(xué)生深入開展自主學(xué)習(xí)，是未來教學(xué)教育改革的新篇章，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新方向。

參考文獻：

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[2]張達志.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2017（5）.

編輯 郭小琴