基于小組合作學(xué)習(xí)的小學(xué)體育課堂教學(xué)探究

魏克龍

摘 要：體育教學(xué)中要以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣為基點(diǎn)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明小組合作學(xué)習(xí)能在很大程度上關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。本文探討了小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;合作學(xué)習(xí);主體喚醒

新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)提出了新的要求，它更注重學(xué)生在“自主、合作、探究”方面的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，以及“一切為了學(xué)生的成長與發(fā)展”的核心價(jià)值觀。體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是集體之間在遵循互幫互助的原則下，進(jìn)行學(xué)習(xí)的創(chuàng)新探究，提高學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。如何在體育教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及教學(xué)質(zhì)量的提高都具有重大意義。

一、合作學(xué)習(xí)的有利因素

（一）增進(jìn)團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)集體觀念

合作學(xué)習(xí)所慣用的小群體合作既有獨(dú)立性，又有協(xié)作性，優(yōu)于傳統(tǒng)的行政小組。一系列的群體活動(dòng)是人際關(guān)系的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的手段。為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我肯定、自我表現(xiàn)、合作創(chuàng)新創(chuàng)造了良好條件。在群體合作過程中，學(xué)生之間相互交流，相互了解，相互信任，互相依懶。學(xué)生開始從群體的信任發(fā)展到同學(xué)之間的友誼，感受到團(tuán)結(jié)合作的力量，產(chǎn)生榮辱與共的集體觀念，保證了學(xué)生在寬松、愉快、和諧的人際關(guān)系中學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)興趣，體驗(yàn)成功的喜悅

合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，對(duì)于教師而言，必須改變過去“滿堂灌”的情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自主、合作、探究性地開展學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師充當(dāng)?shù)慕巧穷I(lǐng)導(dǎo)者、權(quán)威者，師生之間是命令與服從的關(guān)系。通過實(shí)施合作學(xué)習(xí)，師生之間顯現(xiàn)出民主、平等、和諧的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性明顯提高，主體地位真正落實(shí)。由于學(xué)習(xí)時(shí)間有了保障，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好自由分組、尋求最佳的合作伙伴，也可以根據(jù)教師的引導(dǎo)結(jié)合自身的實(shí)際情況選定符合自己最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。

二、小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)模式

（一）創(chuàng)設(shè)情景

教師創(chuàng)設(shè)合作情景是體育小組合作學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，要求教師課前事先創(chuàng)設(shè)合作的情景，讓學(xué)生能盡快進(jìn)入“合作角色”，這需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)。教師創(chuàng)設(shè)合作情景作為體育教學(xué)中的必備環(huán)節(jié)，主要作用是確保課堂教學(xué)連接有序的情況下順利開展和完成。在這一個(gè)過程環(huán)節(jié)中主要是通過教師談話，從而創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。在這個(gè)階段教師要注意課的導(dǎo)入，將學(xué)生帶到教師的思路中去。如：在一年級(jí)跑的教學(xué)中，我采用了“冒險(xiǎn)島”的游戲。主要做法是班級(jí)分成兩大組，一組海軍，一組海盜。在游戲中學(xué)生很好的融入這個(gè)游戲的情境，大家一起協(xié)作抓人、救人玩的不亦樂乎，不僅活躍了課堂氛圍，也鍛煉了學(xué)生跑的素質(zhì)，更給予了學(xué)生間合作、交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也達(dá)到了我的教學(xué)目的。

（二）科學(xué)分組

在體育課堂教學(xué)中，教師要充分地利用好合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以通過彼此交流和溝通的方式來進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技巧和運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)的切磋，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提高。為了體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的效果，教師要關(guān)注分組。只有有效的分組才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生能夠成為課堂探究的主人和學(xué)習(xí)的主體。在課堂分組中，教師首先要了解學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力和潛能，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來給學(xué)生進(jìn)行分組。在分組中教師要注重組間異質(zhì)，組際同質(zhì)的原則，使每一個(gè)小組之間都有競爭性，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂運(yùn)動(dòng)中，感受運(yùn)動(dòng)的快樂和樂趣。教師要考慮到學(xué)生的健康、性別、體能狀況、體育成績等因素，劃分為較為穩(wěn)定的小組，讓學(xué)生在課堂運(yùn)動(dòng)中按照這樣的小組進(jìn)行鍛煉和運(yùn)動(dòng)。

（三）開展討論

選擇恰當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)機(jī)應(yīng)該是教師在備課時(shí)就應(yīng)該想到的問題，在進(jìn)行“小組討論”時(shí)，必須建立在教師對(duì)教材的深入挖掘、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深刻理解、對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理安排、對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)之上。通常在理解知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵處，在學(xué)生理解的難點(diǎn)處，在某個(gè)問題可能會(huì)有多種答案時(shí)運(yùn)用小組討論比較恰當(dāng)。如我在教學(xué)水平二（三年級(jí)）障礙賽跑時(shí)，每個(gè)障礙都練習(xí)了過后，讓學(xué)生自行擺放障礙的順序準(zhǔn)備接力比賽，學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)氣氛很熱烈通過嘗試后自行擺放了障礙，通過一次比賽后再討論再調(diào)整，之后再比賽。在全部比賽結(jié)束后，談體會(huì)，談心得時(shí)說到，我們這組體力好安排了障礙是先易后難;另一組說，我們這組讓體力差一點(diǎn)的先比讓他盡量跟上，最后由跑得最快的人跑，發(fā)揮他最大的潛能;還有的說，我們先把影響速度的障礙放在最前面過，后面可以使速度更好地發(fā)揮，等等。在討論實(shí)踐中使我看到，學(xué)生都積極愉悅地參與其中，積極動(dòng)腦找到了很多好的方法，使我感覺到學(xué)生真的是在用“心”上課了。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)

良好的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅有助于教師了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度，而且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過程。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往只重視學(xué)生個(gè)體在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，忽視了學(xué)生整體的評(píng)價(jià)，教師熱衷于優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)，淡化了學(xué)困生的表現(xiàn)，這種帶有局限性的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，也不利于小組合作學(xué)習(xí)的開展。

為此，教師要構(gòu)建一種多元化的評(píng)價(jià)體系，注重以“集體評(píng)價(jià)為主，個(gè)體評(píng)價(jià)為輔”的評(píng)價(jià)機(jī)制，在全面評(píng)價(jià)的同時(shí)，輔之以特色評(píng)價(jià)，同時(shí)注重小組合作的學(xué)習(xí)過程，輔之以結(jié)果評(píng)價(jià)。教師既要表揚(yáng)合作有成果的小組團(tuán)體，也要表揚(yáng)分工合理、精誠協(xié)作的小組團(tuán)體，還要表揚(yáng)善于發(fā)揮集體智慧和力量的小組團(tuán)體，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化。尤其在開展具有競爭性的體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師更應(yīng)善于把學(xué)生個(gè)體的競爭引向小組團(tuán)體的競爭，把個(gè)人的成績轉(zhuǎn)變成集體的成績，并把集體取得的成績作為評(píng)價(jià)的一個(gè)依據(jù)，形成具有個(gè)體合作又有小組競爭的良好局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]江松.把握小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)三要點(diǎn)[J].教書育人，2013（28）：62-62.

[2]王克強(qiáng).小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與發(fā)展探討[J].新課程（小學(xué)），2015（7）：68-68.