基于學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的互動式課堂教學(xué)模式的研究與實踐

吳昊

摘 要：職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)型人才的重任，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，有必要對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新?；邮秸n堂教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)模式，它強調(diào)在課堂教學(xué)中，通過師生之間、生生之間的有效互動，在探究中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文基于學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的角度，探究了互動式課堂教學(xué)模式的實踐。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;互動式教學(xué);職業(yè)能力;教育實踐;

學(xué)生的職業(yè)綜合能力是指專業(yè)能力、個人能力、社會能力、交際能力等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，需要在職業(yè)教育中，對學(xué)生進行系統(tǒng)的、綜合的全面教育，才能夠滿足學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的需求，因而在職業(yè)教育工作中，開展互動式課堂教學(xué)意義重大?；邮秸n堂教學(xué)模式實現(xiàn)了教師引導(dǎo)與學(xué)生主體地位發(fā)揮的有效結(jié)合，能夠把產(chǎn)、學(xué)、研整合為一個教育整體，提升職業(yè)教育水平，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

一、互動式課堂教學(xué)模式對學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的重要性

（一）深化學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的層次

在職業(yè)教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，但對于學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的程度不夠，未能有效的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、個人能力、交際能力等。在應(yīng)用了互動式課堂教學(xué)模式后，課堂教學(xué)從組織形式，到教學(xué)過程，均發(fā)生了較為深刻的變化?；邮秸n堂教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它強化了課堂之中，師生、生生之間的互動層次，所有教學(xué)活動主要是圍繞學(xué)生的互動展開，對教學(xué)內(nèi)容進行不同層次的思考，以不斷深化學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識。在這個過程中，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度大大增強，具備了一定的運用所學(xué)知識的能力，其專業(yè)能力得到提升;在與其他學(xué)生合作解決問題的過程中，其交際能力也得到了一定的鍛煉。因而互動式課堂教學(xué)模式，更能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生綜合能力的各個方面均能夠得到充分的培養(yǎng)。

（二）提升職業(yè)教育課堂教學(xué)有效性

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，前提條件是學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)之中，而不是人在教室中，思想?yún)s游離在教室之外?；邮秸n堂教學(xué)模式主張讓學(xué)生動起來，通過實踐探究活動，讓學(xué)生能夠集中精神到課堂學(xué)習(xí)之中，對所學(xué)習(xí)內(nèi)容進行多方面的探究，思考解決問題的方法，并將解決問題的方法表述出來。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生將由被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)者，并在受到其他學(xué)生的影響下，開始主動融入到課堂教學(xué)之中，從而大大提升了職業(yè)教育課堂教學(xué)的有效性。

二、互動式課堂教學(xué)模式的基本原則

（一）整體性原則

互動式課堂教學(xué)模式是基于職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)，所開展的系列有效教學(xué)活動，強調(diào)了教學(xué)工作中各項工作是一個整體，彼此之間相互影響;學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的有效引導(dǎo)是互為一體的關(guān)系，一切課堂教學(xué)活動的開展，都應(yīng)基于整體性原則出發(fā)，而不是人為割裂教師與學(xué)生之間的互動關(guān)系，要實現(xiàn)教師引導(dǎo)下的學(xué)生高效互動。

（二）主體性原則

學(xué)生是課堂的主體，這是互動式課堂教學(xué)模式的根本出發(fā)點。在職業(yè)教育的課堂教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生的主體性，就是要在互動式課堂教學(xué)中，給予學(xué)生更多的思考、實踐、探究時間，為學(xué)生創(chuàng)造和設(shè)計更多的課堂互動活動，以讓學(xué)生能夠進行深層次的思考。主體性原則還強調(diào)在課堂之中，要給予學(xué)生充分展示其學(xué)習(xí)成果的機會，并尊重每一名學(xué)生的探究成果，給予學(xué)生以應(yīng)有的鼓勵和尊重。

（三）合作探究性原則

在互動式課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，應(yīng)在合作探究性原則之下進行。職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生，受自身認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識方面的限制，對于一些概念性的知識，往往無法有效理解，此時以合作探究的方式，將學(xué)生們組織起來，能夠發(fā)揮集體的力量，既能解決學(xué)習(xí)中的難題，又可以培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的交際、協(xié)作能力。

三、互動式課堂教學(xué)模式實踐措施

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用互動式課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，需要以互動式教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在互動式課堂教學(xué)中，要進一步凸顯教師與學(xué)生之間、生生之間的互動。通過行之有效的師生互動，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者，與學(xué)生一起探究所學(xué)知識，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)和督促作用，激勵著學(xué)生積極探究所學(xué)內(nèi)容，從而不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力。通過生生之間的有效互動，讓生生之間的交流合作大幅度增多，提升學(xué)生的交際能力和社會能力，學(xué)會如何與他人相處和學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)互動式教學(xué)情境

在互動式課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特點，充分利用好各學(xué)科的教學(xué)資源、多媒體設(shè)備等，營造出互動式的教學(xué)情境。在所創(chuàng)設(shè)的互動式教學(xué)情境中，為了使學(xué)生的互動更為有效，教師要為學(xué)生的互動、合作探究，提供必要的教學(xué)資源，對于一些難以解決的問題，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到解決問題的思路，從而使學(xué)生在互動式課堂中的探究更為有效。在學(xué)生完成了自主或合作探究后，應(yīng)組織學(xué)生展示其探究成果，并由其他學(xué)生擔(dān)任評委，給予展示成果同學(xué)以評價，再次強化對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，發(fā)揮出學(xué)生主體地位。

四、結(jié)語

在互動式課堂教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，并不是一朝一夕所能夠完成的，需要在長期的實踐教學(xué)中，通過系統(tǒng)的開展互動式課堂教學(xué)工作，才能夠使學(xué)生的職業(yè)綜合能力得到充分的錘煉。

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