小學數(shù)學綜合實踐活動初探

摘 要：在孩子的世界里，他們很希望自己是那個發(fā)現(xiàn)者和探究者。小學數(shù)學課堂中，一種全新的學習方式，剛好能滿足孩子的需求，以孩子為主體，靈活運用教學方式，讓學生想上課，會上課，又能真正促進學生的發(fā)展，在做中學，在實踐中學，人人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。通過近年來在低段的教學和學習中得到的對小學數(shù)學綜合實踐活動的初探，提出了幾種有效的教學方式，不僅延伸了現(xiàn)在小學數(shù)學的教學空間，還增強了小學數(shù)學學習的意義。

關鍵詞：小學數(shù)學;實踐活動課;教學方式

新課程改革更趨向于尊重孩子對知識的體驗和獲得知識的理解。如何在小學數(shù)學綜合實踐課堂上采取有效的教學方式，也成為一個熱點。我覺得要盡可能給孩子多一點思考的時間，多一些活動的余地，多一點表現(xiàn)的機會，多一點成功的愉快體驗。我認為小學數(shù)學綜合實踐活動中要提高此類型活動課教學的有效性，可以采取以下幾種教學方式。

一、合作教學

新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，充分體現(xiàn)出新課程以人為本的教育理念，這也是新課程在學習方式上有別于傳統(tǒng)教學觀的最明顯的特征之一。

如二年級上《量一量 比一比》這一課，本節(jié)課是小學階段初次學習長度單位之后的綜合實踐課，在實踐操作中積累測量經(jīng)驗，增強對“量”的實際意義的理解，發(fā)展數(shù)感，為以后進一步學習長度做鋪墊。但如果沒有小組合作，在學生拿到測量工具的那一刻，估計整個教室就要亂成一鍋粥了，所以介紹完尺子和工具尺以及測量的注意事項之后，就按分組執(zhí)行，有的小組是測量肩長的，有的小組是測量肩寬等，小組交流討論，如要得到小組平均的肩長或肩寬，要么每個孩子都測量一遍，再進行平均分，要么就選擇一個適中的學生進行測量等，討論中碰擊出來的智慧火花是如此的精彩，而且有的負責測量，有的負責記錄，有條不紊地進行著，效率還比較高。最后，我們還嘗試著全班合作，在走廊上一起手拉著手，看鱷魚的6米到底有多長，感慨之余，孩子們又加深了對長度單位和數(shù)的“量”的理解。在小組合作的反饋過程中，老師只要盡可能引導學生講出多種情況，呈現(xiàn)各種資源，那么孩子在解決問題過程中就會獲得活動的經(jīng)驗、獨特的思維方式思想方法及合作交流的意識與能力等。

二、游戲教學

游戲是孩子們最喜歡的活動，有效的數(shù)學游戲有利于激發(fā)學生的學習興趣，把抽象、枯燥的數(shù)學知識放在趣味的活動之中，既鞏固了學生所學的知識，又拓寬了思路、活躍了思維，使應用數(shù)學的能力得以提高。同時數(shù)學游戲又具有競爭性，能使全體學生都全身心地投入，最大限度地表現(xiàn)自己的智慧，對訓練學生思維的準確性、靈活性、敏捷性等，無疑是一種極好的手段。

興趣是最好的老師，如一年級下《擺一擺 想一想》這一課。一年級的小朋友，看到那些小圓片就迫不及待地想玩了，所以我就以小圓片的魔術引入：小朋友們，小圓片們還可以變出很多很多的數(shù)哦，不信你看一下，如果小圓片來到了個位上，就表示1，如果小圓片跑到了十位上呢？就表示10，哇！小圓片真神奇，那如果是兩個小圓片，學生開始反饋，接著小組比賽，三個小圓片呢？它能變出幾個數(shù)呢？生1：3、12、21、30，生2：12、30、21、3，你更喜歡誰的擺法呢？為什么？我們剛才用3個小圓片擺出了4個數(shù)，可是沒有順序，后來我們又按從小到大的順序把它們記錄下來，但是太麻煩了，有沒有什么方法可以直接把這些數(shù)按順序擺出來呢？對比擺法，引出有序，觀察規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。所有學習的知識點在游戲中被慢慢展開，在親身經(jīng)歷的實踐活動中，讓本來對一年級孩子較難的找規(guī)律的實踐課能玩出道理來，玩出規(guī)律的感知。

三、情景教學

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。

如在三年級下《小小設計師》這一節(jié)課的開始，我就引入了生活常見的美麗的情景圖，吸引學生的注意和興趣，設計師正是將一個圖形通過軸對稱、平移等變換設計出美麗的圖案，今天，你想當一名小小的設計師嗎？這時學生的情緒高漲，都非常想?yún)⑴c到課堂中來，再拋出問題情景：這些美麗的圖案分別由哪個圖形運動而來的呢？請選擇你最喜歡的一幅圖找一找，學生開始好奇地觀察圖形的運動，并理解圖形的運動方法，接著層層遞進，這些圖案是怎么設計出來的呢？讓學生在親身經(jīng)歷動手實踐和設計圖案的過程中，提高實踐能力、空間想象能力和創(chuàng)造能力，還體會了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

總之，我們在開展綜合實踐活動課的過程中，一定要以學生為主體，認真研讀課標和精心設計教案，不斷研究、不斷改進、不斷逐步完善我們的教學方法，通過經(jīng)歷實踐活動能真正促進學生的發(fā)展，真正促進學生能力的提升，真正從生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應用到生活中去，使學生真正在實踐中學有價值的數(shù)學。

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作者簡介：魏燕妨（1987—），女，漢族，福建廈門，本科學歷，二級教師，數(shù)學實踐活動，單位：廈門市翔安區(qū)新店中心小學。

編輯 王 敏