計算機網(wǎng)絡(luò)課程新工科能力培養(yǎng)方法探索

王娟 王祖儷 姜艷 任勵耘

摘 要：新工業(yè)4.0需要新工科教育配合，以培養(yǎng)新工業(yè)需要的具有多種新工科核心能力的新型人才。計算機網(wǎng)絡(luò)作為信息時代新工科基礎(chǔ)課程之一，對學生新工科核心能力培養(yǎng)具有重要作用。而傳統(tǒng)課堂講授的方法無法滿足這種需求。本文梳理了計算機網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該承擔培養(yǎng)的新工科能力，并探討了具體的培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò);新工科;核心

新工科的背景下，計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學還是以講授為主[1]，缺乏培養(yǎng)學生新工科核心能力的手段。新工科要求的學生核心能力除去基礎(chǔ)知識之外還包括很多個人能力，例如：有效交流、批判性思維、系統(tǒng)思維、問題解決、協(xié)同合作、數(shù)據(jù)決策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和自我管理等[2]。這些能力無法單純依靠課堂教學，需要探索課內(nèi)外、線上線下結(jié)合的新型教學模式。本文就《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程適合培養(yǎng)哪些新工科的核心能力，以及如何培養(yǎng)這些核心能力進行研究和探討。

一、培養(yǎng)新工科能力的計算機網(wǎng)絡(luò)課程方案

（一）課程培養(yǎng)的新工科核心能力梳理

新工科需要培養(yǎng)的學生的核心能力矩陣有五大類幾十項，一個課程不可能全部涵蓋，我們要解決的第一個關(guān)鍵問題就是梳理本課程適合培養(yǎng)的核心能力。

作為專業(yè)核心基礎(chǔ)課，必然以培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力為主，兼顧實踐動手能力和系統(tǒng)思維能力（主要是系統(tǒng)性的思考），初步進行創(chuàng)新思維訓練，培養(yǎng)主動學習的能力，如表1。

下面針對以上新工科核心能力，設(shè)計培養(yǎng)能力方案，從教學方法、考核方式、課程任務(wù)等多方面進行綜合培養(yǎng)。

（二）課程培養(yǎng)新工科核心能力方案設(shè)計

（1）培養(yǎng)新工科核心能力的課程教學方法

研究改革現(xiàn)有傳統(tǒng)講授為主的教學方法，探索在課程進行的全過程，對學生的交流、合作能力，思維能力進行訓練的教學方法，借鑒但不限于在適當章節(jié)引入慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的環(huán)節(jié)，設(shè)計讓學生鍛煉交流能力、思維能力、創(chuàng)新能力的題目與過程。教學不限于課程授課時間內(nèi)，還包括課外。例如：在第四章網(wǎng)絡(luò)層，網(wǎng)絡(luò)地址的劃分歷史上經(jīng)歷了三個重要階段。以往都是老師按教材內(nèi)容直接講授，不利于學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對此章節(jié)，可以改革教學方法為啟發(fā)式研究型教學，在前面章節(jié)課后可以先布置學生自學網(wǎng)絡(luò)地址劃分的對應(yīng)慕課，要求學生提交學習報告，闡述為何會有三次大的變革;本來的講授環(huán)節(jié)抽學生進行演講，并分組討論。

（2）培養(yǎng)新工科核心能力的課程考核方式

教學方法要切實可行，離不開有效的考核方式。研究改革原來考勤，作業(yè)加考試的考核方法。增加課堂演講，團隊考評，交叉考評等全過程考核環(huán)節(jié)。

（3）培養(yǎng)新工科核心能力的配套課程任務(wù)

當代的學生數(shù)字原生代”或“網(wǎng)絡(luò)一代”。這些90后大學生生長在數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)時代，主要借助數(shù)字技術(shù)來認識世界，習慣在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中尋找信息并建構(gòu)知識。依賴網(wǎng)絡(luò)、同時也善于從網(wǎng)絡(luò)中尋找答案并進行社交和學習。因此課程任務(wù)完全不用限制在課本，而應(yīng)該研究與課程內(nèi)容有關(guān)，但是在教材和課件中沒有直接答案，需要學生進行團隊協(xié)作、討論并借助網(wǎng)絡(luò)查找資料，進行數(shù)據(jù)分析的綜合型課程任務(wù)。此類任務(wù)才能配合實施方案及考核方法，共同培養(yǎng)學生的核心能力。

二、小結(jié)

本文梳理了計算機網(wǎng)絡(luò)課程需要培訓的新工科能力。并從教學方法、考核方式、課程任務(wù)等方面探討了如何課內(nèi)外結(jié)合、線上線上結(jié)合、全過程監(jiān)督綜合培養(yǎng)學生的新工科核心能力。從實際的學生反應(yīng)方案取得了一定效果。

參考文獻：

[1]王娟，張路橋，李飛，等.計算機網(wǎng)絡(luò)課程實踐化改革[J].計算機教育，2016， No.261（9）：36-38.

[2]“新工科”建設(shè)復旦共識[EB/OL]. http：//www. jwc.fudan.edu.cn/b8/66/c9395a112742/page.htm.