營(yíng)造氛圍 重視感受

陳艷婷

在教學(xué)中，語(yǔ)文一直都是一門(mén)不可缺少的學(xué)科，它能夠發(fā)掘人性中的真、善、美，能給人以不一樣的體驗(yàn)與感受。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們也可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展個(gè)性化閱讀，這樣不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，還能幫助教師提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展個(gè)性化閱讀可以從以下幾方面入手。

一、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常归_(kāi)個(gè)性化閱讀

學(xué)生在進(jìn)行個(gè)性化閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境來(lái)開(kāi)展個(gè)性化閱讀，能夠給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)還能夠讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解以及思考，更好地了解文章的主旨。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》一課時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載些有關(guān)秦代兵馬俑的視頻讓學(xué)生觀看，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，能夠更好地了解和感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。這不僅有助于學(xué)生更好地了解文章的內(nèi)容，而且還能夠激發(fā)他們的閱讀積極性。在學(xué)生觀看視頻以及閱讀文章后，再去交流閱讀所得，就能夠幫助學(xué)生獲得個(gè)性化的閱讀感受。

二、營(yíng)造閱讀的良好氛圍，建立和諧閱讀平臺(tái)，展開(kāi)個(gè)性化閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！遍喿x是學(xué)生的主觀行為，要突出個(gè)性化，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)的作用。在平常的課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，從而建立起和諧的閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀能夠感受到文章帶來(lái)的樂(lè)趣。這就要求教師應(yīng)當(dāng)多聆聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心深處的想法，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地去表達(dá)、溝通以及交流。這樣不僅有利于學(xué)生表達(dá)出自己的個(gè)性，同時(shí)還能拓展學(xué)生的思維方式。這對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)是十分有利的。例如，在進(jìn)行平常對(duì)課文的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生自由提出問(wèn)題，教師也應(yīng)當(dāng)有耐心地去幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這樣更加有利于個(gè)性化閱讀的教學(xué)的開(kāi)展。

三、重視學(xué)生的閱讀感受，通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，展開(kāi)個(gè)性化閱讀

在小學(xué)的語(yǔ)文課本當(dāng)中，很多的課文都具有一定的代表性，這些文章所包含的知識(shí)很豐富，不僅僅可以幫助學(xué)生很好學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，同時(shí)還能幫助小學(xué)生明白一些人生哲理。基于這一點(diǎn)，教師在平常的語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的閱讀感受，從而更好地開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課本中包含的底蘊(yùn)較為深厚，這就要求學(xué)生在平常的閱讀過(guò)程中，把作者想要表達(dá)的整體思想作為他們閱讀的目標(biāo)，這樣就能使學(xué)生有針對(duì)性地去閱讀文章，通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。例如在閱讀《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí)，師提問(wèn)：“通過(guò)朗讀這一段（第四自然段），你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：“珍珠鳥(niǎo)甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥(niǎo)完全沒(méi)有了戒心。

生2：我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥(niǎo)的，他是很輕地用手撫了一撫珍珠鳥(niǎo)的羽毛。

生3：“我還從‘友好這個(gè)詞看出珍珠鳥(niǎo)也喜歡上了主人，它是很喜歡啄的，但不是狠狠地啄。

這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生在自讀、自悟中感受閱讀樂(lè)趣。

四、采用多樣化的閱讀方式，強(qiáng)化學(xué)生閱讀體驗(yàn)，展開(kāi)個(gè)性化閱讀

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)加入多種多樣教學(xué)方法，來(lái)幫助其更好地進(jìn)行。特別是可以融入各種閱讀方式，方便學(xué)生去讀懂文章的內(nèi)容，更好地了解作者想要表達(dá)的思想感情。除此之外，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀自由地表達(dá)自己內(nèi)心的想法以及意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生之間的相互交流、溝通以及補(bǔ)充，更好地去開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)《桂花雨》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：讀課文，體會(huì)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香”的含義，體會(huì)作者的思想感情。在交流過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)感到有一定的難度，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生體會(huì)到：作者的思想感情，正是從“我”對(duì)有關(guān)桂花的童年小事的回憶及母親的話里表達(dá)出來(lái)的。最后，充分利用多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的，讀出搖花帶給作者的快樂(lè)，以及無(wú)窮的回味。

這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生的明讀能力，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。使學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生主體性不斷張揚(yáng)、提升、發(fā)展和完善的漸進(jìn)過(guò)程。

總之，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)是非常有必要的，這不僅僅符合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，還能夠加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。所以，教師在平常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合已有的教材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

【作者單位：泗洪縣孫園中心小學(xué)??江蘇】